賴騫宇 荊亞玲

（浙江工業(yè)大學(xué) 之江學(xué)院，浙江 杭州 310024）

本科對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)自1983年開設(shè)以來(lái)，到本世紀(jì)初開始控制布點(diǎn)，再到現(xiàn)在漢語(yǔ)熱在全球范圍內(nèi)興起，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)已是遍地開花，完成了一個(gè)短暫的發(fā)展繁榮的歷程。其間，各高校在摸索中逐漸形成了一些自己的專業(yè)特色。

1.目前國(guó)內(nèi)院校對(duì)本專業(yè)特色的探索

教育部在設(shè)置本科對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)時(shí)提出的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)是：注重漢英雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化和中外文化交往有較全面了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專門人才，以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門、各類學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和中外文化交流相關(guān)工作的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言教育的基本理論，掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)基本理論和知識(shí)，受到中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，熟練地掌握英語(yǔ)，具有從事語(yǔ)言或文化研究的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：1.掌握漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，對(duì)有關(guān)的社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)有一定的了解；2.掌握對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本理論與方法，能進(jìn)行課堂教學(xué)；3.具有相應(yīng)的社會(huì)調(diào)查研究能力、一定的創(chuàng)造性思維能力和初步從事科學(xué)研究的能力；4.有較全面的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯能力；5.了解對(duì)外交往的有關(guān)方針、政策和法規(guī)，具有一定的外事活動(dòng)能力；6.了解本學(xué)科的理論前沿、應(yīng)用前景與發(fā)展動(dòng)態(tài)。規(guī)定對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的主要課程是：基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)寫作、英漢翻譯、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化通論、西方文化與禮儀、國(guó)外漢學(xué)研究、語(yǔ)言學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論等［1］。

不少院校在教育部對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的指導(dǎo)下，從培養(yǎng)“對(duì)外漢語(yǔ)專門人才”和“實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才”的目標(biāo)出發(fā)，以本地的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源和需求為基礎(chǔ)，并與之互推互助，大力發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，形成了一些頗有特色的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的定位。

1.1 從地域上看，北京、上海等國(guó)際性大都市是最早開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的地方。這些地區(qū)師資力量雄厚，其專業(yè)建設(shè)以強(qiáng)大的漢語(yǔ)進(jìn)修和培訓(xùn)需要為平臺(tái)，得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。例如北京語(yǔ)言文化大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)系，從事對(duì)外漢語(yǔ)和中華文化教育歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大，師資力量雄厚，已形成了結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、內(nèi)容相對(duì)充實(shí)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科體系。學(xué)校學(xué)科層次齊備，從短期教育、速成教育到本科生、碩士生、博士生教育各具特色，教育教學(xué)質(zhì)量得到國(guó)內(nèi)外普遍好評(píng)。其對(duì)外漢語(yǔ)系現(xiàn)有對(duì)外漢語(yǔ)本科專業(yè)和語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、課程與教學(xué)論（對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)）三個(gè)碩士專業(yè)。這些一流品牌院校所具有的優(yōu)勢(shì)是無(wú)可比擬的。而廣東、福建等僑鄉(xiāng)，因?yàn)楠?dú)特的地緣關(guān)系，有自己的資源優(yōu)勢(shì)，其對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展也獲得了雄厚的資源支撐。黑龍江、新疆、云南等邊境省份，因?yàn)閷?duì)外經(jīng)貿(mào)交往的需要，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也有很大的需求，這些地區(qū)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)乘勢(shì)借力發(fā)展，辦出了自己的特色。

