吳麗仙

（福建師范大學(xué)教育學(xué)院；福建省教育科學(xué)研究所，福建福州350000）

從盲目到理性：臺(tái)灣留學(xué)教育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變

吳麗仙

（福建師范大學(xué)教育學(xué)院；福建省教育科學(xué)研究所，福建福州350000）

臺(tái)灣光復(fù)以來(lái)，臺(tái)灣當(dāng)局、學(xué)生及家長(zhǎng)整個(gè)社會(huì)的留學(xué)教育價(jià)值觀經(jīng)歷了從盲目到理性的歷史轉(zhuǎn)變。形成臺(tái)灣早期盲目的留學(xué)教育價(jià)值觀的原因是多方面的，給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)諸多弊端。臺(tái)灣留學(xué)教育價(jià)值觀的理性轉(zhuǎn)變，為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展積累了不竭的動(dòng)力，同時(shí)，也為目前大陸掀起的留學(xué)教育熱潮提供了有益的借鑒與啟示。

臺(tái)灣留學(xué)教育價(jià)值觀盲目性理性轉(zhuǎn)變

留學(xué)教育價(jià)值觀涉及對(duì)為什么留學(xué)、學(xué)什么、去哪個(gè)國(guó)家留學(xué)、如何看待留學(xué)等一系列留學(xué)教育問題的思考與判斷，對(duì)留學(xué)教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。臺(tái)灣光復(fù)以來(lái)，留學(xué)教育發(fā)展迅猛。在這一歷史進(jìn)程中，臺(tái)灣當(dāng)局、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)各階層的留學(xué)教育價(jià)值觀經(jīng)歷了從盲目到理性的轉(zhuǎn)變，促使留學(xué)教育朝著規(guī)范化、理性的方向發(fā)展，更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變遷，從而真正實(shí)現(xiàn)留學(xué)教育的意義，促進(jìn)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文明進(jìn)步。

一、早期臺(tái)灣留學(xué)教育價(jià)值觀的盲目性

20世紀(jì)50至80年代，臺(tái)灣興起了一股留學(xué)熱潮，青年學(xué)生留學(xué)熱情高漲，絡(luò)繹不絕地大規(guī)模赴美留學(xué)。當(dāng)時(shí)社會(huì)流行一句口號(hào)：“來(lái)來(lái)來(lái)，來(lái)臺(tái)大；去去去，去美國(guó)”。出國(guó)留學(xué)，尤其是赴美留學(xué)，是臺(tái)灣各大專院校畢業(yè)生的首要選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1950年臺(tái)灣留學(xué)生共計(jì)216名，其中，留美者有213人。1960年，留學(xué)生增為643名，留美者由531人。1970年時(shí)，留美人數(shù)增加到1825人。［1］在令狐萍與一些臺(tái)灣留美學(xué)人的口述訪談中，也提到了這一時(shí)期的“留學(xué)熱”現(xiàn)象。Y女士是淡水大學(xué)1968年法國(guó)文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，畢業(yè)后不久即赴美留學(xué)，她說(shuō)：“我們都是在隨大流……那個(gè)時(shí)候，大學(xué)畢業(yè)生到海外留學(xué)是件時(shí)髦事。所以，每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，只要有經(jīng)濟(jì)能力，或者能得到美國(guó)學(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金，都會(huì)去留學(xué)的?！盠女士1961年畢業(yè)于臺(tái)灣成功大學(xué)英國(guó)語(yǔ)文文學(xué)系，后來(lái)到美國(guó)某大學(xué)學(xué)習(xí)圖書館學(xué)。她說(shuō)：“當(dāng)時(shí)的潮流是，凡是大學(xué)畢業(yè)生，都要到美國(guó)的研究院學(xué)習(xí)。因?yàn)槊绹?guó)的大學(xué)接受較多的外國(guó)學(xué)生，也給予較多的獎(jiǎng)學(xué)金。”R女士1967年畢業(yè)于臺(tái)灣一所私立天主教會(huì)大學(xué)西語(yǔ)系，她選擇西語(yǔ)系是因?yàn)楫?dāng)時(shí)外國(guó)語(yǔ)言是熱門學(xué)科，她回憶說(shuō)：“我記得剛進(jìn)入大學(xué)后，我回到家告訴父母，大學(xué)畢業(yè)以后，我要到美國(guó)讀研究生。從此，我一心一意向這個(gè)方向努力。在我離臺(tái)赴美之前，我母親說(shuō)，沒有人真的想讓你離開家，你現(xiàn)在改變主意也不遲。我說(shuō)，我已經(jīng)努力許多年了，如果不去美國(guó)，我將來(lái)會(huì)后悔的?！保?］

