李鴻明

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

進(jìn)入21世紀(jì)，高職院校在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中認(rèn)識到，審美教育在培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)方面有著獨特的作用，都紛紛開設(shè)了藝術(shù)欣賞課程，而藝術(shù)教育活動也相對地豐富起來。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，在高職院校，藝術(shù)欣賞課程多媒體教學(xué)設(shè)備日趨普及，多媒體在課堂教學(xué)中的地位也日趨重要，它以現(xiàn)代化手段給課堂帶來新的活力。以多媒體輔助的藝術(shù)欣賞教學(xué)，如何在傳統(tǒng)課堂上突破，運用新穎的教學(xué)方法和富于創(chuàng)意的課件設(shè)計，充分地激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，營造出情趣盎然的教學(xué)氛圍，取得很好的效果，教師在課堂教學(xué)外的備課工夫更加重要。

高職審美教育的多媒體藝術(shù)欣賞課程教學(xué)的實踐，使我們認(rèn)識到了多媒體教學(xué)的直觀性和新穎性，同時也使我們感受到了多媒體藝術(shù)欣賞教學(xué)對高職院校藝術(shù)專業(yè)教師提出的新要求，備課要隨時代與新課改同行。如在欣賞中國古代山水畫時，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代山水畫獨特的藝術(shù)傳統(tǒng)，其中，最主要的和難度最大的是讓學(xué)生去領(lǐng)略中國古代山水畫中情景交融的意境。而不同時期的山水畫的面貌和意境都各不相同，其中，面貌的不同之處比較容易感受，而意境的不同，相對來說是難以理解和體會的，尤其是對于這些自我意識和現(xiàn)代意識較強(qiáng)的高職學(xué)生來說，它們之間更是有一條難以跨越的鴻溝。

高爾基說：“人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善?！彼囆g(shù)欣賞對于開闊人的視野，擴(kuò)大知識領(lǐng)域的作用，主要體現(xiàn)在通過對古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞，使人們形象地接觸到個人生活經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域和生動豐富的知識，而運用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到這種效果。綜合課堂實例，我結(jié)合多媒體教學(xué)實踐心得，以高職藝術(shù)欣賞的《中國畫》課程內(nèi)容的備課為例，談?wù)劯呗殞徝澜逃嗝襟w教學(xué)的幾點策略。

多媒體教學(xué)節(jié)省了傳統(tǒng)教具擺設(shè)所耗費的時間，課件的信息量大增，教材信息整合有了更廣更個性化的空間，內(nèi)容、思路和版面設(shè)計等也更直觀、形象。課件制作的工作量較之傳統(tǒng)備課大大增加，使用多媒體技術(shù)的要求也更高。根據(jù)這些特點，多媒體教學(xué)備課必須從以下兩個方面進(jìn)行把握。

一、課件制作

1.新穎的教材信息整合。

多媒體課件可以在較短的時間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容，課程設(shè)計和課件的制作可以在確保教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容選擇相關(guān)教學(xué)資料，在教材的基礎(chǔ)上注入更多的營養(yǎng)和新鮮的血液。

（1）穩(wěn)中求變。在達(dá)到課本的內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上求變化，擴(kuò)充綱外內(nèi)容，讓學(xué)生有新鮮感，也能擴(kuò)大高職學(xué)生的知識面。在欣賞中國明代畫家徐渭的花鳥畫《墨葡萄圖》和十六世紀(jì)意大利畫家卡拉瓦喬的《花籃果》時，往往有許多學(xué)生就會有這樣的疑惑：中國的國畫和西方油畫相比，怎么不太像，為什么沒有油畫逼真？這時就必須向?qū)W生介紹中西方不同的繪畫美學(xué)思想，要讓學(xué)生了解：中國和西方（主要指歐洲）繪畫是當(dāng)今世界的兩大繪畫體系，它是在各自歷史文化背景中孕育出來的，并形成了有明顯區(qū)別的各自傳統(tǒng)的審美觀念和造型技法。

（2）生活化。增加些貼近學(xué)生生活、時尚的內(nèi)容，容易理解，常常能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如《中國山水畫》的引入：以本地的風(fēng)景與山水畫結(jié)合、對比，學(xué)生對身邊的風(fēng)景很熟悉，引起他們的興趣，使他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。

（3）人性化。人性化的東西能給人親切感，引起共鳴，達(dá)到陶冶情操的作用。如《中國山水畫》的課題概括為《天地有情》，入目就有一股濃濃的人情味。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我巧妙地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，取得了許多意想不到的效果。特別是高職院校新生，他們對知識的需求空間很大，媒體教學(xué)能充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動投入欣賞活動中，創(chuàng)造一個良好的藝術(shù)氛圍。

（4）多學(xué)科結(jié)合。與古詩文結(jié)合，讓學(xué)生體會詩中有畫畫中有詩的意境；與美妙的音樂結(jié)合，達(dá)到凈化學(xué)生心靈、陶冶情操的作用。

