吳佳慶

（江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學校，江蘇 南通 226000）

項目教學法在高職商務(wù)英語教學中的應(yīng)用

吳佳慶

（江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學校，江蘇 南通 226000）

項目教學法主張在教學過程中充分地揮學生的主動性，體現(xiàn)以學生為本的思想，因此它的提出對語言教學工作帶來了積極的影響。高職商務(wù)英語的項目教學法包括項目選擇、項目教學準備、項目教學實施、項目成果評價等環(huán)節(jié)，在各個環(huán)節(jié)的實施當中還應(yīng)當注意一些問題，才能保證項目教學法在高職商務(wù)英語教學中得到有效的應(yīng)用。

項目教學法；高職；商務(wù)英語

一、項目教學法概述

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。它最初是由英國曼切斯特商學院吉姆·勞倫斯提出的項目教學法，作為第二語言引入英國以體現(xiàn)以學生為本的教育原則。當然也有其他觀點，認為該教學法起源于美國，用于培養(yǎng)學生的批判性思維，給學生一個試驗性的學習平臺的機會。不管其理論究竟起于誰家，可以確定的是，項目教學法體現(xiàn)的原則都是以學生為本，它將語言的學習和語言的應(yīng)用直接關(guān)聯(lián)起來，從學生角度出發(fā)，為語言學習者創(chuàng)造更多交流、互動的機會，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，讓其更加積極主動地參與到語言學習過程當中來。項目教學法旨在把學生所需要學習的內(nèi)容看作是一個項目，而把學習的過程就看作是一次完成任務(wù)的工程，提倡和引導學生進行問題教學、研究性學習，提高學習的自主性。

項目教學法在一些學科中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，但這些學科一般限定在理工科，在英語教學中應(yīng)用項目教學法的還為數(shù)不多。但是根據(jù)高職商務(wù)英語實踐性強的特點來看，項目教學法應(yīng)用到高職商務(wù)英語教學當中去將大有裨益。

二、項目教學法的實施過程

（一）項目選擇

在項目開始之前，先要確定項目教學的目的，根據(jù)教學目的由教師提出或在教師的指導之下由學生提出項目主題，選擇項目的時候一定要結(jié)合教師及學生的情況進行，教師要保證既定項目能充分發(fā)揮自身的主導作用，而這個項目對學生來說又難易適中。具體在項目設(shè)計中要達到一些基本要求，如要具有商務(wù)英語課程的綜合性，具有循序漸進性，具有一定的趣味性；項目要貼近生活，與商務(wù)活動相關(guān)；具有啟發(fā)性和目的性，具有真實性和互動性等，才能使得項目對教學更加有意義。

（二）項目教學準備

1.統(tǒng)一認識

在實施項目教學法前，對學生講明實踐教學的目的、內(nèi)容、意義和具體要求，并對開展項目教學活動所需要的準備進行說明，如應(yīng)當帶好什么樣的工具，提前準備什么材料等等。通過各種方式強調(diào)此次項目教學的重要性，使學生從思想上重視起來，為以后項目教學的順利開展做好鋪墊。

2.學生的提前輔導

項目教學不是只給學生安排任務(wù)，教師在其中的作用也是非常重要的，教師控制著整個項目的走向，負責項目相關(guān)事項的協(xié)調(diào)工作，同時更重要的是，項目顧問在項目進行的每一個環(huán)節(jié)都承擔著對學生進行指導的義務(wù)。首先是在項目選擇時的指導，其次表現(xiàn)在對學生做項目的過程中的及時指導，最后是在項目結(jié)束之后進行的總結(jié)。商務(wù)英語中的項目一般會遇到許多國際商務(wù)問題，而高職學生一般不具有這方面的知識，此時就需要教師及時進行指導，例如在商務(wù)談判項目中，教師指導學生選擇常用商務(wù)談判專業(yè)術(shù)語，指導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的文獻資料，指導學生設(shè)計問卷調(diào)查的內(nèi)容、分析調(diào)查的結(jié)果和撰寫調(diào)查報告等，教師對學生的指導是順利完成項目學習的堅實后盾。

3.學生項目前準備

由于成果展示是項目教學法必經(jīng)的一個環(huán)節(jié)，所以在項目開展之前，學生必須做好充分的準備，小組成員要充分利用各自的優(yōu)勢，進行任務(wù)分配與協(xié)調(diào)。例如設(shè)計開一個糕點房，學生要根據(jù)商業(yè)知識設(shè)計調(diào)查問卷，而問卷設(shè)計是否合理并不屬于英語學習中的內(nèi)容，就需要在項目前提前準備；而負責項目成果展示的成員因此要有較好的口語能力，可以將小組的研究成果通過口頭語言很好地表達出來。在項目的準備過程中，通過分組活動，揚長避短，優(yōu)勢互補給每一個學生展現(xiàn)的平臺和機會，例如對口語差，但邏輯思維或分析判斷能力強的學生就負責材料分析；在翻譯方面有優(yōu)勢，就負責文字的翻譯；有的學生記憶好，就進行口頭闡述；有的學生計算機水平高，就負責課件的制作和演示。總之，項目教學法充分體現(xiàn)了學生在學習過程中一直處于積極的參與狀態(tài)。

