吳君明 張春麗

（1河海大學(xué) 法學(xué)院；2河海大學(xué) 水利水電學(xué)院，江蘇 南京 210098）

近年來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題也愈來(lái)愈受到學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)和政府的重視和關(guān)注。2010年夏，全國(guó)教育工作會(huì)議制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，其中強(qiáng)調(diào)高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要一環(huán)，只有真正落實(shí)才能達(dá)到良好的理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，也才能為做好大學(xué)生就業(yè)工作鋪平道路。面對(duì)實(shí)習(xí)，無(wú)論從實(shí)習(xí)本身，還是實(shí)習(xí)的相關(guān)主體上來(lái)看，尚存在不少亟待協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題。

我們通過(guò)對(duì)參加過(guò)實(shí)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行訪談發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人覺(jué)得實(shí)習(xí)效果不佳，每天在辦公室除了做一些諸如掃地、抹桌子、端茶送水、整理文案等雜事外，幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)從事與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的工作，剩下的時(shí)間就是和單位員工閑聊或者上網(wǎng)。加之，實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，一般暑期實(shí)習(xí)不會(huì)超過(guò)一個(gè)月，很難去就某份工作開(kāi)展系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。最后，用人單位也善解人意地在實(shí)習(xí)鑒定上蓋個(gè)章了事。這樣的實(shí)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，社交能力的增進(jìn)，貢獻(xiàn)很少。有些同學(xué)甚至認(rèn)為，實(shí)習(xí)不但沒(méi)有提高能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，反而對(duì)未來(lái)的工作產(chǎn)生了失望、厭倦、畏懼等消極心理。

究竟如何才能使實(shí)習(xí)這個(gè)高等教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)開(kāi)展前做好相應(yīng)工作，而這恰恰需要我們準(zhǔn)確地把握與實(shí)習(xí)有關(guān)的一些現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)外部情勢(shì)分析

（一）大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)缺乏基本的職業(yè)認(rèn)知，實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確，定位不清。

如前所述，不少大學(xué)生存在實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，不知道自己究竟為何實(shí)習(xí)。據(jù)對(duì)5296名人學(xué)生的調(diào)查顯示，28.4%的大學(xué)生會(huì)到意向單位實(shí)習(xí)，33%的大學(xué)生會(huì)選擇兼職打工，近94%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)的就業(yè)非常重要或比較重要。但是，據(jù)新浪網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)對(duì)3080名實(shí)習(xí)大學(xué)生的調(diào)查，約51%的大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)效果不太滿意。［1］

從實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)上看，大部分同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)是大學(xué)時(shí)代必須完成的一項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)橐话愀咝６加袑W(xué)分要求，是大學(xué)教學(xué)體系中一個(gè)必修環(huán)節(jié)。很多同學(xué)參加實(shí)習(xí)并非為了兼職賺錢，更多的是希望通過(guò)實(shí)習(xí)來(lái)“攢經(jīng)驗(yàn)”，獲取一些職場(chǎng)經(jīng)歷和體驗(yàn)，鞏固和提升專業(yè)知識(shí)與技能，為未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。

還有一些同學(xué)則認(rèn)為實(shí)習(xí)就是“準(zhǔn)就業(yè)”，確有不少用人單位啟動(dòng)了諸如“管理培訓(xùn)生”之類的實(shí)習(xí)生計(jì)劃，從制度設(shè)計(jì)上將實(shí)習(xí)生納入走向職場(chǎng)的前奏階段，只要在實(shí)習(xí)階段表現(xiàn)不俗，就有機(jī)會(huì)在畢業(yè)后留用。

更多的同學(xué)是迫于形勢(shì)，在當(dāng)前就業(yè)的重壓下，拋棄了原本實(shí)習(xí)是為了將所學(xué)理論貫穿于實(shí)踐的初衷，違心而又匆忙地選擇一些與所學(xué)專業(yè)毫不相干的實(shí)習(xí)崗位。盡管這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)人際交往和辦事能力的提高多少有些幫助，但不可否認(rèn)的是它之于“學(xué)以致用”的教育思想相去甚遠(yuǎn)。