從這些訪談錄可以看出早期臺(tái)灣留學(xué)生盲目從眾的留學(xué)心態(tài)，他們受社會(huì)潮流的影響，紛紛投身于龐大的留美隊(duì)伍中，對(duì)留學(xué)教育缺乏認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。很大部分的學(xué)生是無(wú)目的留學(xué)，“到了美國(guó)以后，不管中國(guó)為什么要派留學(xué)生，學(xué)成以后，究竟與中國(guó)有什么用處”［3］，沒有目標(biāo)，對(duì)未來(lái)充滿不確定性。有的留學(xué)生則完全西化，拋棄了中國(guó)文化，“對(duì)于中國(guó)飲食起居和人情物理，一點(diǎn)也不知，所有思想行為和美國(guó)人絲毫沒有分別”［4］，以致造成對(duì)自身身份認(rèn)同的迷惘和困惑，成為了“無(wú)根的浮萍”。還有的學(xué)生留學(xué)動(dòng)機(jī)不純，或?yàn)榱顺鰢?guó)鍍金，或?yàn)榱四镁G卡、取得永久居住權(quán)。由于當(dāng)時(shí)信息不便，許多學(xué)生對(duì)留學(xué)國(guó)的大學(xué)并不十分了解，往往只因有少量獎(jiǎng)學(xué)金，或聽親友介紹，就奔往某一學(xué)校報(bào)到。

早期臺(tái)灣留學(xué)教育價(jià)值觀的盲目性不僅體現(xiàn)在留學(xué)生方面，大多數(shù)家長(zhǎng)也對(duì)留學(xué)教育一無(wú)所知，無(wú)法對(duì)孩子起到指導(dǎo)作用。而且由于臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)留學(xué)教育還處于探索階段，對(duì)留學(xué)教育政策的規(guī)定反復(fù)無(wú)常，因而缺乏連續(xù)性與嚴(yán)密性。從1954年到1979年，《國(guó)外留學(xué)規(guī)程》共修訂了8次，其間不時(shí)對(duì)留學(xué)年限、留學(xué)資格與條件進(jìn)行修改，不利于留學(xué)人才的培養(yǎng)。公費(fèi)生的留學(xué)年限由最初的2年際公路上，他絕望地開著車。路的一邊是沉睡的城市，另一邊是呼嘯的大海。這一系列“留學(xué)生文學(xué)”生動(dòng)反映了臺(tái)灣留學(xué)生孤獨(dú)寂寞、沒有退路、背水而戰(zhàn)的尷尬境況。一些女留學(xué)生“到必念的書念完了，手里捧著一頂黑色的方帽子，心里會(huì)突地一空：何去何從？大公司的小職員，小公寓里的長(zhǎng)期住客？結(jié)婚似乎比念書更必然而且自然，不結(jié)婚做什么呢？不結(jié)婚既不邏輯，又不安全”。［9］艱難的生存現(xiàn)實(shí)使最初的留學(xué)熱情消磨殆盡，歷盡千辛萬(wàn)苦之后，又面臨何去何從的抉擇與困惑。過(guò)度將人才培養(yǎng)依賴于留學(xué)教育，一度忽視本土文化教育的發(fā)展，使臺(tái)灣高等教育的發(fā)展缺乏相應(yīng)的獨(dú)立性，淪為留學(xué)教育的預(yù)備補(bǔ)習(xí)班。由于對(duì)留學(xué)的學(xué)科、專業(yè)缺乏全盤規(guī)劃，造成社會(huì)實(shí)際需求的科技、管理人才緊缺，而其他領(lǐng)域人才卻相對(duì)過(guò)剩的狀況，直接導(dǎo)致臺(tái)灣青年人才供需嚴(yán)重失調(diào)的局面，不少留學(xué)生回臺(tái)后從事的職業(yè)多是用非所學(xué)。1986年，回臺(tái)留學(xué)生專業(yè)與臺(tái)灣人力市場(chǎng)供需脫節(jié)情形日益嚴(yán)重，文商類回臺(tái)人數(shù)是實(shí)際需求的5.5倍，而電子工程及電機(jī)工程卻幾乎求才無(wú)門，因此，有些人學(xué)成返臺(tái)后難覓適當(dāng)職業(yè)，甚至出現(xiàn)留美教育學(xué)研究生角逐小學(xué)教師職務(wù)的現(xiàn)象。［10］這不僅耽誤了留學(xué)生本身的發(fā)展，在一定程度上也影響了臺(tái)灣工業(yè)化的進(jìn)程。以是否具有留學(xué)背景作為優(yōu)先選拔任用的條件，缺乏對(duì)實(shí)際能力的考察，導(dǎo)致一些臺(tái)灣留學(xué)生以獲取“洋學(xué)位”為目的，把留學(xué)當(dāng)作升官發(fā)財(cái)?shù)闹匾緩?。陳果夫?qū)Υ嗽岢雠u(píng)：“過(guò)去留學(xué)之博士論文，不少是把本國(guó)之寶貴資料，貢獻(xiàn)給外國(guó)學(xué)校，這無(wú)異把中國(guó)之秘密文獻(xiàn)，泄漏出去……惟不加取締，反而替他捧場(chǎng)，特別恭維他，甚至他得之博士，博些什么？做了幾十年，始終還不知道?！保?1］