2.清晰的課件線索。

好的課件線索清晰，主次分明，內(nèi)容結(jié)構(gòu)穿插有條，一貫而下，傳遞給學(xué)生的信息清晰明了。把握課程重難點等因素，可采用主輔穿插、明暗并用、縱橫交錯等方法來處理。譬如《中國山水畫》，以山水畫發(fā)展的概況為主，技法風(fēng)格的發(fā)展為輔，兩者穿插。另外，線索上應(yīng)考慮到重難點，重難點問題要分配充足的時間來分析。像山水畫發(fā)展的概況，宋元為重點時期，就要用足夠的時間主要來分析這兩個時期。

3.恰當(dāng)新穎的版面設(shè)計。

課件直接展示在學(xué)生的面前，比課本更直觀。所以版面設(shè)計要新穎獨到，吸引學(xué)生，達(dá)到良好的教學(xué)效果。可以從以下幾點考慮。

（1）營造氣氛。有時需要營造溫馨的視覺效果，有時要用黑底白字或白底黑字等產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊、震撼，引起注意，讓學(xué)生置身相應(yīng)的氣氛中，直接影響感化學(xué)生。如山水畫的課件，版面展示出古香古色畫面，詩情畫意的氣氛渲染，讓學(xué)生身臨其境，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）直觀化。黑板的板書或課本，學(xué)生可以重復(fù)地看，但課件不同，畫面停留的時間不長，所以直觀化至關(guān)重要，其一，知識點盡量去繁就簡，文字概括要簡潔明了。例如，山水畫發(fā)展的概況中的重點時期概括為：宋尚法、元尚意。其二，標(biāo)題和正文的字號、字體和顏色要統(tǒng)一，做到層次分明。其三，圖文并茂，以達(dá)到簡單易懂為目的。圖，把文字形象化；文，對圖加以說明。兩者配合，或先出圖片再出文字，或圖片和問題并出，或以圖表式說明。

這樣，課件不會呆板，顯得更形象。譬如，山水畫的發(fā)展概況，用曲線圖表現(xiàn)出來，一目了然。此外，在制作過程中也要考慮多媒體設(shè)備的投影效果，對課件的色彩作適當(dāng)調(diào)整，保證在課堂上的投影能達(dá)到預(yù)想的效果。

二、傳統(tǒng)備課方式的突破

充分地備課是前提，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動。美術(shù)教師應(yīng)配合現(xiàn)在新的課程改革提出的自主學(xué)習(xí)新方式來組織教學(xué)活動，順應(yīng)社會和教育趨勢。多媒體能幫助教師創(chuàng)設(shè)良好的情境，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，多層次、多角度地展示，讓學(xué)生更直觀地體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生自主積極地去學(xué)習(xí)。

1.力求課堂教學(xué)生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇時，就會積極主動地投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，而多媒體教學(xué)手段則以具體、生動、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。要做到生動形象，老師應(yīng)化呆板為有趣，化枯燥為活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

（1）貼近學(xué)生的興趣。例如把國畫的斧劈皴和披麻皴的特點，形象地比喻成男同學(xué)的陽剛和女同學(xué)的溫柔體貼，能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生記住這形象的技法特點。

（2）書本生活化。把書本的相關(guān)知識點以學(xué)生喜歡的事物或?qū)W生的生活來比方，給學(xué)生親切自然的感覺，學(xué)生的興趣就會油然而生。

（3）化枯燥為活潑。在枯燥乏味的內(nèi)容里，以圖像、動畫、影像、聲音等來配合，使教材更為生動形象，能激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.降低難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

多媒體的聲、形結(jié)合恰如其分，可以強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少教學(xué)的難度，創(chuàng)造出美的氛圍，讓學(xué)生在美的熏陶下學(xué)習(xí)，也容易引發(fā)學(xué)生主動參與，營造出活躍的課堂氣氛。

（1）從直覺引入抽象問題。例如在分析青綠山水時，先讓他們說出《千里江山圖》有什么顏色，他們就會很活躍地說出有青、有綠、有藍(lán)，五顏六色，等等，正好引出青綠山水的以青與綠為主的特點。這樣就簡單地解決了問題，達(dá)到了良好的互動。

（2）換個角度引導(dǎo)學(xué)生去理解較抽象的問題。例如，解說透視上的深遠(yuǎn)，老師可以映一些爬山的畫面，換成解說畫家的移步創(chuàng)作。這樣，學(xué)生知道那畫是怎么畫出來的，也就容易理解深遠(yuǎn)的含義。

（3）語言生活化。同樣一個知識點，生活化的表達(dá)，順口易記，學(xué)生很快就能記??；反之，學(xué)生聽了猶如耳邊風(fēng)。所以授課語言要力求簡明化、幽默感、口語化，以及適當(dāng)運用方言，簡明扼要。［1］如把近現(xiàn)代時期中國山水發(fā)展的特點歸納為：貫匯中西，百花齊放。幽默，如將挪用他人的點子形容為“知識的小偷”。方言的運用是因為這些語言有趣上口，易于學(xué)生記憶。

