姚巧鴿,周 原
(黃淮學(xué)院 信息工程系,河南 駐馬店 463000)
電信專業(yè)本科生實(shí)踐教學(xué)中存在的問題與對(duì)策探討
姚巧鴿,周 原
(黃淮學(xué)院 信息工程系,河南 駐馬店 463000)
電信學(xué)科的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位,但目前很多高校電信學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)中存在一些比較突出的問題.文章分析了目前高校電信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題,并提出了了相應(yīng)的解決對(duì)策.
電信學(xué)科;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新
隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的不斷發(fā)展,電子信息產(chǎn)業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略支柱和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一.近年來,電信專業(yè)人才的社會(huì)需求量一直處于較高的水平.為適應(yīng)社會(huì)需求,很多高校紛紛擴(kuò)充或新建電子信息、通信工程等電信類專業(yè),但由于擴(kuò)招、師資水平、實(shí)驗(yàn)設(shè)施、培養(yǎng)模式等多種因素制約,很多本科生在校學(xué)習(xí)期間存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力欠缺等問題,在實(shí)際工作中與用人單位所期望的“實(shí)用、能用、好用”的目標(biāo)有很大差距.因此,如何按照社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,大力提高實(shí)踐教學(xué)水平,進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,是很多高校尤其是新建本科院校電子信息、通信工程等專業(yè)建設(shè)需要不斷研究的重要課題.
實(shí)踐教學(xué)是知識(shí)傳授的一種有效手段,在學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具有重要地位和獨(dú)特作用.但是,由于目前各高校不斷擴(kuò)招、教學(xué)資源日益緊張、培養(yǎng)模式不盡合理等因素制約,電信類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題日益凸現(xiàn),主要體現(xiàn)在如下幾方面.
(1)實(shí)踐教學(xué)的地位亟待提升.電信技術(shù)的快速發(fā)展極大地豐富了學(xué)科理論知識(shí),越來越多的新專業(yè)課程引入到本科教學(xué)中,導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)非常繁重.而相當(dāng)一部分教師重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)思想還根深蒂固,在課程學(xué)時(shí)比較緊張的情況下,總是盡量先保證理論教學(xué)的時(shí)間,實(shí)踐教學(xué)則被看作是理論教學(xué)的依附與補(bǔ)充.結(jié)果致使實(shí)踐教學(xué)往往無法形成一個(gè)獨(dú)立完整的體系,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多流于形式.而且,學(xué)校及院系對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完整規(guī)范,實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)成績沒能直接掛鉤,使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中也產(chǎn)生了重理論、輕實(shí)踐的片面認(rèn)識(shí),直接影響了實(shí)踐教學(xué)的作用與效果.
(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐水平有待提高.電信技術(shù)的快速發(fā)展不僅豐富了理論知識(shí),也在很大程度上對(duì)實(shí)踐教學(xué)水平提出了更高要求.目前,國外很多高校電信學(xué)科的大學(xué)生已經(jīng)能通過先進(jìn)的設(shè)計(jì)仿真軟件進(jìn)行模塊級(jí)及系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì),而國內(nèi)很多高校卻還停留在傳統(tǒng)的通過連接一些基本元器件、組合幾個(gè)芯片等形式在實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱中進(jìn)行驗(yàn)證性和簡單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段.雖然這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)在為止仍然有其特定的意義,但已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前高新技術(shù)對(duì)電信學(xué)科大學(xué)生動(dòng)手能力的要求.此外,目前很多高校雖然會(huì)安排學(xué)生去一些企業(yè)、工廠等單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),但由于經(jīng)費(fèi)緊張,又沒有嚴(yán)格的管理考核制度,而且實(shí)習(xí)單位出于對(duì)生產(chǎn)安全及實(shí)習(xí)成本的考慮又不愿讓學(xué)生過多地練習(xí),使得這種實(shí)踐活動(dòng)往往流于形式[1].
(3)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍水平有待提高.由于擴(kuò)招使得高校規(guī)模迅速增大,很多高校近些年招聘了大量青年教師走上教學(xué)一線,尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)崗位.這些青年教師通常都具備高學(xué)歷和豐富的理論知識(shí),且?guī)缀醵际侵苯訌膶W(xué)生角色轉(zhuǎn)化為教師角色,沒有從業(yè)經(jīng)歷,缺乏具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)電信行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)備生產(chǎn)、市場(chǎng)營銷等諸多工程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解,在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)往往顯得力不從心,更難以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求靈活地補(bǔ)充更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,也無法及時(shí)設(shè)計(jì)出新的具有前瞻性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.此外,對(duì)于一些有豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師而言,由于知識(shí)陳舊且更新速度緩慢,他們不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐,也不能為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助.