如此種種，大學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)缺乏最基本的職場(chǎng)認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)不清或者毫無(wú)目標(biāo)，在尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，不能自覺(jué)地思考該崗位對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展與提升有無(wú)增益。模糊的定位，導(dǎo)致了方向上的迷失，進(jìn)而決定了實(shí)習(xí)效益不佳的后果。

（二）用人單位對(duì)實(shí)習(xí)生的要求越來(lái)越高，考核程序趨于專業(yè)化，然而錄用積極性卻不高。

受人才供給過(guò)剩的影響，在就業(yè)崗位絕對(duì)增加量不高的情況下，用人單位只要很少的投入即可招錄到相對(duì)廉價(jià)的人才，低廉的人力成本使得其無(wú)須通過(guò)招聘大量實(shí)習(xí)生來(lái)填補(bǔ)輔助性崗位，而直接選擇正式聘用人員。畢竟任用經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的職員，不但能夠保證企業(yè)具有相對(duì)穩(wěn)定的人力資源，而且從成本效益上來(lái)說(shuō)也非常經(jīng)濟(jì)。人才的流動(dòng)性過(guò)大對(duì)企業(yè)的平穩(wěn)較快發(fā)展并無(wú)益處。

基于這種現(xiàn)狀，即便用人單位愿意拿出一些見(jiàn)習(xí)崗位給在校大學(xué)生鍛煉，但其考慮的重心在很大程度上并不只是從用人機(jī)制的有序推進(jìn)的角度，而更多的是從宣傳和樹(shù)立良好的企業(yè)形象上著眼。一些單位在招聘實(shí)習(xí)生的過(guò)程中，通過(guò)各大媒體密集投放招聘廣告，深入各地高校開(kāi)展巡回的宣講會(huì)，繼而采用筆試加多輪面試的選拔程序，讓求職者從中體會(huì)到拿下一個(gè)崗位的不易，從而在心理上建立對(duì)該企業(yè)持有的一種近乎膜拜的心理。由此，用人單位可謂達(dá)到多贏，既有效提升了企業(yè)在未來(lái)求職者心目的地位，又選拔到了低廉的甚至免費(fèi)的實(shí)習(xí)生，更廣泛宣傳了企業(yè)精神和文化。這種專業(yè)化的選拔任用制度，盡管看上去好像不夠效率，但實(shí)際上其邊際收益大大提高。

但現(xiàn)實(shí)往往超越了我們的想象，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些單位的實(shí)習(xí)生招聘近乎作秀，最終或許一名實(shí)習(xí)生都不錄用，其所進(jìn)行的一系列既繁瑣又花哨的招聘流程僅僅停留于形式，他們并沒(méi)有真正的招聘計(jì)劃，有些完全是無(wú)奈之舉，而有些則迫于各方壓力。如此看來(lái)，實(shí)習(xí)生謀一職實(shí)為不易。

（三）高校在實(shí)習(xí)指導(dǎo)與服務(wù)上投入不夠，精力過(guò)于集中在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)這個(gè)重心上。

“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，這種做法在各大高校面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)困境所采取的措施上并不鮮見(jiàn)。不可否認(rèn)，不少高校確實(shí)在就業(yè)工作上下了很大功夫，甚至在新生入學(xué)之際即給予大量的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在畢業(yè)前夕也會(huì)組織模擬筆試、面試等與求職有關(guān)的培訓(xùn)。多數(shù)高校將更大的注意力集中在多方爭(zhēng)取校外招聘需求信息上，上至校長(zhǎng)，下至各院就業(yè)工作負(fù)責(zé)人，全部動(dòng)員起來(lái)到相關(guān)單位游說(shuō)，積極爭(zhēng)取輸送人才的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校投入了大量的人力物力，效果的確很明顯，而且極具針對(duì)性，解決了很大一批畢業(yè)生的就業(yè)去向問(wèn)題。

