寧勇

（湖南邵陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中若干問(wèn)題的研究

寧勇

（湖南邵陽(yáng)廣播電視大學(xué)，湖南 邵陽(yáng) 422000）

文章論述了遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了今后在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)研究的幾個(gè)問(wèn)題.

遠(yuǎn)程教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；師資力量

1 前言

21世紀(jì)各國(guó)的發(fā)展取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育引起了各國(guó)政府的關(guān)注.我國(guó)政府對(duì)高等教育的發(fā)展方針已從適度發(fā)展轉(zhuǎn)為擴(kuò)大規(guī)模積極發(fā)展，這就要求教育務(wù)必實(shí)現(xiàn)體系模式方法的重大變革.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在這種巨大的需求推動(dòng)下引起了教育界和廣大民眾的關(guān)注.進(jìn)入21世紀(jì)，特別是中國(guó)加入WTO以后，對(duì)學(xué)生要跟上新的形勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)的需要提出了更高的要求.我國(guó)大部分遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)起步較早，網(wǎng)絡(luò)手段并未真正用于課堂教學(xué)，高水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師資緊缺.用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，能起到人盡其才，物盡其用的效果，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更上一個(gè)新臺(tái)階.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以充分利用國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)的師資和高水平教師的講課可獲得更好的效果，為遠(yuǎn)程教育樹立一個(gè)新的豐碑[1].要真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落實(shí)于遠(yuǎn)程教育中，國(guó)際一些先進(jìn)國(guó)家還不夠完善，在國(guó)內(nèi)也未能形成完整的體系，就這樣給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)了更多的困難與挑戰(zhàn).

2 在實(shí)施遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程中面臨的困境與挑戰(zhàn)

首先，從網(wǎng)絡(luò)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)者和教師的觀念對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的影響是巨大的.從事遠(yuǎn)程教育的人，尤其是領(lǐng)導(dǎo)人，要有新的觀念，要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在教育體系面臨的挑戰(zhàn)和現(xiàn)代教育的潛力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)“新大陸”，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開發(fā)和在教育體系中的優(yōu)勢(shì)，勇于試驗(yàn)、探索，做出自己的貢獻(xiàn).教師在觀念上對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的變革的深刻性和全面性缺乏思想準(zhǔn)備，面對(duì)日新月異的新技術(shù)，各課的課程體系、教材體系、教學(xué)目標(biāo)體系、教學(xué)方法體系依然如舊，缺乏系統(tǒng)研究和前瞻性思考，出現(xiàn)了飛速進(jìn)步的教育技術(shù)與一成不變的教育觀念之間的差距.在課堂教學(xué)上，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)手段是作為純技術(shù)手段來(lái)運(yùn)用的，新教學(xué)媒體手段與教材、教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間沒(méi)有形成應(yīng)有的整體，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還沒(méi)有真正用于課堂之中.

第二，沒(méi)有充分利用教學(xué)資源.目前遠(yuǎn)程教育的授課方式，大都將現(xiàn)在的學(xué)生上課的場(chǎng)面，通過(guò)安設(shè)在教室里的攝像機(jī)錄制下來(lái)，將講義變成錄相片存入光盤，然后再原封不動(dòng)的通過(guò)萬(wàn)維網(wǎng)上網(wǎng)瀏覽.優(yōu)秀的適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的教材較為緊缺，作為控制者必須首先選好適用教材.我們?cè)鯓釉谶@個(gè)世界最大的資源庫(kù)，來(lái)獲得為我們所需要的資源也需要控制者的精心準(zhǔn)備.我們要培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的新型人才，把我們篩選出的信息讓學(xué)生在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的海洋中自由探索，探索他們感興趣的學(xué)習(xí)材料，我們的控制者就要花一番心思來(lái)精心準(zhǔn)備.我們需要建立我們自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，建立自己的資源系統(tǒng)，還需要學(xué)校別的系統(tǒng)可以幫助受教育者更好地掌握必備的知識(shí)和技能.同時(shí)學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)上聽課所獲得的材料，通過(guò)編制網(wǎng)頁(yè)匯集，利用搜集引擎進(jìn)行相關(guān)題材的搜索，此舉將大大增加學(xué)生的知識(shí)輸入量.

