○周長峰劉燕

（1、國防科技大學人文與社會科學學院；2、國防科技大學信息系統(tǒng)與管理學院湖南長沙 410074）

《當代世界經(jīng)濟與政治專題研討式教學探討》

○周長峰1劉燕2

（1、國防科技大學人文與社會科學學院；2、國防科技大學信息系統(tǒng)與管理學院湖南長沙 410074）

作為一種新型的教育教學方法，專題研討式教學模式在《當代世界經(jīng)濟與政治》課程中進行了教學探討。本文首先給出專題式研討式教學的概念及特點，分析《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的主要特色，隨后對該課程進行了專題研討式教學設(shè)計，最后分析了該門課程專題研討式教學效果。

《當代世界經(jīng)濟與政治》專題研討式教學 教學設(shè)計

《當代世界經(jīng)濟與政治》是高等學校公共政治理論課之一，也是思想政治教育專業(yè)的專業(yè)必修課。該課程是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育的主陣地，在中國特色社會主義高等教育體系中占有十分重要的地位。但是，長期以來教育教學方法改革滯后，嚴重制約了該課程功能的發(fā)揮。因此，如何適應(yīng)新形勢要求，改革教育教學方法，提高《當代世界經(jīng)濟與政治》課程教學的針對性和實效性，是當前高校思想政治理論課工作面臨的一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)?，F(xiàn)結(jié)合筆者從事思想政治理論課的教學實踐，根據(jù)《當代世界經(jīng)濟與政治》課程特色，對該課程進行專題研討式教學探討。

一、專題研討式教學的概念

專題研討式教學方式是指在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過學生對專題的研究與討論，進行知識構(gòu)建，體驗學科研究方法的一種學習方式，它由專題研究和專題討論兩個重要環(huán)節(jié)組成。專題研究是學生在教師的指導下，以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集和整理與教學（或研究）問題相關(guān)的資料，在對資料進行分析、綜合、比較、歸納、概括的基礎(chǔ)上形成對研究對象的初步認識；專題討論是全班學生在教師的引導下，對專題研究階段的成果進行交流和進一步的探討，從而在對知識整合的基礎(chǔ)上，完成對知識的構(gòu)建，并理解、掌握學習的方法。簡單來說，“專題研討式”教學，就是以專題為內(nèi)容，以研討為形式的一種教學。該教學以培養(yǎng)學生分析（研究）問題、解決問題的能力為目的。

二、《當代世界經(jīng)濟與政治》課程的主要特色

1、理論性強?！懂敶澜缃?jīng)濟與政治》是以當今不斷發(fā)展變化著的國際社會為研究對象，系統(tǒng)研究國際社會生活的基本內(nèi)容及其發(fā)展變化的規(guī)律，是一門理論性很強的學科。然而，經(jīng)常有學生把它與國際形勢報告或國際時事政治相混淆，從而降低其理論價值。在教學中如果注重運用馬克思主義關(guān)于國際政治的基本原理去分析和回答當前國際社會面臨的主要問題，注重從理論上分析和思考，并注意吸收國外的國際問題學說和觀點中科學的東西，學習別人的比較好的理論分析方法，這必將有力地強化該課程的理論分析和理性思考的功能，從而更好地體現(xiàn)其理論性特點。

2、內(nèi)容新穎。所謂內(nèi)容新穎是指該課程所涉及的知識內(nèi)容新。這是因為《當代世界經(jīng)濟與政治》這門課程所涉及的內(nèi)容是二戰(zhàn)后至今世界經(jīng)濟、政治、主題、各類國家的對外關(guān)系所發(fā)生的巨大變化，在這些變化中探索總結(jié)世界經(jīng)濟、政治發(fā)展演變的基本規(guī)律，及其對中國外交的啟示等，它們有的是幾十年前發(fā)生的，有的甚至是幾個小時前剛剛發(fā)生的，這些新問題、新信息我們都要在教學中體現(xiàn)出來，并要引導學生去分析，所以本課程的內(nèi)容就必然呈現(xiàn)了“新穎”的特點。

3、綜合性強。《當代世界經(jīng)濟與政治》不僅涉及國際政治、世界經(jīng)濟、國際關(guān)系等課程的基本內(nèi)容，而且還包括地理、歷史、文化、軍事、科技、宗教、藝術(shù)等很多方面的知識。從一定意義上說，它是一門多種學科交叉的綜合性學科。該門課程從世界經(jīng)濟政治發(fā)展的實踐中得出理論、規(guī)律，再用這些理論規(guī)律指導實踐，既講史實，也要總結(jié)理論，還要分析洞察國際熱點；既涉及世界經(jīng)濟、國際政治、國際關(guān)系、世界歷史的內(nèi)容，又涉及政治學、外交學等方面的知識。

三、《當代世界經(jīng)濟與政治》課程專題研討式教學設(shè)計

針對《當代世界經(jīng)濟與政治》課程特色，專題研討式教學模式需要教學團隊精心組織，任課老師高度負責，在吃透教材和熟悉大綱的基礎(chǔ)上，通過集體備課，梳理出該門課程的重點和難點內(nèi)容，把教材內(nèi)容整合為若干個大專題，以專題形式滲透到相關(guān)教學內(nèi)容之中；授課過程中，學生要按照教師的方法，自己動手查閱索引，研讀資料，撰寫論文并積極開展交流和討論，完成對教學內(nèi)容的消化和吸收。專題研討式教學設(shè)計主要劃分為3大模塊。