即使如此，我們也應(yīng)當(dāng)引起思考，高校這樣的努力究竟解決了多少畢業(yè)生的就業(yè)？有多少同學(xué)是通過(guò)參加學(xué)校組織的校內(nèi)招聘而落實(shí)了就業(yè)單位的？根據(jù)多年的就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一般情況下，同一所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生相較于弱勢(shì)學(xué)科專業(yè)畢業(yè)生更多地依賴校園招聘，因?yàn)檫@些專業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展大多積累較厚實(shí)的人脈資源，而弱勢(shì)學(xué)科的同學(xué)就不能從中受益，來(lái)校招聘的與專業(yè)緊密相關(guān)的單位寥寥無(wú)幾。從絕對(duì)的就業(yè)率上看，任何學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)都不會(huì)存在太大問(wèn)題，而出現(xiàn)問(wèn)題的往往就是那些小而弱的學(xué)科的畢業(yè)生，需要我們給予大力幫助的也正是這個(gè)人群。在學(xué)校先天不具備學(xué)科上良好的人脈資源的前提下，在客觀上即使通過(guò)努力也無(wú)法顯著地爭(zhēng)取到相關(guān)資源的現(xiàn)實(shí)下，試著從提升畢業(yè)生個(gè)人能力和素質(zhì)上下功夫，理所當(dāng)然地成為了高校應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題可走的理想途徑。

實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)恰恰能夠成為有效地鏈接職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的中間環(huán)節(jié)，讓實(shí)習(xí)成為幫助大學(xué)生成功邁向就業(yè)崗位的強(qiáng)有力的跳板，這將是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重點(diǎn)。

（四）社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)市場(chǎng)關(guān)注較少，開(kāi)發(fā)力度不夠。

目前，社會(huì)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多把注意力集中在職業(yè)技能資格證書考試、各類等級(jí)考試、研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試等與就業(yè)關(guān)聯(lián)度高的考試輔導(dǎo)上。這也是他們順應(yīng)市場(chǎng)需要而采取的順勢(shì)而為的舉措，本無(wú)可厚非。一方面，求職的大學(xué)生不能確切地清楚未來(lái)工作崗位究竟需要何種技能而盲從地考取各類證書。另一方面，用人單位在選材時(shí)也苦于無(wú)法在短時(shí)間里了解求職大學(xué)生的個(gè)人技能而自然地倚重比較他們持有的林林種種的證書。正是基于這個(gè)現(xiàn)實(shí)，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生地推出了花樣繁多的考證輔導(dǎo)班。

其實(shí)很多證書之于崗位需求并沒(méi)有太多用處。比如計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)證書，對(duì)于文科的從事行政管理工作的同學(xué)毫無(wú)用處，所考的編程語(yǔ)言在未來(lái)工作中根本無(wú)用，倒是一些辦公軟件的熟稔操作能力提升卻最為迫切，也最實(shí)用。但是，不少拿到這些計(jì)算機(jī)二級(jí)甚至三級(jí)證的畢業(yè)生在實(shí)際工作中連起碼的傳真機(jī)和打印機(jī)的使用都不會(huì)。從這個(gè)例子能夠看出，實(shí)際工作能力的培訓(xùn)在全社會(huì)都顯得很孱弱，亟待各方有識(shí)之士給予更多的關(guān)注。有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該具備這樣的智慧，鼓起勇氣努力開(kāi)拓這片市場(chǎng)，為大學(xué)生就業(yè)并樂(lè)業(yè)提供幫助。

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)須有面向職場(chǎng)的導(dǎo)向性

完善的實(shí)習(xí)培訓(xùn)輔導(dǎo)制度應(yīng)當(dāng)不僅包括企業(yè)發(fā)起的規(guī)范的實(shí)習(xí)生培養(yǎng)計(jì)劃，而且應(yīng)當(dāng)包括高校內(nèi)部的實(shí)習(xí)指導(dǎo)制度。據(jù)調(diào)查，國(guó)外絕大多數(shù)企業(yè)都有完善的實(shí)習(xí)生計(jì)劃，像寶潔、諾基亞、微軟等國(guó)外知名企業(yè)在國(guó)內(nèi)設(shè)立了穩(wěn)定規(guī)范的實(shí)習(xí)培養(yǎng)計(jì)劃，為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，但在國(guó)內(nèi)形成規(guī)范的實(shí)習(xí)生制度的企業(yè)少之又少，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有穩(wěn)定地接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的計(jì)劃實(shí)習(xí)措施。［2］基于此，高校就需要來(lái)主動(dòng)承擔(dān)起構(gòu)建較為系統(tǒng)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)制度的重任，保證大學(xué)生在走向?qū)嵙?xí)崗位時(shí)是“一切準(zhǔn)備就緒”的狀態(tài)。而現(xiàn)實(shí)情況卻是，不少高校盡管設(shè)有相關(guān)培訓(xùn)制度，但培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與用人單位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，效果欠佳。由此，實(shí)習(xí)指導(dǎo)中的職場(chǎng)導(dǎo)向性顯得尤為重要，培訓(xùn)模塊亟待優(yōu)化升級(jí)。