1.2 從有關(guān)院校的辦學(xué)情況看，一些院校憑借區(qū)域優(yōu)勢(shì)和自身原有的特點(diǎn)，在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)過程中，結(jié)合社會(huì)需求，打出了自己的特色品牌。例如福建師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)，充分利用福建是我國(guó)第二大僑鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)，積極開展對(duì)東南亞國(guó)家的漢語(yǔ)教育，并且借助于國(guó)家漢辦“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”在該校的試點(diǎn)實(shí)施，應(yīng)菲律賓華文教育界的要求，陸續(xù)向菲律賓派出了幾百名漢語(yǔ)教學(xué)志愿者。該校還與菲律賓歷史最悠久的華文報(bào)紙《商報(bào)》合作，在菲律賓創(chuàng)辦了首份完全使用簡(jiǎn)化漢字和漢語(yǔ)拼音的報(bào)紙《漢語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》［2］。暨南大學(xué)，素稱“華僑最高學(xué)府”，在校的華僑、港澳臺(tái)和外國(guó)學(xué)生超過萬(wàn)人，居中國(guó)高校之首。該校長(zhǎng)期以來(lái)致力于華文教育和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，華文學(xué)院開設(shè)的“對(duì)外漢語(yǔ)”本科專業(yè)被評(píng)為廣東省名牌專業(yè)。新疆大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)大幅度開拓面向西亞國(guó)家的漢語(yǔ)教育資源。云南大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)利用云南處于中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)的核心位置的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極發(fā)展與東盟各國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流，招收和培養(yǎng)東盟各國(guó)的留學(xué)生，開設(shè)各種層次的東盟項(xiàng)目班［3］。延邊大學(xué)因?yàn)榕c東亞國(guó)家交往密切，成為中朝韓日文化比較研究基地、國(guó)務(wù)院僑辦華文教育基地，現(xiàn)有對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)生300余人，其中國(guó)內(nèi)學(xué)生（含碩士生）200余人，外國(guó)留學(xué)生100余人。西南一些位于邊境的高校，如廣西民族大學(xué)、廣西大學(xué)、云南大學(xué)等，利用當(dāng)?shù)亟彇|南亞國(guó)家的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)上，既強(qiáng)調(diào)熟練掌握英語(yǔ)，又進(jìn)行東南亞小語(yǔ)種教學(xué)，包括越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)、泰語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)等語(yǔ)言，辦得很有特色。而云南師范大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)更是創(chuàng)出了自己與眾不同的道路，它與北京語(yǔ)言大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，加上云南靠近東南亞的優(yōu)勢(shì)，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐鍛煉和畢業(yè)生就業(yè)非常有利，其畢業(yè)修滿學(xué)分通過論文答辯的學(xué)生不但可以獲得北京語(yǔ)言大學(xué)頒發(fā)的畢業(yè)證書，而且可以熟練掌握一門東南亞語(yǔ)種，到北京或東南亞實(shí)習(xí)，成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生直接推薦到東南亞國(guó)家工作［4］。

1.3 另有一些高校，更多的憑借自身的辦學(xué)歷史和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探尋出了一條專業(yè)發(fā)展的道路。他們的辦學(xué)特點(diǎn)似乎對(duì)我們這類既不具有師資優(yōu)勢(shì)又不具有地域優(yōu)勢(shì)的院校更有借鑒價(jià)值。例如，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院依托自身經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)和文學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型國(guó)際商務(wù)人才的需求為主要辦學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生成才為本為核心辦學(xué)理念，培養(yǎng)漢語(yǔ)好、英語(yǔ)好、懂商務(wù)的復(fù)合型人才。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求學(xué)生：1）具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，通過開設(shè)漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際意識(shí)，為與外國(guó)人展開高層次的交流打好基礎(chǔ)；2）具備扎實(shí)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用能力，通過相關(guān)國(guó)際商務(wù)課程，使學(xué)生了解國(guó)際商務(wù)的基本理論、了解經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際商務(wù)環(huán)境中的語(yǔ)言和商務(wù)協(xié)調(diào)、應(yīng)用能力；3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，通過相關(guān)中、外文化知識(shí)和跨文化交際等課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和人際溝通能力，使學(xué)生能夠結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化；4）通過商務(wù)英語(yǔ)口譯等專業(yè)模擬課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的本領(lǐng)［5］。

上述高校憑借自身在地域分布、辦學(xué)歷史、資源分配等方面的優(yōu)勢(shì)，依靠國(guó)家相關(guān)部門的重點(diǎn)支持政策，積極努力尋找專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)，在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)尤其是留學(xué)生的招收與培養(yǎng)方面，呈現(xiàn)出各自的長(zhǎng)處和特色，確立了較為牢固的辦學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展前景。

