劉 瑩

（南通市城西小學(xué) 本部，江蘇 南通 226001）

在中國的教育體系中，班主任處于非常特殊又不可缺少的地位，他們與學(xué)生的關(guān)系一直是學(xué)校、老師、學(xué)生及家長們十分關(guān)心的話題。因?yàn)閷W(xué)生的心理成長發(fā)育很容易受到周圍的人際關(guān)系的影響，其中師生關(guān)系對學(xué)生的影響是最為明顯的。長期以來，“尊師重道”的思想造成了師生之間缺乏交流和理解的局面，這種阻隔既會影響教學(xué)，又會影響學(xué)生心理的健康發(fā)展。所以，建立班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系是必不可少的。

一、什么是小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

從和諧關(guān)系的定義看，和諧是指“事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多樣的統(tǒng)一 （劉光 《論和諧概念》）”。小學(xué)班主任和學(xué)生之間和諧的關(guān)系就是指師生雙方都要努力形成一種成熟的師生關(guān)系，主要包括：互相尊重，相互關(guān)愛，共同促進(jìn)，以班主任和學(xué)生心理相容為核心。班主任與學(xué)生的關(guān)系要求班主任既要立足實(shí)際，努力地搞好實(shí)際教學(xué)工作，又要著眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究。班主任的具體事務(wù)包括扎實(shí)搞好班級的管理工作，認(rèn)真了解和研究學(xué)生，還要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生也應(yīng)該尊重老師，嚴(yán)格要求自己，積極主動地協(xié)助老師管理班級。

《學(xué)習(xí)的革命》中有這樣一段話：“如果一個學(xué)生生活在鼓勵中，那他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛?！睅熒g必須是一種坦誠相待的狀態(tài)，學(xué)生敢與老師交流。所以在班主任與學(xué)生的交往和教學(xué)過程中，雙方都應(yīng)該感到愉快、滿足。即每個學(xué)生都能得到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，相應(yīng)地，班主任也能得到學(xué)生的尊重與肯定。

二、目前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中的主要問題

目前，主要存在以下幾個問題，這些問題關(guān)乎班主任與學(xué)生的關(guān)系是否和諧。

（一）班主任對自己崗位的認(rèn)可度和接納程度低。

有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近幾年大約有一半以上的班主任對自己的工作崗位并不滿意，甚至有厭惡的情緒，這會嚴(yán)重影響到他們的工作態(tài)度，間接地影響到對小學(xué)生的教育。許多班主任在開展工作時，從內(nèi)心來講，很多事情并不是自愿的，存在很大的被動傾向。他們只是為了服從學(xué)校的人事安排，應(yīng)付上級檢查等。出現(xiàn)這種情況主要有兩個原因：第一，班主任的工作量很大，很辛苦，使他們的身心俱疲，很難抽出時間去考慮自己工作的價值，以及如何實(shí)現(xiàn)自己的價值；第二，待遇并沒有很明顯的優(yōu)勢。班主任雖然不辭勞苦地天天工作著，但他們的工資待遇并不是很高，這嚴(yán)重影響到他們工作的積極性。所以對于班主任來說，他們并沒有明顯顯示出對本職位的熱情和熱愛，因此，就很難做好這項(xiàng)工作，進(jìn)而也就很難與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系。

（二）班主任片面的思想。

在我國小學(xué)學(xué)校里，很多班主任都存在偏見，只是看重班級的整體成績和表現(xiàn)，這種成績至上的思想在班主任的頭腦中可以說是根深蒂固的。尤其是在農(nóng)村，很多小學(xué)生都會放任自流，老師的能力更是不敢恭維，他們也許沒有深刻認(rèn)識到學(xué)生與老師之間應(yīng)該存在什么樣的恰當(dāng)關(guān)系。由于這種思想的存在和主導(dǎo)，班主任對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容就變得十分單一，沒有注重學(xué)生的興趣和愛好的培養(yǎng)發(fā)展，隨意占用學(xué)生的課余時間，從而也就忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育。大多數(shù)的班主任都忽視了對中等生的關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。從學(xué)生的角度來說，由于這種片面的思想存在，學(xué)生對老師也會出現(xiàn)不滿，造成與班主任的關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，甚至出現(xiàn)僵化的局面。