二、臺(tái)灣留學(xué)教育價(jià)值觀的理性轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)80年代后，伴隨臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治的不斷轉(zhuǎn)型，留學(xué)教育價(jià)值觀逐漸從盲目趨于理性，主要表現(xiàn)在以下方面。

青年學(xué)生留學(xué)海外不再盲目從眾，在專業(yè)選擇上，緊跟社會(huì)發(fā)展、就業(yè)需求導(dǎo)向?？傮w而言，出國(guó)學(xué)習(xí)商業(yè)、管理與工程者較多，隨著近年來(lái)臺(tái)灣工業(yè)的進(jìn)步，出國(guó)學(xué)習(xí)工科者的比例也日漸增多。學(xué)習(xí)自然科學(xué)者，雖然仍有增長(zhǎng)，但比例已較以往低了許多，主要是受到就業(yè)因素的影響。學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)者人數(shù)幾乎維持在原有水平，但相對(duì)的其所占比例越來(lái)越低。學(xué)習(xí)教育、人文、藝術(shù)、法律者人數(shù)急劇下降。在留學(xué)國(guó)別的選擇上，也不再僅局限于美國(guó)，如今，臺(tái)灣留學(xué)生已遍布世界各地，主要留學(xué)國(guó)家包括美國(guó)、澳洲、英國(guó)、日本、加拿大、法國(guó)、德國(guó)等。除美國(guó)之外的其他國(guó)家的留學(xué)生人數(shù)逐步呈上升趨勢(shì)。據(jù)臺(tái)灣“教育部”公布的數(shù)據(jù)顯示，2004年，英國(guó)、澳洲、加拿大、日本、紐西蘭、法國(guó)、德國(guó)的留學(xué)生人數(shù)共有16674人，比1994年多出5537人。［12］