2.獨(dú)立院校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)發(fā)展特色的可行性

浙江較早開設(shè)出對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的高校，有地處杭州的浙江大學(xué)、金華的浙江師范大學(xué)和紹興的紹興文理學(xué)院。浙江大學(xué)憑借自己的品牌優(yōu)勢(shì)，有相當(dāng)穩(wěn)定的留學(xué)生生源，為其對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；浙江師范大學(xué)和紹興文理學(xué)院因?yàn)楫?dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)輕工業(yè)的發(fā)展和商貿(mào)的繁榮，也有相當(dāng)?shù)膶?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源，加之辦學(xué)較早，已然形成一定的優(yōu)勢(shì)。浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)起步較晚，在辦學(xué)歷史上沒有優(yōu)勢(shì)可言，且作為三本院校，在師資和學(xué)術(shù)研究上比較薄弱，建立自己的專業(yè)特色有一定難度。但是，結(jié)合杭州本地資源和三本院校重視實(shí)踐的教學(xué)模式，建立之江學(xué)院自己的辦學(xué)特色也是可以有所作為的。

首先，由于對(duì)外漢語(yǔ)教育的迅速發(fā)展和專業(yè)人才的急劇增加，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)放下了往日“皇帝女兒不愁嫁”的架子，開始從單純的對(duì)學(xué)生對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)走向多方面的以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力為目的的教學(xué)。世界經(jīng)濟(jì)全球化是歷史大勢(shì)，漢語(yǔ)走向世界也是大勢(shì)所趨。漢語(yǔ)國(guó)際推廣作為增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的一項(xiàng)事業(yè)，其發(fā)展勢(shì)頭銳不可當(dāng)。在漢語(yǔ)國(guó)際推廣的大背景下，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的建設(shè)必然會(huì)出現(xiàn)新的格局。

其次，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、“漢語(yǔ)熱”的不斷升溫，教育部和國(guó)家漢辦近年在籌劃和組織實(shí)施對(duì)外漢語(yǔ)教育的四大重點(diǎn)和八項(xiàng)措施。四大重點(diǎn)是：1.制訂孔子學(xué)院的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善管理和評(píng)估機(jī)制；2.制訂未來(lái)幾年海內(nèi)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)規(guī)劃，完善培訓(xùn)機(jī)制，研發(fā)培訓(xùn)教材；3.評(píng)估、遴選并大力推介國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀漢語(yǔ)教材，同時(shí)按照高起點(diǎn)、國(guó)際化和品牌化的原則，制訂未來(lái)幾年教材開發(fā)和推廣計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)由紙質(zhì)教材向網(wǎng)絡(luò)和多媒體教材的轉(zhuǎn)變；4.改革漢語(yǔ)水平考試，從海外考生的需要出發(fā)，從起點(diǎn)上降低考試難度，同時(shí)開發(fā)商務(wù)考試等科目。八項(xiàng)措施是：1.加快在海外建設(shè)孔子學(xué)院的步伐，積極開展非學(xué)歷漢語(yǔ)教學(xué)，培訓(xùn)當(dāng)?shù)貪h語(yǔ)教師，宣傳中國(guó)優(yōu)秀文化。2.大力發(fā)展多媒體漢語(yǔ)教學(xué)。中美兩國(guó)2003年起已合作開展網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)，中方研發(fā)的“乘風(fēng)漢語(yǔ)”課件正在美國(guó)20個(gè)州近1.5萬(wàn)名學(xué)生中試用。3.美國(guó)大學(xué)理事會(huì)開發(fā)的AP中文項(xiàng)目于2006年在美國(guó)2500所大學(xué)推廣，美國(guó)高中學(xué)生可通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)獲取大學(xué)學(xué)分。4.進(jìn)一步實(shí)施“國(guó)際漢語(yǔ)教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”和“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)能力認(rèn)定辦法”，著力提高漢語(yǔ)教師質(zhì)量。5.加速推廣漢語(yǔ)水平考試（HSK），提高HSK證書的認(rèn)證效力。6.重點(diǎn)建設(shè)依托國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基地。7.援助國(guó)外開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校建設(shè)中文圖書館并贈(zèng)送中文書籍。8.擴(kuò)大“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽的影響［6］。仔細(xì)研究這些重點(diǎn)和措施，我們可以得出這樣一些結(jié)論：其一，對(duì)外漢語(yǔ)教育以漢語(yǔ)推廣和文化傳播為目的；其二，漢語(yǔ)水平考試以運(yùn)用能力的測(cè)試為考查目的，重視實(shí)際運(yùn)用能力；其三，國(guó)家大力發(fā)展不同層次、不同方式的漢語(yǔ)教學(xué)；其四，漢語(yǔ)在國(guó)際上具有越來(lái)越重要的地位，漢語(yǔ)教學(xué)從大學(xué)進(jìn)入到中學(xué)課程，對(duì)于教師的需求越來(lái)越多，海外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)任務(wù)越來(lái)越重。所有這些，使得像之江學(xué)院這樣和國(guó)外大學(xué)有固定漢語(yǔ)培訓(xùn)項(xiàng)目的三本院校在專業(yè)特色發(fā)展上有可能走出自己獨(dú)特的道路。