第三，還未能靈活掌握控制方式.首先，與課堂教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生具有更大的自主性.他們可以選擇何時(shí)、何地以何種方式來(lái)學(xué)習(xí).這是一種現(xiàn)代的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生具有極大的自由度，伴隨著這種自主性的是責(zé)任感，學(xué)生必須具有良好的動(dòng)機(jī)和自律才能完成學(xué)習(xí).反之，很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)模式.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)曾只適用于具有良好學(xué)習(xí)技巧的研究生課程，但隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到教育培訓(xùn)的整個(gè)領(lǐng)域，使得不具備相應(yīng)學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)下降的困境.要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，包括一些基本的學(xué)習(xí)技巧，如時(shí)間的安排，目標(biāo)的制定，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，及如何有效地使用軟件，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，使用電子郵件、公告板等.此外，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).有些學(xué)生厭倦了課堂教學(xué)形式，而網(wǎng)絡(luò)課程能使學(xué)生感到具有挑戰(zhàn)性，為此提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

其次，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)作用也是不一樣的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師要向?qū)W生傳授知識(shí)，并努力使學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)感興趣.而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用就像一個(gè)教練員，或者說(shuō)是一個(gè)表演者.學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)提高，這就意味著需要教師去提高他們的學(xué)習(xí)積極性.這種積極性的提高是來(lái)源于數(shù)據(jù)庫(kù)或協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者不必要成為知識(shí)的專家.另外，網(wǎng)絡(luò)課程給教師協(xié)作提供了許多機(jī)會(huì)，小組教學(xué)會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中的一個(gè)通用形式.在這種情況下，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)獲取信息的能力.通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，課程結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以幫助受教育者更好的掌握必備的知識(shí)和技能.在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，其民主和諧自然寬松的氣氛產(chǎn)生的效果，是傳統(tǒng)的教師為主體的滿堂灌的學(xué)習(xí)方法所不敢奢求的，這將打破學(xué)生學(xué)習(xí)上一貫的倚賴性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望.

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已顯示出的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)已在教育體系中作為一門新的教育技術(shù)，參與到整個(gè)教育系統(tǒng)，并沒(méi)有改變教育過(guò)程的實(shí)質(zhì)，但改變了整個(gè)課堂教學(xué)的方式，改變了教學(xué)過(guò)程的組織序列，改變了分析和處理教學(xué)內(nèi)容的方法.最關(guān)鍵的是它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣[2].網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和選學(xué)與自己有關(guān)和感興趣的內(nèi)容，針對(duì)性強(qiáng)了，并提高了他們的學(xué)習(xí)興趣.具體說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有三大優(yōu)越性.

第一，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中交互性強(qiáng)和更有針對(duì)性.以往的課堂講授，由于時(shí)間有限，內(nèi)容較多，學(xué)生無(wú)法與教師進(jìn)行更多的交流，這既妨礙了教學(xué)信息的及時(shí)反饋，也使學(xué)生無(wú)法得到教師的具體指導(dǎo).現(xiàn)在學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題通過(guò)電子郵件提出，即可得到教師的及時(shí)解答，一些共性的問(wèn)題還可以使教師及時(shí)修改教案，將解題思路和技巧發(fā)在網(wǎng)頁(yè)上.

第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教材形式生動(dòng).在教學(xué)中可形象展示實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，不僅利于學(xué)生理解掌握，也克服了課堂教學(xué)中不直觀的弊端.同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也節(jié)省了教學(xué)資源，教師和教室問(wèn)題.教學(xué)過(guò)程的力度還需加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在惰性，完全放任的話，可能就達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果.這需要老師及時(shí)去了解他們的學(xué)習(xí)信息并檢查他們的學(xué)習(xí)狀況.

第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力.我們研究組在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面探索出一條運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革課堂教學(xué)的新模式，把原來(lái)一人承包式的教學(xué)方式改變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的合作教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己探索，獲取知識(shí)，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，利用現(xiàn)代技術(shù)，培養(yǎng)一套全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣.把過(guò)去的填鴨式教學(xué)和應(yīng)試性教學(xué)模式，改為平等、合作的教學(xué)活動(dòng).此類平等意味著師生均是教學(xué)活動(dòng)的主體，是相互學(xué)習(xí)的主體，雙邊活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的師生情感交流是雙向的，甚至于學(xué)生在老師提供的網(wǎng)址、網(wǎng)絡(luò)等引導(dǎo)下所做出的信息反饋及交流的強(qiáng)度比教師要更強(qiáng)，而教師有可能受某一題材的束縛而相對(duì)保持平穩(wěn).這樣，可體現(xiàn)出師生間是真誠(chéng)的朋友關(guān)系，或稱為合作的伙伴.這種新型的關(guān)系促使學(xué)生去大膽的假設(shè)，大膽的質(zhì)疑，大膽的實(shí)踐，甚至于大膽地挑戰(zhàn)書本和權(quán)威.最后產(chǎn)生的正面影響就是，學(xué)生尊重權(quán)威，但不迷信權(quán)威，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以自由地創(chuàng)新，自由地發(fā)揮，這種平等的師生關(guān)系讓學(xué)生從中得到創(chuàng)造和創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，也鍛煉了他們自主創(chuàng)造的能力.

這些優(yōu)越性給我們樹立了信心，我們課題組在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中意識(shí)到采用一些至關(guān)重要的舉措，來(lái)克服面臨的困難.