留學(xué)目的日益明確，是為取經(jīng)而非鍍金。留學(xué)只是訓(xùn)練、培育人才的一種途徑。出國(guó)留學(xué)不再是獲得高薪的憑借，也不是謀取職業(yè)的可靠保證，必須學(xué)有所專、具有真才實(shí)學(xué)、為臺(tái)灣所缺者才有其價(jià)值。與早期留學(xué)生有如天之驕子的情況已大不相同，是否曾經(jīng)留學(xué)已不是評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而是以成就表現(xiàn)為依歸。即使確實(shí)從國(guó)外學(xué)到一些新知回來(lái)，頭頂留學(xué)人員的光環(huán)，一開始固然光鮮亮麗，但這些學(xué)識(shí)若沒有在臺(tái)灣生根發(fā)展，則其光環(huán)將迅速褪色。這是一種進(jìn)步的表現(xiàn)，也反映了臺(tái)灣人的自信心態(tài)。隨著臺(tái)灣高等教育的國(guó)際化，本土研究所培養(yǎng)的高改為3年，后又改為4年，最后定為2年與1年兩種。而自費(fèi)留學(xué)從先前無(wú)需經(jīng)過(guò)任何考試即可留學(xué)，進(jìn)而規(guī)定都必須通過(guò)統(tǒng)一考試，而后又取消考試，改為提供“留學(xué)研習(xí)證明書”、“留學(xué)國(guó)語(yǔ)文能力合格證明書”及學(xué)校推薦等方式。不僅如此，對(duì)留學(xué)生的學(xué)科、專業(yè)也缺乏統(tǒng)籌安排。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1950年至1979年，臺(tái)灣共派遣了57138名留學(xué)生。其中，學(xué)自然科學(xué)的有10286名，學(xué)工程的有14411名，學(xué)醫(yī)藥的有2424名，學(xué)農(nóng)業(yè)的有5352名，總計(jì)32472名，僅占56%，而學(xué)社會(huì)科學(xué)、人文、法律、藝術(shù)、教育的則占44%之多，后者的比例過(guò)大。［5］此外，在臺(tái)灣社會(huì)中還有一種普遍的觀念：學(xué)生只有從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)再到留學(xué)階段，才算完成學(xué)業(yè)，沒有去留學(xué)，被認(rèn)為是一種欠缺。許多人想盡辦法，不顧一切去留學(xué)。是否留學(xué)，以及獲得學(xué)位的高低成為社會(huì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分注重留學(xué)背景與學(xué)位，對(duì)于留學(xué)與沒有留學(xué)的人，在待遇與任用上差別甚巨，以為在國(guó)外獲得博士學(xué)位的人，無(wú)所不知、無(wú)所不曉，將其神化、美化。臺(tái)灣當(dāng)局對(duì)于從國(guó)外獲得的學(xué)位一概予以承認(rèn)，不問其實(shí)際學(xué)識(shí)如何，在使用上也是優(yōu)先安排高學(xué)位、洋學(xué)位者。

形成臺(tái)灣早期盲目的留學(xué)教育價(jià)值觀的原因是多方面的。首先，遷臺(tái)的大陸群體在一定程度上引發(fā)了這場(chǎng)留學(xué)熱潮。20世紀(jì)40年代末期，許多大陸青年學(xué)生舉家遷往臺(tái)灣，他們多出身于軍官、知識(shí)分子家庭，由于當(dāng)時(shí)臺(tái)灣高等教育十分薄弱，在家庭經(jīng)濟(jì)許可的情況下，他們大多選擇留學(xué)海外。如訪談中的R女士，出生于重慶，父親是國(guó)民黨軍隊(duì)的高級(jí)將領(lǐng)，生活條件優(yōu)越，家庭氛圍也較為民主，雖然她是家中的次女，父母也不反對(duì)她去留學(xué)。有些遷臺(tái)大陸人員擔(dān)心政局不穩(wěn)，不惜向國(guó)外某些大學(xué)捐資，以換取獎(jiǎng)學(xué)金，讓自己的子女出國(guó)留學(xué)，同時(shí)也希望子女學(xué)成后留在國(guó)外，為他們找個(gè)退路。［6］還有很多來(lái)臺(tái)的大陸人士已接受過(guò)高等教育，在臺(tái)灣卻缺乏繼續(xù)深造的途徑，他們也大都選擇離臺(tái)留學(xué)。在這些群體的帶動(dòng)下，許多臺(tái)灣本土青年也緊隨其后加入了這支龐大的留學(xué)隊(duì)伍，從而興起了一股留學(xué)熱潮，經(jīng)久不衰。其次，美國(guó)提供的強(qiáng)大的資金支持與優(yōu)惠傾斜政策，對(duì)臺(tái)灣留學(xué)生產(chǎn)生了巨大的吸引力，在很大程度上刺激了他們的留學(xué)熱情。從1951年至1964年，美國(guó)向臺(tái)灣提供了15億美元的非軍事性援助，平均每年1億美元。［7］其中就包括了教育交換活動(dòng)。這一時(shí)期，臺(tái)灣留學(xué)生比較容易申請(qǐng)到美國(guó)大學(xué)院校的獎(jiǎng)學(xué)金，再加上臺(tái)灣社會(huì)條件，高校師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)，以及科研環(huán)境與美國(guó)的懸殊差距，因此，大洋彼岸的美國(guó)成為臺(tái)灣留學(xué)生最為向往之地。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1950年到1989年，臺(tái)灣留美學(xué)生已超過(guò)十萬(wàn)人。此外，40年代末期，臺(tái)灣“人口激增，生產(chǎn)設(shè)備破壞，物資奇缺，人們生活窮困，物價(jià)高漲，財(cái)政赤字，外匯枯竭，整個(gè)經(jīng)濟(jì)已到了崩潰邊緣，真是一段黯淡的日子”。［8］當(dāng)局急于培養(yǎng)所需的專業(yè)人才，積極鼓勵(lì)青年留學(xué)。而返臺(tái)服務(wù)的留學(xué)人才卻相當(dāng)稀少，造成社會(huì)上“物以稀為貴”的價(jià)值取向，以及以出國(guó)留學(xué)、留居美國(guó)為榮的思想。

