徐 鵬

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

高職公共英語導(dǎo)入設(shè)計再思考

徐 鵬

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰 214405）

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職公共英語教學(xué)的導(dǎo)入課可以采用文化知識導(dǎo)入和職業(yè)能力導(dǎo)入的方法。文化知識導(dǎo)入可以培養(yǎng)提高學(xué)生的語言技能，提高交際能力；職業(yè)能力導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生使用在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運用英語交流的能力，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語技能及在不同職業(yè)崗位中從事典型涉外活動的英語交際能力，培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的行業(yè)特色人才。

高職公共英語；文化導(dǎo)入；職業(yè)能力導(dǎo)入

隨著高職公共英語教學(xué)的發(fā)展，高職英語導(dǎo)入課也要與時俱進(jìn)，體現(xiàn)高職教育特色。高職公共英語導(dǎo)入除了常用的文化知識導(dǎo)入，還可以運用職業(yè)能力導(dǎo)入的方法進(jìn)行。

一、英語文化知識的導(dǎo)入

語言學(xué)習(xí)不同于其他專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，語言的背后是內(nèi)容迥異、面多量廣的文化背景，要真正掌握一門語言，就要了解語言當(dāng)中的社會文化。任何層次的語言學(xué)習(xí)都是如此，高職英語教學(xué)也無法例外。因此，高職公共英語教師要在教學(xué)中特別重視文化知識的導(dǎo)入，在文化習(xí)得的基礎(chǔ)上培養(yǎng)提高學(xué)生的語言技能。

長期以來，我國英語教學(xué)只注意語言形式的教學(xué)，卻忽略了文化知識的導(dǎo)入，進(jìn)而忽略了交際能力的培養(yǎng)，因此，在學(xué)生所表達(dá)的英語中存在著大量的交際錯誤。交際能力包括五個要素，即四種語言能力聽、說、讀、寫和語言的社會運用能力。這種能力反映了語言的得體性離不開社會文化知識。所以語言和語言的運用無法脫離文化而單獨存在；沒有對英語文化背景知識的掌握，就談不上英語交際能力的運用。教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言文化導(dǎo)入，可以幫助學(xué)生排除語言交際中存在的文化障礙， 使他們將來在職場中的語言交際更為實用、有效。

在高職英語教學(xué)中語言文化導(dǎo)入，可采取如下途徑來實現(xiàn)。

語言文化的導(dǎo)入應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾方面入手。在每節(jié)新課學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對其中涉及到的歷史文化及背景知識進(jìn)行補(bǔ)充介紹，或者布置任務(wù)讓學(xué)生完成相關(guān)文化知識的預(yù)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生更好地理解材料主旨，又可以達(dá)到擴(kuò)展相關(guān)知識的目的。在教學(xué)過程中，要盡量體現(xiàn)英語的文化特點，注重詞匯的文化內(nèi)涵，注重與課文相關(guān)的生活方式或思想意識等方面的背景知識。

在聽說課程中，能夠用英語進(jìn)行介紹、問候、感謝等話題的口頭交流；要求學(xué)生能夠在一般涉外活動中使用英語。在教學(xué)中要注意學(xué)生容易犯的語用錯誤，因為在語言的實際運用中，所選擇的語用材料經(jīng)常受到時間、地點、場合、人物關(guān)系等多種因素的影響和文化語境因素的制約，因此在教材的取舍時要注意學(xué)生的整體語言交際能力，設(shè)定相關(guān)語境，采取靈活的導(dǎo)入方式。在教學(xué)實踐上，可采用多媒體課件、角色扮演等手段來強(qiáng)化英語文化知識。在讀寫教學(xué)中，現(xiàn)在通行的高職英語教材中都有部分內(nèi)容涉及到英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣等。因此，教師應(yīng)該在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用與課文內(nèi)容相關(guān)文化背景知識進(jìn)行西方文化導(dǎo)入。師生可以通過報刊、網(wǎng)絡(luò)等尋找與課文主題相關(guān)的文化背景知識，為課堂上的師生討論、學(xué)生表演活動掃清障礙，并在寫作中應(yīng)該專門訓(xùn)練這些知識的應(yīng)用。在詞匯教學(xué)過程中，一些詞匯攜帶了豐富的文化內(nèi)涵，應(yīng)區(qū)別英語詞匯所傳達(dá)的思維與語言文化差異，幫助學(xué)生理解中英文化的異同，防止學(xué)生單純從字面意義來理解和使用這些單詞。

