譚宗燕

（武漢科技大學中南分校，湖北 武漢 430223）

成功素質(zhì)教育理念在綜合英語精品課程建設(shè)中的體現(xiàn)

譚宗燕

（武漢科技大學中南分校，湖北 武漢 430223）

成功素質(zhì)教育是對素質(zhì)教育的新探索，克服了現(xiàn)行大學素質(zhì)教育的不足。本文結(jié)合本校英語專業(yè)綜合英語精品課程建設(shè)的實踐，探討如何將兩者有機結(jié)合，在將精品課程向縱深推入的同時，更好的實踐成功素質(zhì)理念，培養(yǎng)更多成功人才。

成功素質(zhì)教育；綜合英語；精品課程建設(shè)

一、成功素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵

成功素質(zhì)教育理念是由著名教育學家趙作斌教授，即本校校長率先提出來的。該理念認為：成功素質(zhì)教育就是“讓學生具備與其人生奮斗目標相一致的優(yōu)秀素質(zhì)即成功素質(zhì)為培養(yǎng)目標，實行專業(yè)素質(zhì)教育和非專業(yè)素質(zhì)教育的有機結(jié)合，走向培養(yǎng)成功素質(zhì)、克服失敗因子，使學生在學校即具備成功素質(zhì)，一邁出校門就能適應社會，并在激烈的競爭中獲得成功”的大學教育理念和人才培養(yǎng)模式。成功素質(zhì)教育教育最重要的教學原則是"管用、夠用、會用"原則。成功素質(zhì)教育以促進人的成功為目的，它將成功素質(zhì)分為專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩部分。專業(yè)素質(zhì)是指人們實現(xiàn)成功所必備的具有專業(yè)特性的素質(zhì)（ 如專業(yè)知識、專業(yè)技能等）； 非專業(yè)素質(zhì)是指不具有專業(yè)特性但同樣是人們實現(xiàn)成功所必備的且對專業(yè)素質(zhì)的形成與發(fā)揮起“倍增器”作用的素質(zhì)（ 如道德素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、行為能力、身心素質(zhì)等）。專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)共同構(gòu)成成功素質(zhì)，兩者缺一不可。此外，也有國內(nèi)學者提出成功素質(zhì)的重要性。如董作華（2006）提出“成功=自信+意志力+積極之心=想象+潛能+努力”。楊堯忠教授（2006）根據(jù)中國當前大學生就業(yè)難的問題討論了“成功素質(zhì)教育”的理念與模式。任國榮（2007）提出“樹立成功素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新學生培養(yǎng)模式”?？傊?，成功素質(zhì)的培養(yǎng)人才的目標是： 學生的專業(yè)素質(zhì)突出，非專業(yè)素質(zhì)過硬，個性特長突出。

二、綜合英語精品課程建設(shè)與成功素質(zhì)教育理念的有機結(jié)合

為了更好的實踐成功素質(zhì)理念，外語學院針對學校綜合英語精品課程建設(shè)，就英語專業(yè)聽力、口語、基礎(chǔ)英語教學改革落實情況召開多次教學研討會，提出了多項教學改革。同時學院要求每位專職教師定期上交一篇教改小論文。

第一，英語聽力教學改革：一是教學內(nèi)容按照任務驅(qū)動教學目標，每次課前給學生布置10篇文章的聽力任務，學生教材內(nèi)容占 50%，網(wǎng)上資源及其他教材材料占 50%。開始階段以書本內(nèi)容為主，以后逐步加大課外聽力內(nèi)容。二是考試題型設(shè)計多樣化，采取內(nèi)容復述、詞匯再現(xiàn)等方式。四是課堂內(nèi)容及時間安排要求整個學期 16周，正規(guī)測試 10次，學生成績?nèi)?0次考試的平均成績作為最終成績；課堂采取90分鐘，前45分鐘完全測試，老師嚴格要求，后45分鐘主要講解方法和技巧。四是教學要求聽力教師集體備課實現(xiàn)資源共享。