臺(tái)灣早期盲目的留學(xué)教育價(jià)值觀在后來(lái)產(chǎn)生了諸多弊端。由于絕大多數(shù)留學(xué)生屬于自費(fèi)留學(xué)，他們孤身在外，必須依靠國(guó)外大學(xué)發(fā)放的獎(jiǎng)學(xué)金，或者利用假期、課余時(shí)間打工賺取學(xué)費(fèi)，那些沒有獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生生活更是艱辛。許多美國(guó)中餐館自詡為“留學(xué)生的搖籃”，在白先勇的短篇小說(shuō)集《紐約客》中，描述了一位臺(tái)灣留學(xué)生為了生活，每天夜晚開著貨柜車去送貨。在沿著西海岸的州級(jí)人才日益增多，他們的實(shí)力與返臺(tái)留學(xué)人員已不分伯仲，針對(duì)留學(xué)生的優(yōu)惠政策在社會(huì)上引發(fā)了所謂“土洋”不平等待遇的爭(zhēng)議。尤其是留學(xué)生無(wú)需經(jīng)過(guò)考試程序就可以獲得公務(wù)員的職位，其公平性屢遭質(zhì)疑，這些“特別優(yōu)待”舉措逐漸被取消。為了“公平競(jìng)爭(zhēng)”，1993年底臺(tái)灣有關(guān)部門分別致函臺(tái)灣各銀行，禁止臺(tái)灣銀行等金融機(jī)構(gòu)未經(jīng)統(tǒng)一考試就自行安排測(cè)試，錄用海外歸臺(tái)學(xué)人。自1996年1月起，“青輔會(huì)”取消對(duì)海外留學(xué)生返臺(tái)服務(wù)的旅費(fèi)補(bǔ)助。返臺(tái)服務(wù)的留學(xué)人員與本土培養(yǎng)的研究生相比，在人才市場(chǎng)與就職、提升等方面已不具有太大優(yōu)勢(shì)。從就業(yè)需求來(lái)看，以1996年為例，“青輔會(huì)”受理就業(yè)登記的高級(jí)人才，共有5535人，其中國(guó)外回臺(tái)的有2760人，島內(nèi)受教育者2775人。具有博士學(xué)位487人，碩士學(xué)位5048人。而同時(shí)期“青輔會(huì)”募集到的就業(yè)機(jī)會(huì)有10165個(gè)，其中，需求博士2112人，碩士5655人，碩、博士均可者2398人，平均每個(gè)人約有1.83個(gè)工作機(jī)會(huì)。［13］留學(xué)返臺(tái)人員日益增多，已不再是高高在上的學(xué)術(shù)貴族，他們必須同本土的高級(jí)人才平等參與激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，才能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

