侯 寧

（無(wú)錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214011）

開放教育《電工電子技術(shù)》實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新

侯 寧

（無(wú)錫市廣播電視大學(xué)，江蘇 無(wú)錫 214011）

電工電子實(shí)踐教學(xué)作為數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新精神的電工電子類人才起關(guān)鍵性的作用。提出電工電子實(shí)踐教學(xué)以行業(yè)的需求為導(dǎo)向, 以崗位所必需的能力為依據(jù), 樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的思想, 對(duì)開放教育電工電子實(shí)踐教學(xué)的模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

電工電子；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；開放實(shí)驗(yàn)；職業(yè)技能；小組學(xué)習(xí)；改革創(chuàng)新

電工電子實(shí)踐教學(xué)作為數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的學(xué)生能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新精神的電工電子類人才起著關(guān)鍵性的作用。中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理規(guī)定第一條明確指出：“實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。做好實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作對(duì)保證遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有著特殊重要的意義。” 但近年來(lái)，隨著開放教育規(guī)模的擴(kuò)大，電工電子實(shí)踐教學(xué)完成質(zhì)量不高，存在著教學(xué)內(nèi)容更新不足、教學(xué)手段和設(shè)備落后、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性不高等現(xiàn)象。在此形勢(shì)下，如何保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，如何提高數(shù)控、電子信息類工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，是所有開放教育工作者必須面對(duì)并思考的重點(diǎn)。

1.電工電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

電工電子實(shí)踐教學(xué)不但可以加深理論知識(shí)的理解，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。多年來(lái)，許多學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔的教學(xué)模式。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能取得令人滿意的教學(xué)效果，使畢業(yè)生難以更好地服務(wù)社會(huì)。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)遇到的主要障礙是：主觀認(rèn)識(shí)上依然沿用舊的教育理念，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，在一定程度上存在著“重理論，輕實(shí)踐；重課堂，輕課外”的傾向；經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)實(shí)踐基地難以落實(shí)；教師學(xué)生重視不夠，教師指導(dǎo)不力，學(xué)生主動(dòng)參與性差；教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代步伐；教學(xué)手段單一嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)生白天工作，晚上還要完成多門的課程學(xué)習(xí)，難以積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，個(gè)人創(chuàng)新和實(shí)踐能力很難得到發(fā)展。導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課程實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有嚴(yán)格完成，學(xué)生和老師都認(rèn)為課程實(shí)驗(yàn)只是理論課程的輔助部分，沒(méi)有多大的實(shí)際意義，課程實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程幾乎都是敷衍了事，都只是為了在實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上得到合格的簽字，沒(méi)有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。

綜上所述，電工電子實(shí)踐教學(xué)存在著很多不足之處，改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

2.電工電子實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新過(guò)程

實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面。幾年來(lái)，我校電工電子實(shí)踐教學(xué)以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，以崗位所必需的能力為依據(jù)，樹立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的思想，使實(shí)踐教學(xué)更符合社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1 整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

參加開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)于全日制學(xué)生來(lái)說(shuō)稍差，但其動(dòng)手能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)全日制學(xué)生要強(qiáng)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，電工電子實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合和優(yōu)化，即提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選、整合，減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，而增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的份量。具體是：嘗試將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)從傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分離出來(lái)，將其作為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在課內(nèi)重點(diǎn)開發(fā)實(shí)用性、應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。如戴維南定理實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)是將其作為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而整合后雖然保留了該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但在教學(xué)中淡化了驗(yàn)證的目的，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)只給出目標(biāo)要求和備選器件，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算，自行選擇器件，自行設(shè)計(jì)電路，完成實(shí)驗(yàn)，并要求有戴維南定理的具體應(yīng)用，在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程，分為電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)與綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)模塊。這種模塊符合教材的內(nèi)容進(jìn)程。但在每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板的問(wèn)題。如授課模式基本上是沿襲傳統(tǒng)的方式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等，并且由教師先示范，再由學(xué)生按教師給定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性空間的發(fā)展，對(duì)已經(jīng)具有一定工作經(jīng)驗(yàn)且動(dòng)手能力較強(qiáng)的開放學(xué)生更是一種資源的浪費(fèi)。因此轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的實(shí)踐能力學(xué)會(huì)思考，善于思考，讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，并注意學(xué)生收斂性和發(fā)散性思維同步發(fā)展，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的思維方式。多開發(fā)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行分析，選擇器件，設(shè)計(jì)電路，裝配電路，調(diào)試電路。此時(shí)，教師還要注意努力營(yíng)造一種敢于思考的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，課堂上允許學(xué)生展開討論或爭(zhēng)論，形成不同的實(shí)現(xiàn)方案。

