許 敏

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710068）

實現(xiàn)資源整合與共享 提升教學(xué)水平與效果
——對開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)試點的思考

許 敏

（陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710068）

本文以開放英語教學(xué)改革項目多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣應(yīng)用為切入點，結(jié)合陜西電大該項目試點實際，提出“以學(xué)生為中心”的導(dǎo)學(xué)結(jié)合、多元互動、運行規(guī)范、科學(xué)高效的課程教學(xué)模式框架并介紹了具體做法，通過調(diào)查分析，認(rèn)為該課程的試點符合并深化了開放教育的理念。最后，提出試點工作的幾點建議，以利于課程改革試點和英語人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)。

資源整合；資源共享；開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)

根據(jù)教育部大學(xué)公共英語教學(xué)改革的要求，結(jié)合“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”英語教學(xué)改革的需要，中央電大啟動了電大開放英語教學(xué)改革項目。這個項目以多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推廣應(yīng)用為新切入點，目的在幫助電大成人學(xué)生進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時推動電大人才培養(yǎng)模式改革及英語教學(xué)改革。這套系統(tǒng)自2005年在我校試點以來，現(xiàn)已在各分校全面推行，我們通過自身教學(xué)實踐體會并對本校參與試點的教師和學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，了解教師和學(xué)生對該學(xué)習(xí)系統(tǒng)使用后的反映和效果。調(diào)查結(jié)果顯示：該學(xué)習(xí)系統(tǒng)的確有其不可比擬的優(yōu)勢，實現(xiàn)了英語教學(xué)資源的整合與共享，提升了教學(xué)水平與效果，學(xué)生滿意度較高。

一、開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的介紹

《開放英語》多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為中央廣播電視大學(xué)出版社出版的“開放英語”系列教材（共4冊）的配套資源，每冊配套一張 CD-ROM。該系統(tǒng)根據(jù)成人業(yè)余學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)總體設(shè)計；根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)精心選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容涵蓋英語聽、說、讀、寫、譯等方面的講解、練習(xí)、測試、題庫、詞庫；以學(xué)生為中心設(shè)計人機(jī)交互學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源；根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點選擇了含音頻、視頻、動畫等多種媒體形式和傳播方式；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供單機(jī)和在線兩種學(xué)習(xí)方式；發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作用，各種學(xué)習(xí)方式下的學(xué)習(xí)過程記錄可以隨時反饋給學(xué)習(xí)者或教學(xué)者。

學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括兩部分，光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)和形成性測評系統(tǒng)。光盤學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合已有的文字教材、CD、以及部分VCD的內(nèi)容，發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，額外設(shè)計聽、說的內(nèi)容，加強(qiáng)練習(xí)和反饋，并記錄和保存學(xué)習(xí)行為。形成性測評系統(tǒng)通過中央電大考試平臺實現(xiàn)如下功能：學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、記錄及成績管理、統(tǒng)計等數(shù)據(jù)管理；教師遠(yuǎn)程評判主觀性作業(yè)和擴(kuò)展資源的上傳下載等傳輸管理，以及有關(guān)教師和學(xué)生的信息數(shù)據(jù)查詢等。

二、我校開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式的設(shè)計

多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)是計算機(jī)輔助教學(xué)的一種形式。它是以建構(gòu)主義理論和混合學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，利用必要的學(xué)習(xí)資源，將情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)四大要素在這種環(huán)境中得到充分的體現(xiàn)，并且把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

我校教師在上述理論指導(dǎo)下，提出“以學(xué)生為中心”的開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)模式，以教師如何導(dǎo)、學(xué)生如何學(xué)為重點，充分利用多媒體作為教學(xué)的輔助手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。形成導(dǎo)學(xué)結(jié)合、多元互動、運行規(guī)范、科學(xué)高效的課程教學(xué)模式框架。

具體做法如下：

（1）注重教師的“導(dǎo)”。從計算機(jī)技術(shù)和學(xué)習(xí)策略兩方面培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師必須帶著學(xué)生操作系統(tǒng)，包括如何登陸，如何保存學(xué)習(xí)記錄，如何上傳到中央電大形成性考核平臺，如何使用系統(tǒng)內(nèi)的各種按鈕和鏈接，如何尋找自己所需要的學(xué)習(xí)幫助等等；其次，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排時間，分階段上傳單元學(xué)習(xí)記錄；最后，熟悉學(xué)習(xí)系統(tǒng)中 Word Building，Text，Grammar & Function，Listening & Speaking，Writing 等模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識與技能掌握的難度，以及每Task 的不同目的與要求，同時給予針對性的學(xué)習(xí)建議。