4 遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)探討的幾個(gè)問(wèn)題

首先是加強(qiáng)師資力量問(wèn)題.遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)教育史上還很年幼，教學(xué)資源不足，經(jīng)驗(yàn)不夠，管理不完善，這些問(wèn)題有待于我們?nèi)パ芯拷鉀Q.同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心轉(zhuǎn)移對(duì)教師提出了更高的要求，他要同時(shí)擔(dān)任組織者、合作者和評(píng)估者，還要和同學(xué)共同經(jīng)歷探索、領(lǐng)悟、解決問(wèn)題的過(guò)程，由于討論環(huán)節(jié)各異，問(wèn)題各異，在一些交流中無(wú)法預(yù)測(cè)到或事先設(shè)定一些問(wèn)題，加上教師受專業(yè)、資歷和經(jīng)驗(yàn)方面的限制，會(huì)遇到很多困難，要求投入很多的精力和時(shí)間.同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)支持的項(xiàng)目教學(xué)較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范圍更寬廣，內(nèi)容更豐富，方法更靈活，更具綜合性，這就要求教師更具有一定的跨學(xué)科知識(shí).另外，教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)和電腦基礎(chǔ)以及對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的掌握度都會(huì)影響項(xiàng)目的實(shí)施與成功.為此，希望各級(jí)教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)要重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是對(duì)高等學(xué)校的教師的培訓(xùn)更為重要，要有實(shí)際措施支持他們開展課堂教學(xué)研究，要承認(rèn)教師和教輔人員在這方面所做出的貢獻(xiàn).只有這樣，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中大規(guī)模實(shí)施多媒體在各課教學(xué)才有可能.另外，學(xué)生也要主動(dòng)破除死記硬背和依賴課堂及老師的作風(fēng)，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自控能力.這樣才能做到雙向并驅(qū)，為此項(xiàng)任務(wù)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)和動(dòng)力.

在培養(yǎng)師資隊(duì)伍時(shí)，還可以利用名師講大課；就是在當(dāng)前教師隊(duì)伍中，讓一批業(yè)務(wù)功底厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱較高、事業(yè)心強(qiáng)的骨干老師利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)集體授課，這樣既利用了現(xiàn)代技術(shù)，又大大提高了教學(xué)效益，并發(fā)了骨干教師的名師作用.小課堂搞訓(xùn)練；讓年青教師在小課堂互教互學(xué)，真正做好技能的訓(xùn)練，如檢查他們的搜索結(jié)果，檢查分組學(xué)習(xí)的情況，篩選適宜、新穎和創(chuàng)新性較強(qiáng)的觀點(diǎn)和思路.

第二，軟件的開發(fā)問(wèn)題[3].教師首先必須對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行了解，確定一個(gè)與所學(xué)課程相關(guān)的主題.根據(jù)主題確定網(wǎng)上信息資源，對(duì)有關(guān)網(wǎng)址進(jìn)行對(duì)比、篩選，選擇較好的，觀點(diǎn)沒(méi)有沖突的網(wǎng)址然后再利用自己所授課程的大綱，根據(jù)這一模板來(lái)設(shè)計(jì)自己所需要的網(wǎng)址，以供學(xué)生參考.

最后是應(yīng)用技術(shù)問(wèn)題[4].國(guó)內(nèi)在探索如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)各學(xué)課的教學(xué)方面的研究如火如荼，但在遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的具體模式、組織方式和評(píng)估方式卻很少涉及.為了提高遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整體水平，此項(xiàng)領(lǐng)域的專家和有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)在引進(jìn)，介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的用途的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及評(píng)估方法的研究介紹，為廣大遠(yuǎn)程教育的教師提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn).

總之，遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是信息時(shí)代的必然，它具有資源豐富、前景無(wú)限、時(shí)代的需要等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面具有非常重要的意義.傳統(tǒng)教學(xué)模式是難以適應(yīng)信息時(shí)代中知識(shí)爆炸式的增長(zhǎng)并且迅速更新?lián)Q代的信息要求，而且是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)使因材施教成為現(xiàn)實(shí)，在各學(xué)科領(lǐng)域中成為各取所需的過(guò)程，使學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)得到實(shí)施.因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有統(tǒng)一的速度，每個(gè)學(xué)生都可根據(jù)自己的實(shí)際，隨時(shí)隨地的在網(wǎng)絡(luò)上自由選擇學(xué)習(xí)資源，按照自己的方式和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可建造可參與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過(guò)與創(chuàng)新性環(huán)境的交互作用，獲得知識(shí)能力.學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上聽課，可以得到名師知識(shí)的講授，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是能利用最優(yōu)化的資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題的能力.

〔1〕劉盈.試論現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的屬性.開放教育研究，2001（6）.

〔2〕丁興富.遠(yuǎn)程教育形成的分類學(xué)研究.2000（6）.

〔3〕周察金.語(yǔ)言程序設(shè)計(jì).高等教育出版社，2000.

〔4〕楊旭明.多媒體制作實(shí)訓(xùn)教程.上?？茖W(xué)普及出版社，2004.

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1673-260X（2010）07-0172-02