(4)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)形式化嚴(yán)重,不能有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力.電信專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是教師給出芯片級(jí)、模塊級(jí)或系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)任務(wù),讓學(xué)生在畢業(yè)前運(yùn)用以往所學(xué)知識(shí)與和設(shè)計(jì)題目相關(guān)的有針對(duì)性的新知識(shí),完成設(shè)計(jì)任務(wù)與仿真工作.在這個(gè)過程中,既考查了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握,也考查了學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)與仿真軟件的掌握與操作水平,還考查了學(xué)生在作品制作中的動(dòng)手實(shí)踐能力,因此是實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié).但由于目前就業(yè)形式的嚴(yán)峻,很多畢業(yè)生在這個(gè)時(shí)間內(nèi)或忙于找工作,或忙于職前實(shí)習(xí),或忙于考研的復(fù)試,真正嚴(yán)格按要求專心做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生為數(shù)不多.結(jié)果致使很多指導(dǎo)教師迫于現(xiàn)實(shí)情況不得不降低對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求,甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在幾天之內(nèi)拼湊出一份畢業(yè)論文應(yīng)付畢業(yè)的情況.
針對(duì)上述實(shí)踐教學(xué)中所存在的主要問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視,并采取有效措施來完善實(shí)踐教學(xué)體系,提高實(shí)踐教學(xué)水平.
(1)提高實(shí)踐教學(xué)地位,完善實(shí)踐教學(xué)體系.電信學(xué)科的大部分畢業(yè)生將走向工程領(lǐng)域,而工程領(lǐng)域的最大特點(diǎn)就是有很強(qiáng)的實(shí)踐性,這就對(duì)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了很高的要求.所以,高校在專業(yè)培養(yǎng)方案中要以社會(huì)需求為導(dǎo)向,體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要地位,并根據(jù)培養(yǎng)方案認(rèn)真分析制定教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn),將社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、各種專業(yè)性競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃.
(2)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師實(shí)踐水平.學(xué)??梢圆扇∫M(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合等方法,在保證指導(dǎo)教師數(shù)量的基礎(chǔ)上,更要通過培訓(xùn)、交流、工程實(shí)踐等各種形式,有效提高教師的素質(zhì)和實(shí)踐水平.例如,定期派遣相關(guān)教師外出進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,去本專業(yè)領(lǐng)域的知名企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn),同時(shí)參與一些具體工程項(xiàng)目研究;積極開展
(3)與相關(guān)企業(yè)的合作,聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員到校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng);積極與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)、課題研究,提高教師的工程實(shí)踐水平,等等.
(4)進(jìn)行改革創(chuàng)新,提高學(xué)生實(shí)踐能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要建立科學(xué)合理的教學(xué)體系,精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理調(diào)整.對(duì)于陳舊的、起點(diǎn)過低的演示型和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),可通過軟件仿真代替實(shí)現(xiàn);增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,提高學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力;緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),增設(shè)專業(yè)設(shè)計(jì)仿真軟件的教學(xué)內(nèi)容[2],提高學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)仿真能力,使本科生在畢業(yè)時(shí)能達(dá)到模塊級(jí)及系統(tǒng)級(jí)的設(shè)計(jì)仿真水平;對(duì)于企業(yè)、工廠的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)校要制定相應(yīng)的管理考核制度,確保經(jīng)費(fèi),使學(xué)生得到充分鍛煉,熟悉電信行業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)、市場(chǎng)營銷等工程實(shí)踐環(huán)節(jié),把實(shí)習(xí)落到實(shí)處.
(5)鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽,提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平.以河南高校為例,近年來,各高校已廣泛開展如“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新課題”等多種國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)競(jìng)賽活動(dòng).學(xué)校和院系應(yīng)積極鼓勵(lì)電信學(xué)科的大學(xué)生參加這些學(xué)科競(jìng)賽,因?yàn)楦?jìng)賽既可考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的運(yùn)用情況,又能有效地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力,同時(shí)也可為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供很有參考價(jià)值的素材和研究內(nèi)容.在參加競(jìng)賽的基礎(chǔ)上,學(xué)生能進(jìn)行有目的的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究,這必將有效提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平.
(6)建立監(jiān)管及評(píng)價(jià)體系,保證教學(xué)質(zhì)量.學(xué)校要建立教務(wù)處和院系相結(jié)合的監(jiān)管體系,規(guī)范教學(xué)文件并及時(shí)檢查落實(shí)情況,用制度來規(guī)范和保證從教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、實(shí)踐項(xiàng)目的制定到教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)指導(dǎo)書、教師教學(xué)總結(jié)等整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的嚴(yán)格實(shí)施.此外,學(xué)校要建立對(duì)院系實(shí)踐教學(xué)工作的定期考評(píng)制度和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制[3].
[1] 宋志坤.高校工程訓(xùn)練內(nèi)容體系改革初探[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2008,7(4):100―103.
[2] 陳羨美,胡文鋒,馬志英.電氣專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的研究[J].華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)報(bào),2003,9(4):59―62.
[3] 晏群,孫詠梅,張玉萍,等.實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革對(duì)策性思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,26(2):125―126.
〔責(zé)任編輯 牛建兵〕
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1006-5261(2010)05-0077-02
2010-04-14
姚巧鴿(1984―),女,河南洛陽人,助教,碩士.