程龍前

（南京市江寧區(qū)龍都初級中學(xué)，江蘇 南京 211100）

如何提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量呢？對此，我在思想品德課的教學(xué)中，進(jìn)行了一些創(chuàng)新課型的嘗試和實(shí)踐，依據(jù)新課標(biāo)中“知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)要求，以及不同年級的學(xué)生的不同特點(diǎn)，摸索、比較，選擇了有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課型。

一、師生協(xié)作、共同探究型

此課型的特點(diǎn)：激發(fā)興趣，啟迪思維，鼓勵(lì)提問，共同探究。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。教師在課前要精心準(zhǔn)備，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教法和學(xué)法，通過各種方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生接受并積極參與到教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，逐漸樹立創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

激發(fā)學(xué)生興趣的方式很多，如討論時(shí)事熱點(diǎn)話題、舉辦小品表演、開展詩歌朗誦、使用多媒體課件教學(xué)等。

以上做法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓思想品德教育“活”起來。如在進(jìn)行七年級思想品德第六課“做情緒的主人”的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回憶成長過程來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：當(dāng)我們得到老師或父母的夸獎(jiǎng)式，會非常高興；當(dāng)成績明顯退步時(shí)，會感到憂愁；面臨危急情況時(shí)，會驚恐；遇到令人氣憤的事情時(shí)，會憤怒……我們有豐富多彩的情緒感受。接著讓學(xué)生上臺表演，啟發(fā)學(xué)生用漫畫手段畫出喜、怒、哀、懼的四種臉譜，進(jìn)行情緒詞語接龍等一系列教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生明白豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在活動(dòng)中各種能力得以提升。

2.設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑，共同探究。

學(xué)源于思，思源于疑，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的。在一定意義上說，不會提問就意味著不會創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，學(xué)生會產(chǎn)生各種各樣的想法、疑問，甚至是與老師、與教材不同的觀點(diǎn)，也就是指學(xué)生逆向思維，教師應(yīng)該善于捕捉這些疑問點(diǎn)，與學(xué)生共同討論，在共同討論過程中激發(fā)思維，開闊思路，取長補(bǔ)短，明辨是非，發(fā)展學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在這個(gè)過程中，教師要堅(jiān)持與學(xué)生情感交流的原則、鼓勵(lì)的原則、寬容的原則，使學(xué)生感到與同學(xué)交流，與老師交流的快樂與收獲，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑，敢于求異，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造精神。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)型

此課型的基本特點(diǎn)是：教師充分利用信息資源導(dǎo)學(xué)，學(xué)生根據(jù)書中小欄目提出的問題自學(xué)，師生共同參與評教評學(xué)。

1.教師充分利用各種信息資源導(dǎo)學(xué)。

俗話說，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。要?jiǎng)偃嗡枷肫返抡n的教學(xué)，教師必須堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新教育思想和教學(xué)理念，堅(jiān)持用先進(jìn)教育理論和思想武裝頭腦，跟上時(shí)代的步伐。教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)黨的重大方針、政策和決議，在思想上要和黨中央保持一致；在教學(xué)上除了用好教輔用書，還要堅(jiān)持每天收看《新聞聯(lián)播》和閱讀報(bào)刊雜志上的重要文章，經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽收集整理有關(guān)教學(xué)資源，如初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫說明、優(yōu)秀教案、創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)等，為教學(xué)服務(wù)。另外，要巧用熱點(diǎn)話題，如用“改革開放三十周年”、“北京奧運(yùn)”、“抗震救災(zāi)”、“關(guān)注民生”等熱點(diǎn)話題來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生愛國熱情，陶冶學(xué)生情操，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢信息，從網(wǎng)上下載最新資料介紹給全班并加以點(diǎn)評。這些方式，可以加大學(xué)生的信息量，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和利用信息的能力，而且這種方式將教材上的內(nèi)容與熱點(diǎn)話題相結(jié)合，既可以做到理論聯(lián)系實(shí)際，又可以在一定程度上充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

初中思想品德課這套教材是根據(jù)教育部2003年5月印發(fā)的義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，陪伴學(xué)生成長的思想品德教科書。教科書就是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的課本，以往教科書編寫通常從教師“教”的角度出發(fā)，故稱“教本”，這套教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫的，故可以稱做“學(xué)本”。學(xué)本的意思是在教師的組織、幫助下，學(xué)生自己學(xué)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)，可以根據(jù)小欄目材料中設(shè)置的問題，同時(shí)教師對所提問題作出理性指導(dǎo)，這些思考性問題又分不同層次，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的思考水平和接受能力。自學(xué)時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把遇到的問題或內(nèi)容要點(diǎn)記錄下來，以便于及時(shí)記錄，教師捕捉學(xué)生自學(xué)時(shí)的思維閃光點(diǎn)。這樣有利于養(yǎng)成學(xué)生思考問題的好習(xí)慣。在自學(xué)閱讀中學(xué)生遇到問題，可以提問，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并將學(xué)生提出的疑問交給大家一起來討論、解疑。學(xué)生在自學(xué)過程中，解答教師提出的思考性問題，并提出自己的見解，提出新的思考性問題，這樣才能從學(xué)習(xí)中得到滿足，而且自學(xué)閱讀也適合學(xué)生的個(gè)性差異，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以先行一步，接受能力弱的學(xué)生可以滯后一步。教師不但要因材施教，而且要因人施教，使不同層次的學(xué)生都能從中獲得收益，學(xué)有所用，學(xué)以致用，活學(xué)活用。

總之，在這個(gè)過程中教師不僅要教學(xué)生掌握知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的方法，即“授之以漁”，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、活動(dòng)探究、小組合作型

此課型的特點(diǎn)是：根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組民主選舉產(chǎn)生小組長、記錄員，每一小組根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分工，教師安排小組成員座位要就近方便，體現(xiàn)可操作性的原則，同時(shí)還要考慮讓每個(gè)學(xué)生都有上臺發(fā)言的機(jī)會。

在小組合作教學(xué)過程中，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，學(xué)生是演員。在教師的調(diào)配下，每位學(xué)生都“動(dòng)”起來，使課堂氣氛“活”起來。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中是積極的探索者，他們不僅在接受知識，而且在消化知識。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，這種主體作用的最高表現(xiàn)就是創(chuàng)造性。

在這個(gè)教學(xué)過程中，知識是客體，教師是媒體。這就要求教師思考如何通過多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，以達(dá)到教書育人的目的。

活動(dòng)探究的形式多種多樣，主要形式有時(shí)事點(diǎn)評、知識擂臺賽、演講比賽、主題班會、討論、辯論、社會調(diào)查等。

上述是初中思想品德教學(xué)創(chuàng)新課型的幾種嘗試，探究型是相對于教學(xué)總體目標(biāo)，即知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀相統(tǒng)一而言的；自主學(xué)習(xí)型是相對于師生關(guān)系和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)而言的；小組合作型是相對于教師組織教學(xué)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)而言的。集中到一點(diǎn)，就是要求教師自身具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，要求教師不斷開拓進(jìn)取，銳意求新。只有富有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出充滿創(chuàng)新精神的學(xué)生，這就是“名師出高徒”的規(guī)律在創(chuàng)新教學(xué)方面的體現(xiàn)。