劉慧卿，宋永嘉

(華北水利水電學院，河南鄭州450011)

高等工科院校本科畢業(yè)實習改革

劉慧卿，宋永嘉

(華北水利水電學院，河南鄭州450011)

畢業(yè)實習是高等工科院校實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，對于增強學生感性認知能力、提高綜合應用水平和鍛煉創(chuàng)新意識起著舉足輕重的作用，同時，有利于工科高等院校綜合性高級技術人才的培養(yǎng)。結合我國高等教育體制改革與社會發(fā)展的要求，分析了原有實習模式的弊端，對建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)畢業(yè)實習方面進行改革、探索及實踐效果進行了深入研究。

工科院校;畢業(yè)實習;改革;模式

一、畢業(yè)實習的重要性

畢業(yè)實習是工科院校教育教學體系中不可替代重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識體系結構中不可缺少的組成部分，并作為一個獨立的項目列入專業(yè)教學計劃中［1］。其目的在于通過實習使學生獲得基本生產(chǎn)的感性知識，理論聯(lián)系實際，擴大知識面;同時又是鍛煉和培養(yǎng)學生業(yè)務能力及素質(zhì)的重要渠道，也是學生接觸社會、了解產(chǎn)業(yè)狀況、了解國情的一個重要途徑［2］。

工科院校的實習一般分為認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等幾個環(huán)節(jié)。其中認識實習安排在專業(yè)學習之前，其目的在于讓學生對專業(yè)知識有初步認識;生產(chǎn)實習安排在專業(yè)學習中進行，通過生產(chǎn)實習可強化學生在理論課程學習中獲得的知識，對基本生產(chǎn)工藝有所了解;畢業(yè)實習一般安排在最后一學期進行，此時學生已完成了所有理論課程的學習，并且通過前期實習已對專業(yè)領域有一定的了解。因此畢業(yè)實習的目的是提高學生的綜合能力，逐步實現(xiàn)由學生到社會的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其擔任技術工作的能力、了解設計、施工及生產(chǎn)的過程和技能;體驗以后工作的內(nèi)容和方法。此外，學生的畢業(yè)實習過程往往融入學生的就業(yè)過程之中，通過畢業(yè)實習展示自己并鍛煉溝通能力，為就業(yè)打下良好基礎。因此，畢業(yè)實習是理論學習和實踐相結合的重要方式，其效果的好壞對學生今后的發(fā)展有至關重要的作用。

二、傳統(tǒng)畢業(yè)實習模式的弊端

長期以來，我校工科專業(yè)的實習采取由教師集中指導，學生集體實習的方式。首先，由指導教師將學生帶到實習單位或工地;再由實習單位的培訓中心、工程技術部或其它管理部門安排到相關的生產(chǎn)現(xiàn)場，并由工程技術人員或管理人員進行輔助指導;在條件許可的情況下，實習單位也安排學生從事一定量的現(xiàn)場操作活動;最后，由學生寫出實習總結。近年來，情況有所改觀，采用集中與分散相結合的方法，然而隨著社會需求和就業(yè)模式的變化，傳統(tǒng)實習模式的弊端逐漸顯示出來。

一是學生人數(shù)劇增，使傳統(tǒng)實習模式受到挑戰(zhàn)。近年來，我國高等教育發(fā)展速度很快，工科院校各專業(yè)招生數(shù)量倍增，若采用原來的模式進行實習，很難找到滿足要求的實習單位。即便能夠找到，也會因人數(shù)太多而使實習受到種種限制。另外，現(xiàn)代工程施工日益集成化、自動化、連續(xù)化，現(xiàn)場操作的危險性增加，任何錯誤的操作都可能造成嚴重后果。因此，學生的實習只是被動地看和聽，學生的主動性和創(chuàng)造性難以調(diào)動和發(fā)揮，實習質(zhì)量得不到保證。

二是經(jīng)費不足，使傳統(tǒng)實習模式受到限制。實習經(jīng)費不足是高校存在的共性問題，我校也同樣存在這種問題。由于經(jīng)費不足，教師在安排實習時，往往以實習經(jīng)費而不是以實習任務來確定實習內(nèi)容，因此就談不上保證實習質(zhì)量了。