3.之江學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的定位與特色

之江學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)在發(fā)展過程中，根據(jù)自身生源的特點(diǎn)，在如何發(fā)展專業(yè)特色方面逐漸形成了一些共識(shí)，特別是在專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)方面，結(jié)合國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教育的重點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整，為專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件、開拓更大的空間。

3.1 堅(jiān)持對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)涉獵面較寬，主要涉及中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)文化、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)文化、第二語(yǔ)言教學(xué)法等幾個(gè)層面。在課程學(xué)習(xí)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生制訂明確的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和中外文化交流的學(xué)科目標(biāo)。一二年級(jí)開設(shè)大量漢語(yǔ)言文學(xué)文化類課程，打好中國(guó)語(yǔ)言文化的基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要性，要求學(xué)生一年級(jí)通過英語(yǔ)四級(jí)考試，二年級(jí)通過英語(yǔ)六級(jí)考試。高年級(jí)時(shí)突出第二語(yǔ)言教學(xué)法的學(xué)習(xí)，積累對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為即將到來(lái)的就業(yè)和升學(xué)做好充分的準(zhǔn)備；同時(shí)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，大量開設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽說(shuō)讀寫課程，全面提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。

3.2 豐富文化內(nèi)涵，拓寬發(fā)展路徑。從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教師或者中外文化交流的工作者，僅僅了解課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一個(gè)具有豐富文化傳統(tǒng)的民族之一員，我們對(duì)于構(gòu)成我國(guó)民族文化之精髓的中醫(yī)、氣功、太極拳、國(guó)畫、書法，甚至茶道，以及中國(guó)菜的烹調(diào)等的了解和擅長(zhǎng)，都將在今后的教學(xué)或工作中起到重要的作用。據(jù)了解，目前各國(guó)人士對(duì)海外孔子學(xué)院的課程需求已從單一的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)的拼寫和發(fā)音授課已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，照本宣科的教學(xué)方法也無(wú)法吸引文化背景各異、思維方式不同的各國(guó)學(xué)習(xí)者。對(duì)外漢語(yǔ)傳播的多元時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。

3.3 發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，突出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的地域特色。杭州有著優(yōu)美的生活環(huán)境和豐富的旅游資源，這對(duì)于吸引海外學(xué)生來(lái)杭州留學(xué)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)具有獨(dú)特的魅力。把深厚的人文傳統(tǒng)和秀美的自然風(fēng)光、古典文化的精神傳統(tǒng)和豐富的物質(zhì)文化遺產(chǎn)融合進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，形成并凸顯杭州對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性魅力，不僅有利于豐富、發(fā)展我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的整體知識(shí)內(nèi)容，而且是在現(xiàn)有的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)格局中爭(zhēng)取一席之地的有效途徑。