（三）班主任缺少愛心和耐心。

由于大多數(shù)小學(xué)生的自控力和自制力較差，因此他們?nèi)菀追稿e誤，而且會反復(fù)犯同樣的錯誤。有些班主任缺乏對他們的耐心，采取了不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃龑W(xué)生，很容易就傷害學(xué)生的自尊心。有的班主任還會經(jīng)常把家長請到學(xué)校來解決學(xué)生的小問題。同時，還有的班主任會出現(xiàn)對學(xué)生的偏愛現(xiàn)象，不能對所有學(xué)生一視同仁，使一部分學(xué)生受到了不公平的待遇。以上的行為一定會引起學(xué)生對班主任的不滿，會使學(xué)生對班主任有意見，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。加上班主任與學(xué)生的交流和溝通難，雙方的心理就會出現(xiàn)障礙，不利于師生關(guān)系的健康發(fā)展。

三、如何構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要班主任做好以下幾個方面的工作。

（一）要了解學(xué)生的特點(diǎn)，成為學(xué)生的朋友。

人們常說，老師是園丁，是知識的傳授者，是智慧的啟迪者，其實(shí)老師更應(yīng)該是學(xué)生的第二任父母、知心的朋友。要扮演好這種多重的角色，班主任與學(xué)生的交流和溝通不能僅僅局限在課程的教學(xué)中，這種問答式的交流只會讓老師顯得高高在上，不利于與學(xué)生做朋友。所以班主任要主動走進(jìn)學(xué)生的生活，了解他們的個性、愛好、思想及他們對社會的看法，有針對性地對他們進(jìn)行思想和心理教育。在具體的工作中，要積極看待學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為，及時掌握他們的一點(diǎn)點(diǎn)變化；要主動與學(xué)生聊天，來了解他們的思想活動和困難；還有進(jìn)行家訪，通過與家長的溝通來了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)他們的問題。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的積極性。

偉大的教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！比绻嘀魅蔚哪承┬袨閾p傷了學(xué)生的自尊心，就會很容易引起他們內(nèi)心對老師的不滿，出現(xiàn)反抗情緒，這就造成了師生之間的對立，那么和諧關(guān)系就無法實(shí)現(xiàn)。所以只有老師尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)他們的自尊心。因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處，都是一個完整的人，班主任要想方設(shè)法地提供讓他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生展示自己，大膽實(shí)踐。

（三）“寬管”和“嚴(yán)管”相結(jié)合。

在班主任工作中，班主任必須做到“寬嚴(yán)”和“嚴(yán)管”相結(jié)合：對待學(xué)生的嚴(yán)肅問題要嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，但是要注意這里說的“嚴(yán)”并不是嚴(yán)酷、嚴(yán)厲，因?yàn)楣芾砣绻^嚴(yán)，勢必會造成學(xué)生的逆反心理。班主任應(yīng)該辯證地對待嚴(yán)和寬，嚴(yán)不是鐵面無私，寬也不是縱容，必須做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛”，這樣才能達(dá)到預(yù)期的管理效果，從而建立良好的師生關(guān)系。

（四）加強(qiáng)引導(dǎo)。

無論在小學(xué)、中學(xué)還是高中，都會有優(yōu)等生和后進(jìn)生，如何使優(yōu)等生更上一層樓，使成績較落后的同學(xué)有更大的進(jìn)步，拓寬他們的發(fā)展空間，班主任應(yīng)該進(jìn)行充分的權(quán)衡。小學(xué)生因?yàn)樽晕铱刂颇芰Σ皇呛芨?，所以很容易忽視學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平不高，但成績低并不代表他們就比成績好的同學(xué)差，只是因?yàn)樗麄兊男闹沁€不夠成熟，對于努力學(xué)習(xí)缺乏一定的認(rèn)識，這就需要班主任的積極引導(dǎo)，如果引導(dǎo)好了，相信就會有意想不到的結(jié)果。

四、結(jié)語

總而言之，要構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，班主任必須把學(xué)生當(dāng)成是交往中的主體，了解他們的需要和個體差異，用微笑和真誠來與學(xué)生交流和溝通，這樣才能形成良好的師生關(guān)系，在師生中建立起心靈的橋梁。

［1］邱微.小學(xué)課堂師生言語行為研究［D］.東北師范大學(xué)，2006.

［2］蔣秀琴.善待學(xué)生的錯誤——小學(xué)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行溝通［J］.教育博客，2009，（12）.

［3］王桃英.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建［J］.中國電力教育，2009，（1）.

［4］劉光.論和諧概念［J］.東岳論叢，2002，（4）.