（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的“學(xué)”。自主學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生利用網(wǎng)上資源及多媒體資源，借助一定的指導(dǎo)和支持，按照課程教學(xué)要求，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。學(xué)習(xí)者的“學(xué)”主要包括自主制訂學(xué)習(xí)計劃，自主安排學(xué)習(xí)時間，自覺激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自行獲取教學(xué)資源與信息，自覺接受多種形式的教學(xué)輔導(dǎo)，參與網(wǎng)上互動、小組學(xué)習(xí)、討論、答疑等教學(xué)活動，獨立完成平時作業(yè)及實踐性環(huán)節(jié)，達(dá)到課程教學(xué)的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)。

（3）提供有效的評價和監(jiān)控措施。學(xué)習(xí)系統(tǒng)中一共有三個自測單元需要教師修改，教師在修改的過程中既要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要提出評價和指導(dǎo)意見；同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中也要有意識對自己學(xué)習(xí)成效進(jìn)行檢查與自我評價。監(jiān)控措施體現(xiàn)在通過電大在線形成性測試平臺定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)時間，教學(xué)秘書通過信息平臺將檢查結(jié)果通知學(xué)生，督促他們按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

（4）更多地關(guān)注網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)人文關(guān)懷。教師在與學(xué)生交互的過程中，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，注重和學(xué)生培養(yǎng)感情，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理的交流與溝通，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境較之于學(xué)習(xí)環(huán)境，有著更多的價值旨趣和深刻義理，更切合學(xué)習(xí)者人性化的需要，讓遠(yuǎn)端的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的每個環(huán)節(jié)既能感受到遠(yuǎn)端的教師人文主義關(guān)懷的熱情，體會到遠(yuǎn)端教師的暖暖的情意、融融的關(guān)愛，又能感受到遠(yuǎn)端同組的同學(xué)為了一個共同的目標(biāo)而付出各自的努力，進(jìn)而感受到活生生的遠(yuǎn)程教學(xué)場的存在，并由此帶動師生、學(xué)習(xí)者之間的交互，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、我校開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用情況

（1）通過開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的推行，最大限度地實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合與共享。

（2）多媒體教學(xué)手段較有優(yōu)勢，它結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)概念和新一代的學(xué)習(xí)方式，節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率，改變了傳統(tǒng)課堂的乏味。

（3）在記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的同時，開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)反饋了學(xué)習(xí)者存在的問題，幫助教師有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（4）開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)為師生搭建一個交互的平臺，增加教師和學(xué)習(xí)者之間的了解，促進(jìn)了遠(yuǎn)程師生間的相互交流。

（5）開放英語3、4多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)在內(nèi)容設(shè)計上與全國網(wǎng)考《大學(xué)英語B》銜接，對指導(dǎo)學(xué)生備考很有幫助。

同時，筆者又對省校直屬開放教育學(xué)院2009秋會計和工商本科兩個教學(xué)班開放英語 3多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷85份，收回問卷78份。下面是問卷中問題的統(tǒng)計結(jié)果：

（1）開放英語教學(xué)改革多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對于所學(xué)的重點、難點的理解程度： 很容易77%，一樣17%，有困難5%，很難1%。

（2）你平均每星期利用開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時間是：2 小時或者以上 47%，1 小時 43%，不到半小時10%。

（3）采取多媒體方式教學(xué)，你課后完成作業(yè)和復(fù)習(xí)時間的情況如何：快且容易 54%，差不多 30%，較難、花時間16%。

（4）你是否對電大利用形成性測評系統(tǒng)的測試方法感到滿意；它們是否能測試出學(xué)生真正的英語水平和能力：滿意，能89%，不滿意，不能11%。

（5）你認(rèn)為開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)改革對您的學(xué)習(xí)有哪些幫助：圖、文、聲并茂，使課堂生動活潑，提高了學(xué)習(xí)積極性 40%，信息量大，可以學(xué)到更多知識 25%，有利于課程重點、難點內(nèi)容的理解和掌握40%，有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用與共享。

（6）89%的學(xué)生對開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用表示滿意，認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式“有助于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力提高”、“利于激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣”、“增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的信心”、“具有靈活性且適宜學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)”，總的說“有助于學(xué)習(xí)者英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高”。