其一，需要系統(tǒng)推介各種性質(zhì)實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生形成整體印象，初步定位。比如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，實(shí)習(xí)單位大概可以有公、檢、法、司等國(guó)家行政機(jī)關(guān)；公證處、仲裁庭、法律援助中心等事業(yè)單位；律師事務(wù)所、各類性質(zhì)企業(yè)法務(wù)部門等實(shí)務(wù)機(jī)構(gòu)。非常有必要向?qū)W生詳細(xì)闡釋這些機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)、工作性質(zhì)、主要工作內(nèi)容等。

其二，需要明確界定實(shí)習(xí)生的崗位職責(zé)。很多實(shí)習(xí)生之所以淪為“勤雜工”，很大程度上對(duì)自己的職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，盡管承擔(dān)一定的內(nèi)務(wù)工作是必要的，但畢竟不能僅僅停留在這樣的角色上。

其三，需要強(qiáng)化安全生產(chǎn)（工作）教育。大多數(shù)工科專業(yè)學(xué)生未來(lái)的去向是一線的生產(chǎn)施工企業(yè)，安全生產(chǎn)是頭等大事，高校要在實(shí)習(xí)階段就不斷灌輸安全的重要性，這既是對(duì)學(xué)生本人負(fù)責(zé)，又是對(duì)用人單位和學(xué)校有序開(kāi)展工作負(fù)責(zé)。

其四，需要進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)。所謂行有行規(guī)，每項(xiàng)工作有其特定的工作業(yè)務(wù)流程，工科專業(yè)的有生產(chǎn)操作規(guī)程，文科專業(yè)的有辦事業(yè)務(wù)流程。如果在實(shí)習(xí)之初即能讓學(xué)生了然于胸，可以肯定，實(shí)習(xí)將是收獲滿滿的。

其五，需要開(kāi)展與實(shí)習(xí)相關(guān)的法律維權(quán)常識(shí)培訓(xùn)。現(xiàn)在很多實(shí)習(xí)生迫于就業(yè)壓力，在實(shí)習(xí)時(shí)即便碰到個(gè)人權(quán)益被侵害的事情，也往往能忍就忍。必須明確的是，在法治社會(huì)下，每個(gè)公民都可以在必要時(shí)拿起法律的武器捍衛(wèi)自身權(quán)益。

其六，需要廣泛開(kāi)展商務(wù)社交禮儀方面的培訓(xùn)。由于平時(shí)沒(méi)有太多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，很多學(xué)生在待人接物方面的素養(yǎng)明顯準(zhǔn)備不足，簡(jiǎn)單的自我介紹、安排會(huì)議座席、接打電話方面的禮儀都沒(méi)有掌握。這類培訓(xùn)顯得尤為必要。

三、借力社會(huì)各界將實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作精細(xì)化

高校單憑自身的力量解決大學(xué)生實(shí)習(xí)的難題顯然是不現(xiàn)實(shí)的，高校必須力求整合各方力量來(lái)共同推進(jìn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作趨向精細(xì)化。要將大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提到應(yīng)有的高度，不僅需要高等院校和大學(xué)生的積極探索，社會(huì)更是責(zé)無(wú)旁貨，必須施以關(guān)注和支持。［3］

（一）盡力整合校內(nèi)資源，搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)平臺(tái)。

第一，依托校內(nèi)見(jiàn)習(xí)基地，開(kāi)展初級(jí)實(shí)習(xí)培訓(xùn)。各大高校均成立有一些見(jiàn)習(xí)基地或者校辦產(chǎn)業(yè)，可以接納一批學(xué)生實(shí)習(xí)。這類實(shí)習(xí)可以在一、二年級(jí)進(jìn)行，主要目標(biāo)是強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知，將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

