覃俊玲

（河池市衛(wèi)生學(xué)校實訓(xùn)中心，廣西 河池 547021）

淺析如何提高中職衛(wèi)校實驗教師隊伍素質(zhì)

覃俊玲

（河池市衛(wèi)生學(xué)校實訓(xùn)中心，廣西 河池 547021）

由于當(dāng)前中職衛(wèi)校實驗教師在教學(xué)中地位已變?yōu)橹鲗?dǎo)作用，而相應(yīng)的素質(zhì)還沒有得到提高，本文從實驗教師應(yīng)加強政治理論學(xué)習(xí)、職業(yè)道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識、全面提高基本素質(zhì)等幾方面進行探討，達到全面提升實驗教師素質(zhì)的目的。

中職衛(wèi)校；實驗教師；素質(zhì)要求

進入本世紀(jì)以來，國家在職業(yè)教育方面進行了較大的改革，招生方式、教育理念、教學(xué)目標(biāo)等都與以往不同。2007年，衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會編制完成了全國中等衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)大綱（簡稱新大綱）。新大綱的顯著特點是體現(xiàn)了以能力為本位、以發(fā)展技能為核心的職業(yè)教育辦學(xué)理念[1]。原先在中職衛(wèi)生學(xué)校一貫不被重視的實驗教師一下走到教育教學(xué)前列，承擔(dān)教學(xué)重任，而這種多課時、高難度、長時間的教學(xué)方式一時不被實驗教師所接受，由此引發(fā)不少教學(xué)上的問題，為解決這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，我們從如下幾方面進行探討。

1.加強政治理論學(xué)習(xí)，健全實驗教師管理規(guī)范

中職衛(wèi)校實驗教師絕大多數(shù)是都是醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，以前由于實驗課時少，收入不高，再加上績效工資遲遲沒有兌現(xiàn)，收入不高，因此許多實驗教師在校外診所“打工”，現(xiàn)在實驗課時增多、課程加重，但相應(yīng)的收入?yún)s沒有提高，不少實驗教師有情緒，在上實驗課時沒有做到課前準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n、備指導(dǎo)等，在上課過程中出現(xiàn)不少問題，對此，授課教師及學(xué)生意見比較大，經(jīng)常投訴到教務(wù)科。為解決這一問題，我們加強了政治理論學(xué)習(xí)，制定每周一個課時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容為《廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》，讓每個實驗教師明確自己應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任，并制定一系列實驗教師管理、考核規(guī)范，從制度上、思想意識上對實驗教師提高出新的要求，讓其明確只有對本職工作充滿無限熱愛并具有強烈的工作責(zé)任感，才能對工作全身心地投入，才能有工作業(yè)績。

2.實驗教學(xué)人員應(yīng)加強職業(yè)道德修養(yǎng)

2.1 實驗教師應(yīng)為人師表、以身作則

由于進入中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是初中畢業(yè)生，其思想、行為等多方面易受學(xué)校教師的影響，尤其是與學(xué)生接觸機會最多的實驗教師，其一舉一動都可能是學(xué)生學(xué)習(xí)或模仿的對象，因而，實驗教師應(yīng)加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，在醫(yī)學(xué)實踐操作過程中做到規(guī)范、準(zhǔn)確，把以病人為服務(wù)中心的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念貫穿于整個醫(yī)學(xué)實踐操作中，讓學(xué)生在學(xué)校實驗室中就確立全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做到以身作則，做一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好模范，真正的做到為人師表，只有在技術(shù)操作上規(guī)范準(zhǔn)確、思想上熱愛醫(yī)學(xué)專業(yè)并具備全心全意為患者服務(wù)的實驗教師才能教育出合格的社會醫(yī)學(xué)勞動者。

2.2 實驗教師應(yīng)重視學(xué)生心理素質(zhì)

醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)不同于其它教學(xué)，教師在授課過程中不斷的強調(diào)病人生命就掌握在我們的手中，要小心謹(jǐn)慎，以免發(fā)生醫(yī)療事故，承擔(dān)醫(yī)療責(zé)任，因此這些從未接觸過醫(yī)學(xué)知識的學(xué)生，盡管實驗操作的對象不是真正的病人而是模型，但在操作中仍會出現(xiàn)心理緊張、怕做錯等問題，因而在實踐過程中總是顯得膽怯拘謹(jǐn)、操作步驟亂而無章法，整個實踐操作過程中學(xué)生完全是消極被動的，這樣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)操作技術(shù)極為不利，學(xué)不到真實的本領(lǐng)；為此，作為實踐指導(dǎo)教師應(yīng)耐心細(xì)致地加以指導(dǎo)，讓他們緊張的心情等到放松，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在講清實驗內(nèi)容及醫(yī)學(xué)操作步驟后應(yīng)積極鼓勵學(xué)生動手操作，告訴學(xué)生，醫(yī)學(xué)操作要大膽、細(xì)心、敢動手才行；讓他們明確一位出色的醫(yī)護人員必須具備良好的心理素質(zhì)，是靠不斷的練出來的，而不是考出來的。

2.3 實驗教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生

由于當(dāng)前中職學(xué)校招生大環(huán)境的改變，以及國家對中職學(xué)校教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，進入學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生可以說是大雜燴，什么學(xué)歷的學(xué)生都有，年齡相差也比較大，部分大齡青年也進入學(xué)校學(xué)習(xí)，因此，各班學(xué)生學(xué)習(xí)層次相差較大，各學(xué)生接受能力不一樣，實驗教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的操作，授課教師在課堂上講授，實驗課時也已經(jīng)示范過幾次，可是，部分同學(xué)仍然不會做、做不對、步驟亂等，實驗教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，錯了再做，反復(fù)示范練習(xí)，要做到不厭其煩，要表揚不要批評、要鼓勵不要壓制，不要打擊其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.全面提高實驗教師基本素質(zhì)

3.1 實驗教師應(yīng)熟練掌握相關(guān)專業(yè)知識

作為指導(dǎo)學(xué)生進行醫(yī)學(xué)操作的實驗指導(dǎo)教師，只有自己熟練掌握相關(guān)專業(yè)的實驗操作技術(shù)，對每一個實驗都必須從適應(yīng)對象、操作目的、操作步驟、操作中注意事項、術(shù)后護理等多方面進行學(xué)習(xí)分解，才能把它完整的教給學(xué)生；此外，還必須掌握相應(yīng)的實驗方式，包括演示實驗、分組實驗和一體化教學(xué)配合實驗；再有就是應(yīng)具備相應(yīng)的語言表達能力，能把每個操作步驟用自己最樸實的語言表達給學(xué)生，讓學(xué)生能聽懂你在講什么，并能回答操作過程中可能出現(xiàn)的各種問題，把握學(xué)生錯誤的原因，并及時能給予糾正。

3.2 實驗教師應(yīng)熟悉先進的教學(xué)方法

實驗教師要配合授課教師，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式，比如當(dāng)前常用的多媒體教學(xué)法、案例分析法、一體化教學(xué)法等，因為，授課教師采用這些教學(xué)方法的目的都是為讓學(xué)生更加輕松的學(xué)到知識，而做為配合授課教師授課的實驗教師如果不明確授課教師的授課方式、意圖，在授課過程中可能會出現(xiàn)意想不到的問題，沒有很好的配合，達不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，不管授課教師用什么方式授課，實驗教師都能適應(yīng)，密切配合。

3.3 實驗教師應(yīng)積極參與教學(xué)教改

由于當(dāng)前學(xué)生生源的改變，到中職學(xué)校就讀的學(xué)生多數(shù)都是基礎(chǔ)差、底子薄，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早就不適應(yīng)了，2010年3月5日國務(wù)院總理溫家寶做政府工作報告時強調(diào)“繼續(xù)加強職業(yè)教育。以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。實驗教師作為學(xué)生技能最直接的指導(dǎo)者，只有不斷的進行教學(xué)改革，探討能讓學(xué)生學(xué)到知識、提高操作技能的新方法，才能為社會培養(yǎng)出合格的勞動者。

[1] 蒙麗華，周建濤，李學(xué)靖，段繼華. 實驗教師是中職教育的教學(xué)主體[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，1.

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1008-7427（2010）11-0042-01

2010-09-15