四、開放英語多媒體系統(tǒng)試點的思考

（1）大多數(shù)的開放教育遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者是在職學(xué)習(xí)，他們工作、學(xué)習(xí)的矛盾十分突出，多數(shù)人工作繁忙，學(xué)習(xí)時間有限；學(xué)生以自學(xué)為主，師生面對面交互的機(jī)會相對較少，師生始終處于一種“準(zhǔn)分離狀態(tài)”；而開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用正是為了解決這一突出問題。一臺電腦，一個光盤，任何時候，任何地點都可以學(xué)習(xí)。它為學(xué)習(xí)者在百忙之中抽出時間學(xué)習(xí)英語提供了極大的方便，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者起到了輔助教學(xué)的作用。

（2）該學(xué)習(xí)系統(tǒng)整合多種媒體資源，減少資源載體的數(shù)量和種類，在已有各種媒體資源的基礎(chǔ)上，對各個媒體資源進(jìn)行整合，并增加了講授型的開放課堂。每冊教材只配1 張光盤，涵蓋聽說讀寫基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合訓(xùn)練，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行內(nèi)容擴(kuò)展，滿足個性化學(xué)習(xí)的需求。通過完整的學(xué)習(xí)組合解決了電大開放教育學(xué)生入學(xué)英語水平參差不齊，各地英語教師數(shù)量及水平的不均衡，以及缺乏有效的形成性考核的監(jiān)控機(jī)制的弊端，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（3）提升教學(xué)水平與效果。開放英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)充分發(fā)揮計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)過程落實到內(nèi)容學(xué)習(xí)、實踐、形成性測試和參與線上討論等環(huán)節(jié)上，并通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)與測試成績、疑難問題、主觀題作業(yè)、對教學(xué)的反饋意見、上機(jī)情況等信息及時記錄并傳遞給教師與教學(xué)管理者，以便對教學(xué)進(jìn)行全面的實時監(jiān)控，同時對教學(xué)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和管理。教師還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，通過教學(xué)平臺隨時提供有針對性的動態(tài)教學(xué)資源。

五、開放英語多媒體系統(tǒng)試點的建議

（1）學(xué)校在政策上應(yīng)給予支持。試點工作與一般輔導(dǎo)相比教師的工作量加大了。輔導(dǎo)教師不但要重點講解知識點，還要處理各種問題，如解答、上傳、批改作業(yè)等。因此學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)機(jī)制認(rèn)可其工作量，提高教師的工作積極性。

（2）教師的面授方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。輔導(dǎo)教師要實現(xiàn)真正意義上的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用促使輔導(dǎo)教師在實際工作中轉(zhuǎn)變自身角色，實現(xiàn)了由輔導(dǎo)教師決定講什么到由學(xué)習(xí)者約定教師在一定范圍內(nèi)講什么的轉(zhuǎn)變。

（3）應(yīng)加強(qiáng)研究學(xué)校的監(jiān)控技術(shù)和措施。目前，我們主要是靠教師監(jiān)控，學(xué)生人數(shù)多，監(jiān)控難度大，監(jiān)控手段單一，結(jié)果時間不夠的學(xué)習(xí)記錄也上傳，濫竽充數(shù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

以上是筆者對開放英語多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)試點的調(diào)查和思考。該課程的試點符合并深化了開放教育的理念，實現(xiàn)了資源的共享，提升了教學(xué)效果。一種優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，不僅是靜態(tài)的共享，更重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)的共享，即整個教學(xué)過程的共享。開放英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)進(jìn)行的整個教學(xué)過程的共享，更能保證人人享有優(yōu)秀教學(xué)資源權(quán)利的實現(xiàn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生提供多途徑的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，推動人才培養(yǎng)模式的改革。

[1] 方慕真，劉黛琳.“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)的有益探索——電大開放英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計與技術(shù)特點[J]. 中國遠(yuǎn)程教育，2005，4.

[2] 武云飛，對開放英語（2）多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)試點的思考[J]. 南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006 ，4.

Achieving Integration and Share of Resources, Enhancing the Level and Effectiveness of Teaching and Learning

XU Min

The paper is based on the popularization and application of multimedia learning system of the Open English Course. Combined with the practice of pilot project in Shaanxi RTVU, the author puts forward“student-centered”, “combination with guidance and learning, multi-interaction” regulated and high-effective teaching mode, describes the specific approach through investigation and analysis, and concludes curriculum reform deepens the concept of distance education. Finally, the author brings forward some suggestions in order to facilitate the pilot curriculum reform and promote English professionals-training mode.

Integration of Resources; Share of Resources; Multimedia Learning System of the Open English Course

G72

A

1008-7427（2010）10-0012-02

2010-07-23

作者系陜西廣播電視大學(xué)講師。