第二，搭建針對(duì)性強(qiáng)的大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位招聘信息發(fā)布平臺(tái)。由于就業(yè)工作是高校的工作重心，大學(xué)的就業(yè)信息網(wǎng)基本是面向畢業(yè)生提供大量的用人單位需求信息和各類招聘會(huì)信息，而缺乏實(shí)習(xí)崗位信息。因此，有必要搭建一個(gè)平臺(tái)來(lái)專門發(fā)布與實(shí)習(xí)有關(guān)的信息，供畢業(yè)生之外的學(xué)生檢索。用人單位亦可以通過(guò)該平臺(tái)挑選到合適人才。另外，還可以發(fā)布大量的職場(chǎng)生存小貼士之類的指導(dǎo)性文章，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)有所助益。

第三，有針對(duì)性地就專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)單位的情況作專題指導(dǎo)。每個(gè)專業(yè)都有一些對(duì)口實(shí)習(xí)單位，這些單位和高校常年合作，往往和相關(guān)院系建立了廣泛人脈資源和良好合作關(guān)系。相較于面向社會(huì)公開(kāi)招聘實(shí)習(xí)生的單位而言，它們更愿意接受對(duì)口院校的學(xué)子，也更能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人發(fā)展提供一條可行的通道。很多時(shí)候，優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在畢業(yè)時(shí)將直接被錄用。

第四，學(xué)生組織以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的方式帶動(dòng)廣大同學(xué)自發(fā)地開(kāi)展入職認(rèn)知自我教育。通過(guò)開(kāi)展一些曬簡(jiǎn)歷、模擬招聘會(huì)、職場(chǎng)禮儀風(fēng)采大賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的職業(yè)潛質(zhì)。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)借力社會(huì)資源，擴(kuò)充實(shí)習(xí)指導(dǎo)的張力。

第一，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心邀請(qǐng)人力資源專家開(kāi)設(shè)專題講座。資深HR可以從企業(yè)選人用人的角度講授一些職場(chǎng)生存發(fā)展的知識(shí)，讓學(xué)生從用人單位的視角重新審視自己尚有待提高的方面。

第二，與專業(yè)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練和職業(yè)能力訓(xùn)練。一些知名的大學(xué)生培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)擁有雄厚的師資力量，課程設(shè)置完全以職場(chǎng)需求的能力素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。高校將其引進(jìn)，可以達(dá)到多方共贏的效果：一方面，學(xué)生可以就近接受培訓(xùn)，還會(huì)享受到相對(duì)優(yōu)惠的價(jià)格，另一方面，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠借助高校官方平臺(tái)較快獲得學(xué)生的信任，拓寬其業(yè)務(wù)市場(chǎng)，提升其影響力。此外，高校也可借力解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。

系統(tǒng)、完備、精細(xì)的大學(xué)生實(shí)習(xí)職前培訓(xùn)制度，不但能夠解決廣大同學(xué)盲目投入實(shí)踐、收效不大等問(wèn)題，而且能改變實(shí)習(xí)單位對(duì)當(dāng)代大學(xué)生眼高手低的片面認(rèn)識(shí)，提升目標(biāo)單位對(duì)未來(lái)畢業(yè)生的期望值，更能樹(shù)立學(xué)生就業(yè)的自信，對(duì)未來(lái)就業(yè)擇業(yè)做到心中有數(shù)，沉著應(yīng)對(duì)，同時(shí)也為隨后而至的高校畢業(yè)生就業(yè)工作鋪平道路。

［1］林澤炎.大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與完善.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，（12）：19.

［2］肖云，吳國(guó)舉.大學(xué)生就業(yè)困境分析與對(duì)策研究——基于對(duì)重慶1618名大學(xué)生和272家單位的調(diào)查.青年探索，2008，（2）：84.

［3］張曉霞.當(dāng)前大學(xué)生實(shí)習(xí)狀況及發(fā)展趨勢(shì).江蘇高教，2005，（5）：150.