二、職業(yè)能力的導(dǎo)入

囿于當(dāng)前高職英語教學(xué)要求和整體環(huán)境的制約，絕大多數(shù)老師對課堂導(dǎo)入設(shè)計還主要限于文化知識的引導(dǎo)，只重視語言與文化能力的培養(yǎng)，卻忽視了相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力導(dǎo)入，這種教學(xué)無法改變傳統(tǒng)的“重學(xué)術(shù)，輕技藝”的觀念影響，也不符合我國高職教育的培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的發(fā)展趨勢。

隨著高職英語教學(xué)的深入發(fā)展，許多教材擯棄了原來那種本科教材“壓縮餅干”的模式，越來越多教材內(nèi)容都取自與企業(yè)或生產(chǎn)一線相結(jié)合的素材。在進(jìn)行課程導(dǎo)入設(shè)計時，可以結(jié)合各學(xué)科學(xué)生就業(yè)的方向，力求引導(dǎo)學(xué)生使用在本行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)運用英語交流的能力，從而幫助培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語技能及在不同職業(yè)崗位中從事典型涉外活動的英語交際能力。

教師在進(jìn)行導(dǎo)入課設(shè)計時，選材要以兼顧語言學(xué)習(xí)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，語料真實地道，內(nèi)容生動新穎為原則；設(shè)計要注重提高學(xué)生思考和解決行業(yè)問題的能力，具有針對性，不求千篇一律，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及自主學(xué)習(xí)的能力。真正實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的新的高職英語教學(xué)模式。

在英語課堂的職業(yè)能力導(dǎo)入時，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和未來的職業(yè)方向，把導(dǎo)入的素材有機(jī)融合到課程中去，這樣才能激發(fā)學(xué)生對英語課堂的興趣。教師還要提高相關(guān)行業(yè)的基礎(chǔ)知識水平，因為教師的本身職業(yè)素養(yǎng)決定了導(dǎo)入能否成功實施，教師能否利用課堂教學(xué)實踐有效對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力知識導(dǎo)入將直接影響他們在將來職場活動中的表現(xiàn)。如在計算機(jī)類專業(yè)的英語課堂上，針對計算機(jī)專業(yè)的特點和學(xué)生英語水平采取互動式模擬真實場景教學(xué)模式，運用案例法、情景法、辯論法等，營造比較接近計算機(jī)職業(yè)場景的教學(xué)氛圍，圍繞計算機(jī)軟硬件的維護(hù)使用、在線商務(wù)、求職、項目管理等話題讓學(xué)生展開討論，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，進(jìn)而培養(yǎng)他們獨立思考，獨立解決實際問題的能力，幫助樹立起處理職場環(huán)境中使用英語交際問題的信心。

三、結(jié)束語

除了課堂的語言文化和行業(yè)知識引導(dǎo)外，課后還可以通過各種途徑進(jìn)行文化與行業(yè)意識強(qiáng)化，從而達(dá)到真正的學(xué)以致用。學(xué)生在日常交流中的一些常用交際用語是這種強(qiáng)化的有機(jī)組成部分，與此同時，與專業(yè)相關(guān)的職場用語也應(yīng)該成為必不可少的一部分。

在高職公共英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計中，要根據(jù)不同的場景和不同的對象采取靈活的導(dǎo)入方式，及能靈活運用又能萬變不離其宗。在遵循導(dǎo)入設(shè)計的針對性、啟發(fā)性、簡潔性、趣味性、新穎性的原則基礎(chǔ)上，使課堂效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，最終培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的行業(yè)特色人才。

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1008-7427（2010）10-0044-01

2010-08-22

作者系江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師。