（三）項目教學的實施——成果展示

經(jīng)過充分的項目準備之后，成果展示也就真正進入了項目教學的實施階段，在項目實施時，學生一定要有明確的目標，即在此項目中要解決的問題是什么，明確自己在項目中的角色定位。只有學習目標明確了，學生在整個過程中才會有的放矢，學習才可能是成功的。學生根據(jù)相關(guān)計劃，按角色展示，每個成員分別負責不同的小組事項。通過展示，激發(fā)學生的成功欲，并進而獲得成功的體驗，增強學習的信心，使每個成員在學習的過程中都充當主要角色，極大發(fā)揮其自身主觀能動性。

（四）項目成果評價

在項目成果展示后，教師可以通過學生之間、小組之間進行相互評價與自評，以及最后階段的教師總結(jié)等方式評價項目成果。通過教師和學生們之間公正客觀的評價，學生們可以從中看出此次活動的成功之處和不足之處，明確自己今后在學習中應(yīng)當努力的方向，例如在項目實施過程中一些商務(wù)知識表達是否規(guī)范、正確等。通過活動可以增進學生對商務(wù)知識的了解和重視，更能從個人發(fā)展角度完善學生的人生觀和價值觀。

三、項目教學法實施過程中應(yīng)注意的問題

1.項目成果評價要公正

項目實施之后，對各項目小組學生形成的成果進行評價，評價可以分為小組自評、小組間互評以及教師總結(jié)。為了體現(xiàn)評價的科學性與公正性，必須在項目開始之前就制定量化的評分標準。通過多方面的評價提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于學生的自主學習，從而重視反思，教師在整個評價過程中要盡量引導學生進行客觀評價，通過反思了解自身的不足，學習他人的長處，以評促學，共同提高。由此可見，項目成果評價階段是學生集中學習的階段，這個階段的設(shè)計至關(guān)重要。

2.項目選擇要恰當

項目選擇一定要慎重，既要結(jié)合商務(wù)英語教師的自身能力特點，也要結(jié)合高職學校學生的一些特性進行，項目的內(nèi)容要將全部教學內(nèi)容進行有機組合之后予以包含，但是一定要突出項目重點，并依據(jù)學生的實際英語水平來選擇項目，而最終項目的主題也要能被大多數(shù)學生所接受。總之，在項目選擇時，一定要多方考慮，仔細甄選。

3.項目程序要科學

項目的實施一定要按步驟進行，才能起到應(yīng)有的學習效果。因為整個項目實施過程都是由小組學生獨立完成的，所以教學要在項目開始之前進行充分的指導，包括對新知識的講解、對項目實施步驟的描述等，都要事先對學生進行輔導，補充項目順利進行所必須的一些知識和材料。此過程也是項目教學法的組成部分之一，通過教師的輔導可以加強學生對知識的了解，如商務(wù)談判項目中，教師要先講一些商務(wù)禮儀，在西方國家和中國的商務(wù)禮儀是有區(qū)別的等。

4.教師指導要適度

教師是整個項目教學過程的總管，教師所起的作用是毋庸置疑的，但是教師發(fā)揮作用的方式、程度一定要恰當。項目教學法的精髓就是講究以學生為本，即在整個過程當中充分發(fā)揮學生的積極主動性。因此教師的指導作用一定要點到為止，主要通過引導的方式使學生獨立完成整個項目。當然也不能坐視學生進行不下去而不管，所以要針對不同的學生指導的深度不同，把握好指導的尺度學，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力。

5.重視項目反饋

項目是通過小組的形式完成的，為了檢驗項目完成的程度，就要對項目結(jié)果進行評價，找出自己的不足，學習他人的長處。教師要在此過程中發(fā)揮積極作用，將項目中存在的問題充分暴露，并加以引申，引發(fā)學生的自我反思，找出自己理論上的不足和認識上的偏差。大力倡導發(fā)散性思維，針對一個問題找尋不同的解決方法，每一種方法都要進行展示，然后由師生共同進行評價，找出各自的優(yōu)缺點，使所有學生成為項目活動的最大受益者。

6.提高教師素質(zhì)，適應(yīng)項目教學

在整個項目教學過程中，教師充當?shù)氖墙虒W的組織者、指導者、幫助者和促進者的角色，與傳統(tǒng)英語教學有很大不同，處于教學中心位置的是學生，但是教師在引導教學中的作用不可小視，尤其是高職商務(wù)英語的項目教學法對教師本身素質(zhì)的要求比較高。首先，高職學生的知識量相對較少，因此在項目進行前教師的輔導尤為重要，而教師就要對商務(wù)知識、國際貿(mào)易知識有充分的了解，才可以對學生進行有效指導。另外，項目教學法要求教師掌握該方法的精髓，要有項目意識，具備項目選擇、項目規(guī)劃等各環(huán)節(jié)要求的基本能力，才可以使項目教學法有效進行。因此高職商務(wù)英語項目教學的應(yīng)用要從提高教師素質(zhì)入手。

［1］張云.項目教學法在高職商務(wù)英語教學中的實踐探索［J］.九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（4）.

［2］田廑.談項目教學法在高職商務(wù)高專英語教學中的應(yīng)用［J］.太原大學教育學院學報，2008，（12）.

［3］劉艷.淺談項目教學法在高職商務(wù)高專英語教學中的應(yīng)用［J］.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2008，（9）.

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