三是傳統(tǒng)的集中與分散相結合的方式存在不足。傳統(tǒng)的集中與分散相結合的方式主要采用集中開展講座，請相關單位的管理和工程技術人員就行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)劃發(fā)表看法，對有關典型事故進行詳細分析，并結合自己的生活和工作經(jīng)歷就大學生怎樣正確定位，如何找到切入點以及盡快進入狀態(tài)談切身體會。同時，也可以聯(lián)系多個單位進行實習，或者實習過程中允許學生去不同部門自選實習。這種方式在一定程度上靈活掌握了實習時間、地點和組織形式。但這種方式的缺點是單位不清楚學校的具體要求，往往只把學生當作一個簡單勞動力，安排的工作達不到教學要求;學校不能及時對學生進行管理，指導教師沒能充分發(fā)揮作用。

高等教育的任務之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合性人才，畢業(yè)實習是實現(xiàn)這一目的的重要途徑之一。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)實習模式留給學生動腦、動手的空間較少，這顯然不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、畢業(yè)實習改革的若干思考

在新的社會背景下，根據(jù)學科專業(yè)指導委員會對學科改革的指導思想，以及建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案，在分析傳統(tǒng)實習模式優(yōu)缺點的基礎上，綜合并借鑒了兄弟高校的實習模式，提出并實施了適合本專業(yè)的畢業(yè)實習模式。

一是畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結合。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計是互相聯(lián)系、密不可分的一個整體。畢業(yè)實習由畢業(yè)設計導師負責，指導教師可以靈活掌握實習的時間和地點。每年我院建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)擔任畢業(yè)設計的導師有十余人，學生可以根據(jù)自己的興趣或就業(yè)意向選擇指導教師，指導教師根據(jù)設計題目和畢業(yè)實習大綱安排實習。如畢業(yè)設計為中央空調(diào)設計組的，可選擇空調(diào)的安裝或生產(chǎn)單位進行實習。同時，鼓勵學生在實習中結合實際工程和科研選題，得到教師認可后可作為畢業(yè)設計的題目，從而更好地使實習與生產(chǎn)相結合。必須強調(diào)的是，負責畢業(yè)實習的指導教師也必須按照實習大綱的要求，指導學生對所學專業(yè)課進行全面實習，即畢業(yè)實習是“點”和“面”結合的實習。

二是建立實習基地。作為實習基地的企業(yè)應具備如下條件:與學生專業(yè)相關，有接納學生實習的能力;具備完整的工作機構，能安排滿足教學要求的實習內(nèi)容;有能夠配合學校教師進行指導的工程師。另外，學校、企業(yè)和教師之間互利合作，按照與企業(yè)雙贏原則開展工作。企業(yè)為學校提供實踐平臺，學校以企業(yè)的實際工程項目作為畢業(yè)生的實習內(nèi)容，利用自身優(yōu)勢為企業(yè)解決問題，從而達到雙贏目的。

三是學院組織與自主選擇單位相結合。由于畢業(yè)實習往往都安排在學生畢業(yè)前的自主擇業(yè)期間，學生面臨著不同的求職動向和考驗，有些用人單位要求提前考察應聘者，也有的應聘者本人急于熟悉就職單位。因此，在近幾年來，在鼓勵學生到用人單位按照畢業(yè)實習指導書的要求完成實習的成功實施基礎上，提倡已有就職意向的學生，在本人提出申請，用人單位同意接收，經(jīng)學院批準后，可以去非指定單位實習。

四是學校推薦在崗畢業(yè)實習。對就職意向尚不明確，但能夠找到符合自己興趣或適合自己將來發(fā)展單位的學生，采用學校推薦在崗畢業(yè)實習模式。采用雙向選擇的方式，即學校與建環(huán)相關專業(yè)單位建立聯(lián)系，做好詳細調(diào)查，確定人員、崗位需求情況，并及時向?qū)W生做好宣傳推薦工作;學生根據(jù)自己的意愿進行選擇報名，用人單位再根據(jù)學生的意愿對學生進行考察并決定是否接納。這種方式充分尊重了學生及單位的意愿，學生既完成了畢業(yè)實習，又參與了具體工程實踐過程;用人單位也解決了人力不足、崗位空缺的問題。實習結束后，用人單位可對學生在實習期間的表現(xiàn)進行考核，雙方同意后學生可繼續(xù)在單位做畢業(yè)設計，甚至簽訂工作。

五是結合教師科研課題的產(chǎn)教研相結合的實習模式。隨著高校科研水平的提高，越來越多的教師在教學的同時承擔科研工作，因此可選擇合適的學生以項目合作企業(yè)為實習單位，這樣，教學、科研和工程實踐相聯(lián)系，可以充分鍛煉學生的綜合能力。