由于實(shí)行開放的留學(xué)教育政策，造成人才大量外流。臺(tái)灣著名物理學(xué)家吳大猷先生大聲疾呼：“我們不能不自己培養(yǎng)且保留一部分的優(yōu)秀青年；我們不能再不加思考的繼續(xù)每年送掉我們的優(yōu)秀學(xué)生……”［14］臺(tái)灣當(dāng)局逐漸意識(shí)到人才的培養(yǎng)不能過(guò)度依賴留學(xué)教育來(lái)完成，關(guān)鍵還在于本土教育的建設(shè)與發(fā)展，借助留學(xué)教育的途徑推動(dòng)本土高等教育的國(guó)際化，提高臺(tái)灣教育的整體素質(zhì)與水平，鼓勵(lì)外國(guó)學(xué)生來(lái)臺(tái)留學(xué)，促進(jìn)教育學(xué)術(shù)的交流與合作。此外，還加強(qiáng)了出國(guó)留學(xué)輔導(dǎo)，通過(guò)舉辦留游學(xué)宣導(dǎo)會(huì)、留學(xué)講座，協(xié)助美國(guó)、澳洲、加拿大、英國(guó)等國(guó)家來(lái)臺(tái)舉辦留學(xué)教育展等方式，協(xié)助有意留學(xué)的學(xué)子取得留學(xué)資訊，從而克服留學(xué)的盲目性。

近年來(lái)，大學(xué)生畢業(yè)后立即出國(guó)留學(xué)的情況發(fā)生了很大的變化。由于臺(tái)灣高等教育品質(zhì)的提升，“海歸”的風(fēng)光不再，大學(xué)生出國(guó)留學(xué)的熱情有所降溫，留學(xué)出現(xiàn)了減緩的趨勢(shì)。大學(xué)生畢業(yè)后選擇先工作幾年，再按個(gè)人興趣或工作需要出國(guó)充電的理智型留學(xué)人數(shù)在不斷增長(zhǎng)。受臺(tái)灣政局不穩(wěn)、經(jīng)濟(jì)低速發(fā)展等因素的影響，以及島內(nèi)出現(xiàn)的“高學(xué)歷、高失業(yè)”現(xiàn)象，也使留學(xué)海外失去了往日的吸引力，不再成為個(gè)人發(fā)展的必需。臺(tái)灣青年出國(guó)留學(xué)的人數(shù)在急劇減少。據(jù)臺(tái)灣“托?！笨荚嚨恼Z(yǔ)言中心稱，參加2005年2月托?？荚嚨娜藬?shù)僅有3000人，而過(guò)去每次至少有五六千人報(bào)考。有關(guān)人士指出，近年來(lái)臺(tái)灣托福市場(chǎng)至少萎縮了50%。［15］相反，臺(tái)灣青年現(xiàn)在更感興趣于到海外進(jìn)行短期觀光旅游，或暑期到海外的語(yǔ)言學(xué)校學(xué)習(xí)。他們中的許多人在大學(xué)畢業(yè)后拼命工作，積累資金，是為了到世界各地名勝古跡游覽。還有一些人為了增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，也迫于臺(tái)灣社會(huì)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的壓力，紛紛參加海外暑期語(yǔ)言學(xué)校。一些調(diào)查報(bào)告顯示，每年大約有8000名臺(tái)灣青年男女，奔赴海外暑期語(yǔ)言學(xué)校進(jìn)修深造，創(chuàng)造了6500萬(wàn)美元的消費(fèi)市場(chǎng)，許多專為暑期海外語(yǔ)言班注冊(cè)、住宿及旅行的咨詢中心應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)查，在海外暑期語(yǔ)言班的全部費(fèi)用，包括學(xué)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)及文化活動(dòng)的費(fèi)用，約2500美元至5000美元不等。［16］