（4）簡要的知識結(jié)構(gòu)的反復(fù)。例如知識點的鏈接，從主框架頁面分點連接進(jìn)去，每解說完一個知識點就退回主框架頁面一次，這樣反復(fù)，能讓學(xué)生無意中對整個知識框架留下深刻印象。［2］總之，能巧妙運用，原來較難講清的問題也會變得簡單易懂，減輕學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動去尋找解決問題的方法。

3.創(chuàng)情設(shè)境，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

多媒體能很好地營造氛圍，讓學(xué)生身臨其境，給予學(xué)生廣闊的想象空間。美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)配合高職教材內(nèi)容和高職學(xué)生特點，營造相應(yīng)或相反的意境去分析對比，在引導(dǎo)他們感受氣氛的同時，達(dá)到開拓他們創(chuàng)造思維的效果。譬如，解說《寒江獨釣圖》時，先映出悲涼的畫面營造出孤單悲涼的意境后再設(shè)問：當(dāng)你一個人孤零零地在一間昏暗的大房子里，你的心理感受怎么樣？學(xué)生馬上就能說出他們各種孤零零的感受，也正好利用這相近的情景來分析畫面的意境，這樣學(xué)生去理解就容易多了，也大大地激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

4.讓學(xué)生當(dāng)主角，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。

親身體驗參與的活動，總能給學(xué)生深刻的印象，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，學(xué)習(xí)就能事半功倍。所以要打破授受的格局，讓學(xué)生主動參與，調(diào)動其積極性，達(dá)到良好的互動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣時才會積極參與，才會發(fā)展為自主學(xué)習(xí)。譬如學(xué)生最怕的點名提問，教師可以由學(xué)生來決定，讓學(xué)生自己來點名，推薦同學(xué)來回答問題，就像大家玩游戲一樣，這樣學(xué)生回答問題的恐懼就自然消除了，自然也會積極參與。又譬如解說教師自己的作品時，先叫學(xué)生提問老師，學(xué)生會很專注地去尋找和發(fā)掘問題，會在不知不覺中積極地參與，這樣就能慢慢培養(yǎng)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣。［3］新世紀(jì)的職業(yè)技術(shù)教育人才，不僅要具備合理的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，而且要具備相當(dāng)?shù)娜宋膶徝佬摒B(yǎng)、創(chuàng)新精神、高尚情操和積極的人生態(tài)度，以適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。［4］這是社會對人才的要求，也是社會對高職教育，包括美術(shù)與設(shè)計教育的要求。

多媒體以新的教學(xué)模式給學(xué)生帶來更多更新穎的東西，但在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的同時，我們不能摒棄傳統(tǒng)做法，而應(yīng)該把多媒體與傳統(tǒng)教法結(jié)合。當(dāng)然，多媒體有其局限性，就像水墨畫的技法，多媒體沒辦法達(dá)到的用水墨現(xiàn)場示范效果，所以，只有兩者結(jié)合互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，每個人都有不同的長處、不同的個性，藝術(shù)教師更應(yīng)體現(xiàn)個性，從課件的整合到課堂教學(xué)各方面融進(jìn)自己的東西，讓藝術(shù)欣賞課堂更加多姿多彩。實踐充分證明，運用新媒體技術(shù)后，文字、圖像、顏色、音頻、視頻、動畫集于一體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)一個知識點時，既可以看到文字，又可以聽到音樂，還可以觀看視頻。其強(qiáng)大的交互功能，很快地將教學(xué)內(nèi)容多角度、多側(cè)面、形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、感覺和思維處理功能，使之獲得更多的信息，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

總之，多媒體輔助教學(xué)能使藝術(shù)欣賞課堂教學(xué)更快地與新課程改革同行，高等職業(yè)院校藝術(shù)教師的備課要和新課程改革同行，與時代同行，充分、正確地利用多媒體，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使枯燥的知識變得生動有趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高高職院校美術(shù)欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，高職院校審美教育的實施與發(fā)展并不是一朝一夕的事情，還有待我們在實踐過程中不斷探索創(chuàng)新、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題，并根據(jù)不同學(xué)校的實際情況，采取靈活多樣的教育方式，使之既能適應(yīng)全面素質(zhì)教育的要求，又能有效運行。只有這樣，才能真正地體現(xiàn)藝術(shù)教育在實現(xiàn)高職審美教育特色目標(biāo)過程中的獨特優(yōu)勢和價值。

［1］高師《美術(shù)教育學(xué)》教材編寫組編.美術(shù)教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］張道森.中國美術(shù)欣賞［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

［3］騰守堯主編.視覺思維——審美直接心理學(xué)［M］.重慶：四川人民出版社，2008.

［4］丁寧.美術(shù)心理學(xué)［M］.哈爾濱：黑龍江美術(shù)出版社，2008.