四、畢業(yè)實習改革的效果與趨勢

新的實習教學計劃制定以后，已有多屆學生從中受益。經(jīng)過幾年的實踐，我們感到新的實習模式有以下優(yōu)點。

第一，培養(yǎng)了學生自學和創(chuàng)新能力。堅持畢業(yè)實習圍繞畢業(yè)設計進行，能夠培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力。畢業(yè)設計涉及許多細節(jié)問題，這些問題在課本和設計規(guī)范里是找不到答案的，只有從生產(chǎn)實踐中尋找。帶著問題去實習，不僅提高了學生實習的興趣，也培養(yǎng)了他們自己解決問題的能力。同時，在實習中，他們會發(fā)現(xiàn)同一問題會有多種解決方法。因地制宜地采用不同方法的思想會豐富他們的思路，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的目的。

第二，緩解了學生聯(lián)系工作與實習時間沖突的矛盾。以往的集中實習時間不夠靈活，有時會與學生找工作相沖突。多點實習則可以部分地解決這個問題，使學生根據(jù)自己的具體情況進行實習。但前提是必須辦理相關手續(xù)，經(jīng)過學校允許。

第三，部分解決了實習經(jīng)費緊張的問題。實習經(jīng)費緊缺一直困擾著實習教學的正常進行，一方面要提高經(jīng)費使用效率，另一方面在節(jié)流的同時更重視開源。如學生以準員工的身份走進單位，從事力所能及的工作，單位則負擔其實習費用，實現(xiàn)高校與單位之間按照市場經(jīng)濟原則的資源互動。

第四，學校的教學工作和企業(yè)的生產(chǎn)實際需求相結合，增強了畢業(yè)實習的實用性，使畢業(yè)實習及設計與學生就業(yè)有機地結合起來，提高了學生的就業(yè)機會，穩(wěn)定了學生的就業(yè)情緒及心態(tài)。

第五，教師的橫向合作科研課題及企業(yè)的生產(chǎn)實際與學校的教學工作緊密結合，此模式的畢業(yè)實習尤其適合于將要上研究生的學生，既有利于提高學生的工作和科研能力，使學生較早地進入科研領域，同時可緩解實習經(jīng)費緊張的問題。

當然，在新的社會環(huán)境條件下，畢業(yè)實習遇到的問題短期內(nèi)很難徹底解決，為了讓學生更多地了解生產(chǎn)實際，加強課本與實際的聯(lián)系，可以充分利用各種資源來促進畢業(yè)實習日趨完善。

首先，開展高校與單位間的聯(lián)合與互動。將單位與高校之間傳統(tǒng)的外部合作關系轉(zhuǎn)換為內(nèi)部聯(lián)合關系，目標著眼于建立緊密聯(lián)系的產(chǎn)學研結合基地，并按照協(xié)議雙方達成的共識，高校與單位之間按照市場經(jīng)濟原則實施資源互動。如高校利用實習單位的資源來搞好實習教學，單位利用高校的資源來進行人才培養(yǎng)與科研攻關;高校派專家協(xié)助單位解決技術難題，單位派工程管理和技術人員走上高校講壇，從而充分實現(xiàn)資源共享。

其次，充分利用現(xiàn)代教育手段，讓學生進行模擬實習，以彌補現(xiàn)場實習的不足。通過制作多媒體實習軟件、仿真系統(tǒng)、工程運行演示系統(tǒng)等，使學生能夠進行生產(chǎn)和運行模擬。通過建立全國實習網(wǎng)站和遠程教育系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡資源進行操作講解、疑難解答和成果共享，有效地解決一些當前實習面臨的問題。

［1］王海鷹.基于產(chǎn)學研結合的畢業(yè)實習模式思考［J］.中國校外教育，2009，(2).

［2］柴明勤，陳曉玲.新時期高校畢業(yè)實習的模式與策略探析［J］.河南教育，2009，(2).

Abstract:Graduation practice is an important part of practical teaching in engineering colleges，it is important to enhance students’cognitive abilities，improve the comprehensive application level and exercisesense of innovation.And at the same time，it is useful for engineering colleges and universities to train comprehensive high-tech personnel.Based on the detailed analysis of past clinical internship model，china’s higher education system and social development requirements.The paper analyzes the original defects and deficiencies in practice practical patterns，the graduation practice reform and practical effects of Architecture Environment＆ E-quipment Engineering.

Key words:institutes of engineering;graduation practice;reform;pattern

(責任編輯:宋孝忠)

Analysis of Undergraduate Graduation Practice Reform in Advanced Institutes of Engineering

LIU Hui-qing SONG Yong-jia
(North China University of Water Resources and Electric Power，Zhengzhou 450011，China)

G424.4

A

1008—4444(2010)02—0125—03

2010-01-08

劉慧卿(1977—)，女，山東文登人，華北水利水電學院講師，碩士。