基于傳統(tǒng)教育模式與人才培養(yǎng)需求之間的巨大差距，許多家長(zhǎng)為了給孩子提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，有規(guī)劃地為孩子設(shè)計(jì)出國(guó)留學(xué)的教育藍(lán)圖?！吨袊?guó)時(shí)報(bào)》民意調(diào)查組曾抽樣電話訪問全臺(tái)灣地區(qū)1000戶家庭，針對(duì)“小留學(xué)生問題”進(jìn)行一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，20%的家庭曾經(jīng)“想過(guò)”要把18歲以下的子女送到國(guó)外受教育。一方面是出于語(yǔ)言與學(xué)習(xí)環(huán)境的考量，另一方面是由于歐美的教育體制相對(duì)于臺(tái)灣而言，更加能夠因材施教，有利于獨(dú)立人格的養(yǎng)成。九歲時(shí)被送到國(guó)外念書的陳穎華“把自己的獨(dú)立性格、果決與解決問題的能力，歸功于從小的教育理念與凡事自行打理的生活”。［17］相形之下，臺(tái)灣的填鴨式教育和高壓升學(xué)主義，加上早期低錄取率和高門檻的大學(xué)聯(lián)考所衍生的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，使許多有一定經(jīng)濟(jì)能力的家長(zhǎng)，寧可付出“家庭不完整”的代價(jià)，也要讓孩子早日脫離不分晨昏日夜埋首補(bǔ)習(xí)的苦日子?！盎厥啄嵌巍煳戳脸鲩T、天黑后回家’的三年基隆中正國(guó)中資優(yōu)班的生活，杜志剛搖頭說(shuō)：‘壓力大得不得了，不愛說(shuō)話，脾氣不好?！?dāng)他有機(jī)會(huì)面臨是否繼續(xù)留在臺(tái)灣念高中，或出國(guó)當(dāng)小留學(xué)生的抉擇時(shí)，他幾乎毫不猶豫地選擇了后者，原因是：一想到未來(lái)三年還要過(guò)著跟國(guó)中一樣沒有寒暑假、沒有自由時(shí)間、只有苛求和喘不過(guò)氣來(lái)的壓力，‘就覺得很沒有希望’”［18］。近年來(lái)，關(guān)于小留學(xué)生的成長(zhǎng)、心理及身份認(rèn)同等問題也日益引起人們的關(guān)注與反思。

臺(tái)灣光復(fù)以來(lái)，臺(tái)灣當(dāng)局、學(xué)生及家長(zhǎng)整個(gè)社會(huì)的留學(xué)教育價(jià)值觀經(jīng)歷了從盲目到理性的歷史轉(zhuǎn)變，反映了經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，臺(tái)灣留學(xué)教育日趨成熟，能夠更加充分、更好地利用這一途徑為本土培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，從而為臺(tái)灣社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展積累不竭的動(dòng)力。臺(tái)灣留學(xué)教育價(jià)值觀的理性轉(zhuǎn)變，為目前大陸掀起的留學(xué)教育熱潮提供了有益的借鑒與啟示。

［1］［17］［18］《經(jīng)典》雜志編著.臺(tái)灣教育400年.臺(tái)北：《經(jīng)典》雜志，2006：133，164，164.

［2］令狐萍.金山謠——美國(guó)華裔婦女史.中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1999：208-214.

［3］［4］［11］劉真主編.留學(xué)教育——中國(guó)留學(xué)教育史料.臺(tái)灣國(guó)立編譯館，1980：2593，2593，2590-2591.

［5］黃新憲.中國(guó)留學(xué)教育的歷史反思.四川教育出版社，1991：230.

［6］曲士培.臺(tái)灣高等教育.湖南教育出版社，1990：139-140.

［7］令狐萍.從臺(tái)灣社會(huì)的發(fā)展看臺(tái)灣留美運(yùn)動(dòng)的興衰.華僑華人歷史研究，2003，（4）.

［8］王作榮.我們?nèi)绾蝿?chuàng)造了經(jīng)濟(jì)奇跡.臺(tái)北時(shí)報(bào)文化出版事業(yè)有限公司，1978.

［9］吉錚.會(huì)哭的樹.臺(tái)北：大林出版社，1980.

［10］臺(tái)灣《聯(lián)合報(bào)》，1986-8-16.

［12］“中華民國(guó)”教育年報(bào)，2004：459-460.

［13］李又寧主編.華族留美史：150年的學(xué)習(xí)與成就.臺(tái)北：業(yè)強(qiáng)出版社，1999：176.

［14］鄭旦華，于超美.臺(tái)灣教育40年.湖南教育出版社，1986：223.

［15］臺(tái)灣留學(xué)人數(shù)銳減.教師博覽，1996，（3）.

［16］Joyce Lin.Summer a Language Opportunity.Taipei Journal，No.26，7July2000.4.