第二，英語口語教學改革：一是實施雙師循環(huán)教學，分理論教師和實訓教師；二是實施集體備課實現(xiàn)資源共享；三是建立學生口語學習檔案；四是采取視頻和大規(guī)?？谡Z考試多媒體技術(shù)上課；五是采取雙師共同確定學生成績的口語考試改革。

第三，基礎(chǔ)英語教學改革。這包括綜合英語和高級英語的教學?；A(chǔ)英語部分將綜合英語教學每周由原來的4學時加大為6學時，主張教學以“聽說”為先導。把英語聽說課變成“語言實踐課”和“交流交際課”。此外還運用多種情景教學法，如看圖說話、即興表演、話題討論、復述課文、詞語接龍、暢所欲言、講述格言等。高級英語部分強調(diào)學生的語言與文學素質(zhì)的提高，重點在于修辭法，篇章分析，主題分析，寫作特點分析和翻譯實踐能力的培養(yǎng)。為此，學院還設(shè)立了翻譯公司和同聲傳譯室，隨時供學生進行實踐操作。由于學院加大了對自主學習中心的硬件設(shè)施投入，保證一人一機，學生隨時都能上機自主學習。同時，在學生上機學習時，安排教師輪流每周在六大自主學習室觀察，指導學生學習，根據(jù)教學管理平臺掌握學生學習進度，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生存在的問題。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)，增加了通過“自主學習學習系統(tǒng)”進行的網(wǎng)上任務安排和即時作業(yè)批改的新措施?？谡Z和聽力考試目前全部在網(wǎng)上進行。

外語學院教育教學改革新舉措體現(xiàn)在學生方面主要是強化學生的訓練，強化學生的考試，重視學生的實際收獲；體現(xiàn)在教師方面主要是實施集體備課，實現(xiàn)教學資源共享。新舉措的實施有利于提高學生的口語和聽力的水平，有利于增強學生的綜合交際能力和靈活運用知識的能力，有利于學生的學業(yè)成功，就業(yè)成功以及未來的事業(yè)成功。

三、課程建設(shè)中需要注意的問題

兩年的教學實踐表明，精品課程建設(shè)并非一蹴而就的，有些問題需要引起高度重視：

第一，必須時刻以成功素質(zhì)教育理念引領(lǐng)精品課程建設(shè)。先進的理念是課程建設(shè)的先導；沒有一流的教育理念，就不可能有一流的教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理、教材，自然也培養(yǎng)不出成功人才來。

第二，強化特色，突出優(yōu)勢。在精品課程建設(shè)上，必須注重教學的實用性與實踐性，必須以理念中“三用原則”—管用，夠用，會用為先導，積極培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第三，強化師資與實驗實訓條件。一門精品課程必須有一流的教師隊伍和相應的校內(nèi)外實驗實訓條件加以保障.否則一切精心設(shè)計只能成為空中樓閣。失去精品的價值，老師們要積極創(chuàng)造條件，努力在科研上創(chuàng)佳績，早日實現(xiàn)晉級。

第四、統(tǒng)籌規(guī)劃、明確責任。精品課程建設(shè)是個長期的過程，需要全體專業(yè)教師的共同努力，必須有計劃、有重點、分期分批地開展綜合英語精品課程建設(shè)。

[1] 趙作斌. 大學成功素質(zhì)教育理論與實踐[M]. 武漢大學出版社，2009.

[2] 董作華. 大學生成功素質(zhì)訓練[J]. 唐山職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，4.

[3] 楊堯忠. 論實現(xiàn)素質(zhì)教育的困擾及其舒解的取向——從素質(zhì)教育到成功素質(zhì)教育[J]. 長江大學學報（社會科學版），2006，3.

[4] 任國榮. 試論中西方教育理念的差異[J]. 教學與管理（理論版），2007，9.

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1008-7427（2010）07-0137-01

2010-04-09

武漢科技大學中南分校學校校級教學研究項目《成功素質(zhì)教育下綜合英語精品課程建設(shè)探究》課題項目成果的一部分。

作者系武漢科技大學中南分校講師。