3.4 順時(shí)應(yīng)勢(shì)，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)需要和出路適當(dāng)調(diào)整課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成多元化的專業(yè)方向。在對(duì)外漢語(yǔ)教師的需求方面，目前國(guó)內(nèi)需求量最大的是在高校，因?yàn)橹挥懈咝２啪哂羞M(jìn)行留學(xué)生教學(xué)的資格，而高校教師起碼要求具有碩士及以上學(xué)歷。而一些對(duì)于學(xué)歷要求不高的漢語(yǔ)教師的派出或選拔，重視的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和跨文化交際能力。這兩方面的人才需求對(duì)于我們畢業(yè)生的就業(yè)都很不利。因此，適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容、增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)性，就成為當(dāng)務(wù)之急。我們目前的做法是通過調(diào)整課程設(shè)置，形成不同的專業(yè)方向：漢語(yǔ)言教學(xué)研究方向，為畢業(yè)生進(jìn)一步考研深造做準(zhǔn)備，目前我們的大三學(xué)生有考研意向的超過50%；經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)方向，畢業(yè)生可從事外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的中短期強(qiáng)化培訓(xùn)工作；涉外高級(jí)文秘方向，畢業(yè)生可在獨(dú)資、合資企業(yè)與涉外部門從事管理工作；涉外文化傳播方向，畢業(yè)生可在傳媒機(jī)構(gòu)、旅游、服務(wù)業(yè)等從事涉外工作，如翻譯、涉外導(dǎo)游、涉外家政服務(wù)等。

3.5 落實(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐課程，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。之江學(xué)院根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展及其對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，在培養(yǎng)方案方面下大功夫，在對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和工作能力的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，組織力量對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行研討和修改。根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)在二年級(jí)下學(xué)期增加了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，以韓國(guó)班的漢語(yǔ)教學(xué)輔導(dǎo)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生把對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法課程中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，在對(duì)韓國(guó)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。具體的做法是，每一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都必須參加至少兩周的對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)輔導(dǎo)課程，具體進(jìn)行時(shí)，指導(dǎo)老師先對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行總體指導(dǎo)，提出要求；然后把學(xué)生分成小組，每一組學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)前，指導(dǎo)老師根據(jù)輔導(dǎo)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提出具體的要求，并指導(dǎo)他們備課，寫出課程設(shè)計(jì)方案；在學(xué)生輔導(dǎo)時(shí)，指導(dǎo)老師輪流聽課，考察輔導(dǎo)效果，提出意見和建議；輔導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生寫出實(shí)踐報(bào)告，總結(jié)輔導(dǎo)成績(jī)。經(jīng)過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生普遍對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了感性認(rèn)識(shí)，并在與韓國(guó)學(xué)生接觸的過程中，對(duì)于跨文化交流有所體驗(yàn)，這也為三年級(jí)以后的跨文化傳播課程打下了一個(gè)基礎(chǔ)，并引發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

除了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，針對(duì)一部分本科生就業(yè)的中低端趨勢(shì)，我們也重視對(duì)學(xué)生文字采編、撰寫能力的培養(yǎng)。對(duì)外漢語(yǔ)教研室在學(xué)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在全球化的現(xiàn)代環(huán)境中，部分網(wǎng)站、雜志或者企業(yè)宣傳部門在人員招聘中有不少對(duì)兼通中文和外語(yǔ)寫作能力人才的需求。一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在這方面往往能夠勝任。因此，我們計(jì)劃從二年級(jí)開始，培養(yǎng)、強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生的采編、寫作能力，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用。

此外，我們還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類形式的對(duì)外交流與實(shí)踐活動(dòng)，計(jì)算實(shí)踐學(xué)分，大大增強(qiáng)了學(xué)生的積極性。

杭州具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，又是世界著名的風(fēng)景名勝旅游地，兼具自然與人文景觀；當(dāng)前杭州的發(fā)展形勢(shì)喜人，在國(guó)際上有了越來(lái)越大的影響；浙江曾經(jīng)是中外交流最為活躍的地區(qū)，又是當(dāng)今中國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)最為繁榮的地區(qū)之一。形勢(shì)的發(fā)展為本地的對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)提供了契機(jī)，也拓寬了專業(yè)的辦學(xué)空間。在這個(gè)變化過程中，之江學(xué)院如果能夠把握機(jī)遇，努力探索，就能在原有格局中占有一席之地。

［1］中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹［Z］.北京：高等教育出版社，1998.

［2］李敏.論當(dāng)前海外華文教育的熱潮與地方大學(xué)的作為［J］.福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）.

［3］張艷萍.云南對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的地域特色［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（5）.

［4］中國(guó)教育在線網(wǎng)站http://www.eol.cn/.

［5］上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院網(wǎng)站http://www.shift.edu.cn/.

［6］國(guó)家推廣漢語(yǔ)辦公室網(wǎng)站http://www.hanban.edu.cn/.