在課程的實(shí)踐教學(xué)手段上，把以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到開放教育的電工電子教學(xué)上來(lái)，更好地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。利用仿真實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等常用的多媒體教學(xué)手段，學(xué)校制作了演示實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)課件、穩(wěn)壓電源制作導(dǎo)學(xué)視頻，以此作為教學(xué)的支持服務(wù)，幫助學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.3 實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)

開放實(shí)驗(yàn)室，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)際技能。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，特別是開放學(xué)生的工學(xué)矛盾突出的問(wèn)題，很難滿足學(xué)生實(shí)際操作的需要，而開放實(shí)驗(yàn)室則給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)自己的情況完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以自己工作情況，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以在教師的安排下完成一些稍難的實(shí)驗(yàn)；根據(jù)電工電子課程的特點(diǎn)，還可以組織學(xué)生完成一些小設(shè)計(jì)，小發(fā)明，小制作等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 強(qiáng)化小組學(xué)習(xí)的功能

小組學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程開放教育中根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生具體情況，將學(xué)生分成小組進(jìn)行自主化合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)組織形式，是建立個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式的重要教學(xué)組織形式，也是開放教育試點(diǎn)的基本要求。小組學(xué)習(xí)就是“合作學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”，是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這種方式給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，積極體現(xiàn)出自己的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)上，教師把小組學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)活動(dòng)的開展。如所有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過(guò)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)活動(dòng)在課前由學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備上已經(jīng)完成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)學(xué)得輕松、學(xué)得自如，提高了輔導(dǎo)課的教學(xué)效果。另一方面在實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)討論、實(shí)驗(yàn)方法交流和有關(guān)實(shí)踐信息交流，合作完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，使學(xué)習(xí)小組成為開放教育系統(tǒng)工程中一個(gè)積極主動(dòng)、成效顯著的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.5 強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練

為了使電工電子實(shí)踐的內(nèi)容更符合現(xiàn)代企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，針對(duì)開放學(xué)生來(lái)自不同工作崗位的特點(diǎn)，分層次的組織學(xué)生課外進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)電工電子實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，結(jié)合電工電子職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，增加了無(wú)線電調(diào)試及維修電工兩個(gè)項(xiàng)目的職業(yè)技能培訓(xùn)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際制作能力、調(diào)試完整的電子產(chǎn)品的能力、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的故障診斷和排除的能力。該類實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)是為了讓學(xué)生的動(dòng)手能力跟上技術(shù)發(fā)展的需求。

2.6 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，在每學(xué)期形成性考核中，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占有的一定比例，改變了原來(lái)只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告給成績(jī)的考核方法，增加了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的考核環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，電工電子實(shí)踐從整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施開放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用等方面進(jìn)行的探索與實(shí)踐，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到了較大的提高，對(duì)提高電大開放教育課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，提升開放教育的整體教學(xué)效果，都具有十分重要的意義，也希望有更多的開放教育工作者對(duì)此進(jìn)行研究，找到更適合當(dāng)前形勢(shì)下的課程實(shí)踐教學(xué)的新方法和新思路。

[1] 李平，霍小慧. 電工電子實(shí)踐教學(xué)模式改革與探討—以長(zhǎng)沙理工大學(xué)為例[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005，5.

[2] 牛永奎，邢迎春. 電工電子實(shí)踐教學(xué)改革探索[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，4.

[3] 李春彪，沈威東. 高職院電工電子課程的教學(xué)改革探索[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4.

Teaching Reform and Innovation for Open Education Practice of "electrical and electronic technology"

HOU Ning

Electrical and electronic practice teaching is a necessary cycle for student of CNC engineering and electronic information subjects and plays a critical role for electrical and electronic talents with engineering ability and creative spirit. Practice teaching of electronic electrician demand oriented and post the ability cultivating their innovative ability as the center of open education, electrical and electronic practice teaching mode in the exploration and practice.

Electrical and electronics, Practice teaching, Teaching content, Teaching mode, The opening experiment, Professional skill, Group learning, Reform and innovation

G72

A

1008-7427（2010）10-0018-02

2010-08-03

江蘇廣播電視大學(xué)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“遠(yuǎn)程環(huán)境下高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)模式的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：07EB006。

作者系無(wú)錫市廣播電視大學(xué)機(jī)電工程系副教授。