吳海燕

（赤峰學(xué)院 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

論多媒體在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

吳海燕

（赤峰學(xué)院 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

多媒體音樂教學(xué)生動(dòng)直觀、表現(xiàn)力極豐富，能再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，縮小時(shí)空差距。它通過(guò)直觀形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力它改變了以往的教學(xué)模式，可以解決以上我們傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題,如：在教學(xué)中沒有直觀的參照物、上小組課的局限性、學(xué)生無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)演唱的缺點(diǎn)、伴奏的單調(diào)性等.利用多媒體將圖、文、聲、像融為一體,以全方位,多層面的整合教材,擴(kuò)容信息量,促使課堂教學(xué)的有機(jī)延伸,從而豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量.多媒體技術(shù)的運(yùn)用能使學(xué)生盡快掌握歌唱技巧,極大的提高教學(xué)效率,讓學(xué)生更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂,使聲樂教學(xué)更為生動(dòng)活潑.

多媒體；聲樂教學(xué)；應(yīng)用

1 聲樂教學(xué)的多媒體使用價(jià)值

傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)是沒有自身參照物的，有的參照物是教師的演唱和歌唱家的磁帶與光盤，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解創(chuàng)造能力.比如，老師要求學(xué)生某字或某段聲音要“圓一點(diǎn)”“亮一點(diǎn)”“低一點(diǎn)”等，聲音“靠前”與“靠后”，聲音位置要“高一點(diǎn)”這往往要在課堂上反復(fù)練習(xí)多次才能達(dá)到,學(xué)習(xí)過(guò)聲樂的同學(xué)都知道.聲樂是一門非常抽象的學(xué)科.其一聲樂教師的聲帶長(zhǎng)在他的喉嚨里.你無(wú)法看見其變化過(guò)程所以學(xué)生“難學(xué)”;其二，你的聲帶長(zhǎng)在你的喉嚨里.聲樂教師也無(wú)法看見你的嗓子狀態(tài).所以教師“難教”.如果能夠把多媒體這一高新技術(shù)運(yùn)用干抽象的高師聲樂教學(xué)中.這一技術(shù)的運(yùn)用,使聲樂教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暋⒖陕牎⒖蓜?dòng)的教學(xué)模式,發(fā)展到由聲音、影像、動(dòng)畫、文字等綜合應(yīng)用的互動(dòng)性多媒體模式,加上網(wǎng)絡(luò)的輔助,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象聲樂理論與實(shí)踐的感受.

2 聲樂教學(xué)中要強(qiáng)化多媒體的運(yùn)用

聲樂教學(xué)是以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握歌唱技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂和藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們高尚藝術(shù)情趣的教育活動(dòng).它不同于一般的教學(xué)，它具有高度的抽象性和不可視性，這就要求教師有極強(qiáng)的示范能力，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，幾乎全憑經(jīng)驗(yàn)和感覺，教與學(xué)的雙方常常要付出較大的體力代價(jià)，也會(huì)經(jīng)歷許多次失敗，走一些彎路.這樣在無(wú)形中就給教師增加了很大的壓力，同時(shí)也給學(xué)生在理解上帶來(lái)了許多不便.如果恰到好處的利用電子媒體能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，、主動(dòng)性，優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率.傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，有不少個(gè)弊端:傳統(tǒng)方式下的聲樂教學(xué)工具只是教師的演唱和歌唱家的磁帶與光盤，教學(xué)中無(wú)法保持學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和瞬間產(chǎn)生的歌唱靈感；對(duì)磁帶的模仿又容易造成學(xué)生的依賴心理，削弱學(xué)生對(duì)音樂作品的理解創(chuàng)造能力.而多媒體聲樂教學(xué)的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的弊病，過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生聲音波形的分析，使聲音能夠看得見，從而使聲樂教學(xué)直觀化，以分析波形文件為參照，提高學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)和客觀評(píng)價(jià)能力，再配以老師教學(xué)的講解，如:聲音“靠前一點(diǎn)”“爭(zhēng)取亮一點(diǎn)”同時(shí)進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且規(guī)則，聲響力度較強(qiáng).通過(guò)對(duì)這兩條直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白身體各部分的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)的記憶.鞏固此狀態(tài)，學(xué)生就由原來(lái)歌唱狀態(tài)的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到了理性認(rèn)識(shí)，由抽象變?yōu)榫唧w抓住瞬間靈感，以獲得較強(qiáng)的歌唱記憶.傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)多數(shù)是一對(duì)一，要占用很多的時(shí)間，但這樣一來(lái)，教學(xué)時(shí)間對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)大大縮短，教師的授課內(nèi)容也難免壓縮，從而引起教學(xué)質(zhì)量的下降.而數(shù)字化教學(xué)手段的引入，可使級(jí)數(shù)相同的學(xué)生同時(shí)接受某一聲樂作品的處理、演唱表演等；多媒體教學(xué)為高師聲樂課提供了多看、多聽、多練的機(jī)會(huì)與條件.傳統(tǒng)聲樂教學(xué)基本上是盲演盲唱,有的教師琴房里有大鏡子還可讓學(xué)生看一下自己的演唱狀態(tài)，但這也不能解決根本問(wèn)題，況且有的學(xué)校連這個(gè)基本的條件都達(dá)不到，此為盲演.自己在演唱表演時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，如:腳打拍、手亂動(dòng)、肩膀高低不同等問(wèn)題都是學(xué)生自己在演唱中所不能意識(shí)到的.多媒體教學(xué)中所安裝的攝像頭能同步將學(xué)生的演唱狀態(tài)錄制下來(lái)并放映到屏幕上，學(xué)生可直觀發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，課下反復(fù)觀看，及時(shí)糾正演唱中的缺點(diǎn)，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表演能力.在演唱過(guò)程中音略偏高偏低學(xué)生自己覺察不到，此為盲唱.多媒體教學(xué)會(huì)把上課時(shí)演唱的音響錄制下來(lái)，課下反復(fù)對(duì)照會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以便于及時(shí)改正.多媒體音樂教學(xué)手段改變了只有一架鋼琴伴奏的模式，可預(yù)先做好歌曲的樂隊(duì)伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，給予學(xué)生歌曲風(fēng)格的暗示與烘托，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力，同時(shí)增加了課堂的活潑性，更增加了學(xué)生上課的興趣.綜上所述,多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)必備的一門教學(xué)方法與技術(shù)，其在音樂教學(xué)中的作用是無(wú)法替代的，其重要性更是顯而易見的.

