陳朝輝，焦文潭

（洛陽(yáng)理工學(xué)院 電氣工程系，河南 洛陽(yáng) 471023）

《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

陳朝輝，焦文潭

（洛陽(yáng)理工學(xué)院 電氣工程系，河南 洛陽(yáng) 471023）

教育部在中國(guó)教育改革的規(guī)劃中提出了“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心”的方針。并指出教學(xué)方法和課程體系的改革則是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文根據(jù)當(dāng)前模擬電子技術(shù)課程教學(xué)方法中存在的問題，提出了改革方法以及在實(shí)踐中的體會(huì)。

模擬電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)踐

1. 當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題

1.1 偏重知識(shí)傳授忽略能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在很大程度上是知識(shí)“傳授式”。教學(xué)注重灌輸，教學(xué)方法偏重講授，缺乏引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)顯的不夠，學(xué)生的自由空間太少，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)。

1.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不夠合理

在實(shí)踐性教學(xué)中，受到課時(shí)和條件的限制，安排的實(shí)驗(yàn)幾乎都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少可以提高學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)法接觸到最新的知識(shí)與技術(shù)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)過低不適應(yīng)現(xiàn)在新技術(shù)發(fā)展的需要。

1.3 現(xiàn)代化的教學(xué)手段還沒有得到很好的推廣使用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，試題庫(kù)等在教學(xué)實(shí)踐中也得到了越來(lái)越廣泛的使用，但真正能把這些教學(xué)手段與傳統(tǒng)方式有機(jī)整合的不多，很多教師將教學(xué)過程變成了生硬的報(bào)告展示。這種由教師→課件→學(xué)生的教學(xué)模式勢(shì)必割裂了教師與學(xué)生的直接關(guān)系，達(dá)不到用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效果的目的。

2. 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)措施

2.1 教材的選取及內(nèi)容的整合

選取一本優(yōu)秀教材可為課程的講授打下良好的基礎(chǔ)。面對(duì)信息技術(shù)發(fā)展及有限的課時(shí)，我們根據(jù)《高等工業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱》從電子信息學(xué)科發(fā)展的勢(shì)態(tài)出發(fā)，在教材的選取上，突出強(qiáng)化工程實(shí)踐，發(fā)展學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)這兩條主線和促進(jìn)兩個(gè)結(jié)合，站在知識(shí)、能力、素質(zhì)三維空間中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。為此，我們制定了五條基本原則：（1）所學(xué)即所用；（2）精選基礎(chǔ)理論；（3）增添提高抽象層次，解決復(fù)雜性問題的內(nèi)容；（4）增加學(xué)生利用現(xiàn)代工具進(jìn)行復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和測(cè)試水平的內(nèi)容；（5）增添培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的內(nèi)容。據(jù)此，我們主選了康華光主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》（第四版）教材，同時(shí)，結(jié)合其他教材，制定課程計(jì)劃編寫教案。

教材選定后，對(duì)于不同的教學(xué)班，學(xué)生的水平、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)的多少上不可能完全一樣，因此，這就需要我們教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充。例如，我們?cè)谧詣?dòng)化專業(yè)本科班的教學(xué)過程中，增加了閱讀電子電路圖，查閱電子器件手冊(cè)的訓(xùn)練，增添了電子軟件的使用學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)型，綜合應(yīng)用型。引入了計(jì)算機(jī)仿真與虛擬實(shí)驗(yàn)，工程應(yīng)用性加強(qiáng)。

2.2 改革課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，教師是學(xué)生興趣的“方向盤”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。這就要求我們改革舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)出一種把輕松、互動(dòng)、啟發(fā)，引導(dǎo)融為一體的“愉快式“教學(xué)方法。才能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)需要。

當(dāng)代學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)，一般為好奇、好動(dòng)、好勝、求知欲強(qiáng)，對(duì)新異技術(shù)很感興趣。對(duì)單調(diào)、重復(fù)、枯燥無(wú)味的講授比較厭惡。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們走“開放式”課堂教學(xué)的模式即針對(duì)不同的班級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選用啟發(fā)式，討論式、講授式，指導(dǎo)式，對(duì)話式教學(xué)模式，以寬松的教學(xué)環(huán)境保持課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢說的意識(shí)和行為，發(fā)揚(yáng)教師、學(xué)生雙向互動(dòng)的效應(yīng)，破除“滿堂灌的填鴨式”教學(xué)模式，教師由教書傳授知識(shí)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)組織者。例如，對(duì)某些問題，可組織學(xué)生進(jìn)行討論。先分組討論，發(fā)表個(gè)人看法，再集中匯報(bào)，尋求共識(shí)。從而引導(dǎo)學(xué)生積極的認(rèn)知客觀世界，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，掌握獲取知識(shí)的方法，訓(xùn)練正確的思維方式。

在教學(xué)手段上則采用黑板式、電化錄像式、多媒體課件式、虛擬仿真式、交互式、自主式等多種教學(xué)手段。從視覺和聽覺上以生動(dòng)的形式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)由單向過程轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合多向過程。教師的角色由講授轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)、編排、答疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

2.3 增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

模擬電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排起著重要作用。我們的實(shí)驗(yàn)裝置采用的是杭州天煌電器設(shè)備廠研制的電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，根據(jù)該套設(shè)備的特點(diǎn)，本著教學(xué)目標(biāo)為主線，工程應(yīng)用背景為前提的原則我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為驗(yàn)證型，提高型和綜合型三大塊，根據(jù)專業(yè)的不同和學(xué)生能力的差異分別加以實(shí)施。驗(yàn)證型主要是打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生操作儀器儀表和設(shè)備的基本能力；提高型主要是進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)布局組成完整電路，測(cè)試實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并解決實(shí)際中出現(xiàn)的問題，為了避免學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目性，我們要求學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)任務(wù)書以后，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，寫出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟提交給指導(dǎo)教師審閱，由指導(dǎo)教師把關(guān)，使可能出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤，消滅在實(shí)驗(yàn)室外。綜合性主要是考核學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，選取一些趣味性，應(yīng)用性的課題，例如：簡(jiǎn)易模擬電壓表設(shè)計(jì)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)電路，選取元器件并加以實(shí)現(xiàn)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性，而實(shí)驗(yàn)方案的選擇性也相應(yīng)增大，無(wú)法按傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訙?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們實(shí)驗(yàn)中完成電路的全部構(gòu)建，所需時(shí)間增大，為此我們?yōu)槊總€(gè)選修實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供一套實(shí)驗(yàn)元器件盒，其中包含了大部分實(shí)驗(yàn)中可能使用的元器件，學(xué)生可根據(jù)設(shè)計(jì)預(yù)先連接實(shí)驗(yàn)電路，從而提高了在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)的效率。

[1] 康華光. 電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）[M]. 高等教育出版社，1999.

[2] 王淑娟，蔡惟錚. 電子技術(shù)課程全方位建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].電氣電子學(xué)報(bào)，2005，(2).

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