1、將《當代世界經(jīng)濟與政治》劃分為十大專題。將全部內(nèi)容劃分為十大專題：“和平與發(fā)展仍是當今時代主題”，“當代世界經(jīng)濟及其全球化發(fā)展”，“當代世界政治及其多極化趨勢”，“當代世界軍事及其發(fā)展趨勢”，“當代美國的政治經(jīng)濟及全球戰(zhàn)略”，“歐洲聯(lián)盟的經(jīng)濟政治及對外關(guān)系”，“當代日本的經(jīng)濟政治及外交戰(zhàn)略”，“俄羅斯的經(jīng)濟政治及外交戰(zhàn)略”，“發(fā)展中國家的經(jīng)濟政治及其前景”，“始終不渝走和平發(fā)展道路的中國”。

2、專題討論。每個專題先由任課教師向?qū)W生介紹該專題的教學與學習目的、學術(shù)界研究的狀況，扼要地闡述重點與難點問題，確定需要討論的主要題目，介紹需要查閱的參考文獻和書目。討論題目要精心準備，力保是每個專題中的重點、核心問題。以上述第一個專題為例，討論題目可定為“為什么說和平與發(fā)展時代主題的判斷是最高層次的戰(zhàn)略判斷？”“如何理解求和平、謀發(fā)展、促合作已成為不可阻擋的時代潮流？”

3、劃分學習小組。將授課班級劃分為若干學習小組，每個學習小組以十人為宜，確定一名組長，一名副組長。由組長和副組長具體負責組織討論。在規(guī)定的時間內(nèi)，學生在小組內(nèi)將獨立探索的知識和心得以講課評課的形式進行交流，展開討論。然后每個小組推選幾位同學在班上集中講課。最后，任課教師進行專題小結(jié)。

四、專題研討式教學模式分析

專題研討式教學既拓展了學生的知識面，提高了理論水平，又做到了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了學生分析和解決問題的能力。同時又能做到從學生的實際出發(fā)，準確把握學生的思想特點和心理特點，把握學生思想狀況和變化趨勢中出現(xiàn)的新情況、新問題，從而有針對性地開展教學，具有鮮明的時代氣息，能引起學生情感上的強烈共鳴，收到良好的教學效果。

1、體現(xiàn)了以學為本的科學發(fā)展觀，充分激發(fā)了學生的主體性。通過專題研討式教學，能夠引發(fā)學生們學習的熱情和興趣。興趣是學習的最大動力，是學習活動的動力機制。當學生對某問題有了興趣，他們就會投入全部的身心進行研究，逐步形成喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向。如在講授課堂重點內(nèi)容時，提前向?qū)W生布置多個比較尖銳的問題，這些問題也恰恰是學生迫切想了解的問題，他們就會在課前查找大量文字、視頻和圖片資料，搜集素材的能力將大大加強，課堂匯報方式也會多種多樣，比如課件制作手段也多樣化，除PPT外，還制作網(wǎng)頁等其他形式。

2、有利于發(fā)揮任課教師的主導作用。實行專題研討式教學，對任課教師提出了更高的要求。首先，它要求《當代世界經(jīng)濟與政治》課程團隊的每個任課教師都要具有高度的責任心，授課之前需要精心地進行本課程每個專題的設(shè)計，并精心組織團隊成員對每個專題進行詳細的討論，確定該專題的重點、難點及思考題。其次，它要求課程團隊任課教師不斷更新知識，掌握每個專題的理論前沿?！懂敶澜缃?jīng)濟與政治》課程是一門知識更新迅速、內(nèi)容新穎的思想政治理論課，要求任課教師能夠跟上當今世界經(jīng)濟、政治及國際關(guān)系方方面面的最新動態(tài)，在教學設(shè)計中體現(xiàn)這些內(nèi)容，并引導學生運用相關(guān)理論方法去分析這些問題和現(xiàn)象。再次，它要求任課教師具有相應(yīng)的知識面和理論深度，并進行深入淺出、簡明扼要的講授?！懂敶澜缃?jīng)濟與政治》課程不僅僅是當今世界經(jīng)濟、政治的情況描述，更重要的是運用理論對這些現(xiàn)象和問題進行分析，這就要求授課教師要在理論知識方法進行系統(tǒng)的學習，并能夠熟練的運用這些理論對現(xiàn)象進行深刻的分析。

（注：本文受國家自然科學基金資助，編號：70703036。）

[1]阮曉鶯：專題式教學在“概論”課教學中的運用及思考[J].思想理論教育導刊，2010（2）.

[2]周選亮：專題式教學——高職“概論”課教學改革的重要途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（6）.

[3]王慧：“專題式”教學在課程教學中的應(yīng)用探討[J].高等理科教育，2007（6）.

[4]楊麗娟：《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課實施專題式教學的必要性[J].思想政治教育研究，2007（6）.