在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)中，我嘗試性地運(yùn)用了上述方法，收效較明顯.教與學(xué)雙方的互動(dòng)則顯得格外重要，教師若善于把握學(xué)生內(nèi)心的各種情感因素，將它轉(zhuǎn)換成精神動(dòng)力，使學(xué)生在積極、活躍的心境中真正領(lǐng)會(huì)、掌握歌唱技能，定會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果，提高教學(xué)效率.

3 多媒體的運(yùn)用對(duì)聲樂教學(xué)的意義

3.1 多媒體系統(tǒng)引入音樂課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生全面的熟悉各類樂器那色彩斑斕、富于情感及具有豐富表現(xiàn)力的音色，將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為能夠聽得著、看得見的實(shí)際體驗(yàn)，真實(shí)實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合.

3.2 相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，它節(jié)約了書寫時(shí)間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率.多媒體教學(xué)的大內(nèi)容、高效率特點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)丶涌旖虒W(xué)節(jié)奏，有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)接受更大量的信息，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的.

3.3 多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)能夠真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“彈、聽、看”相結(jié)合，不需要任何輔助手段，即可享受到由自己創(chuàng)作且自己演奏的音樂作品，如此將大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣.

3.4 教師通過(guò)正確、合理、高效的利用多媒體的資源,不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力,而且可以通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能探索新的音樂教育體制與教學(xué)模式,培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才.

4 多媒體在聲樂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

4.1 多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生注意力的集中

多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫、電影、電視等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，從而改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一的特性，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中,掌握音樂技能,克服傳統(tǒng)教學(xué)容易出現(xiàn)的厭學(xué)情緒.多媒體有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，傳統(tǒng)的教學(xué)以“老師為中心”、比如說(shuō)，學(xué)生對(duì)單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)顯得被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，而具備綜合信息的多媒體則更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性.同時(shí)，這也是“以人為本”理念的體現(xiàn).

4.2 多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，信息量少，課堂氣氛沉悶，學(xué)生在教師固定的思維模式下去吸取知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的主動(dòng)性和思維空間受到了很大限制,這樣培養(yǎng)的學(xué)生在今天是很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的.現(xiàn)今學(xué)生對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物的興趣比較濃,樂于接受.現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)軟件恰恰會(huì)滿足他們的這種興趣,并且能適應(yīng)他們理性思維不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱的特點(diǎn)，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺、乃至感覺全部都調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)了學(xué)生的主體作用,開擴(kuò)了知識(shí)領(lǐng)域,縮短了教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)中,使學(xué)生對(duì)聲樂感到極大的興趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)中.

5 多媒體音樂教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

5.1 我們提倡老師們自己動(dòng)手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點(diǎn)，只能充當(dāng)“課件放映員”.

5.2 多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來(lái)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的.多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂教學(xué)的目標(biāo)和多媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者互相補(bǔ)充.

5.3 由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進(jìn)度，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”.

5.4 在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動(dòng)，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用.一味的播放會(huì)使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示.所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動(dòng)的調(diào)節(jié).

多媒體音樂教學(xué)作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)手段，以其特有的形象直觀性和應(yīng)用的靈活性為我們提供了全新的音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了優(yōu)美的聲像效果，在高校音樂教育中已經(jīng)展現(xiàn)出非常廣泛的應(yīng)用前景.在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，豐富多彩的多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中必將得以更廣泛的應(yīng)用.

〔1〕馬占山.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其存在的問(wèn)題和對(duì)策[B].青海師專學(xué)報(bào)(教育科學(xué))，2005（6）.

〔2〕賴文繼.關(guān)于多媒體教學(xué)新模式的探究[C].桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，25（2）.

〔3〕康曉丹.多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運(yùn)用和作用.湖南社會(huì)科學(xué)，2005（5）.

〔4〕郭儷雅.多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用探索.中國(guó)音樂，2005（2）.

G 642

A

1673-260X（2010）12-0180-02