王亞婷

（揚(yáng)州大學(xué) 附屬中學(xué) 英語(yǔ)組，江蘇 揚(yáng)州 225000）

社會(huì)呼喚創(chuàng)新人才，而較高的成就動(dòng)機(jī)是激勵(lì)創(chuàng)新人才的內(nèi)部動(dòng)因。成就動(dòng)機(jī)是一種重要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它對(duì)個(gè)體的工作和學(xué)習(xí)都有很大的推動(dòng)作用。在目前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，動(dòng)機(jī)在非智力因素中處于核心地位，而成就動(dòng)機(jī)作為動(dòng)機(jī)的一種重要形式，對(duì)于個(gè)人與社會(huì)的意義也是不言而喻的。

對(duì)于一個(gè)國(guó)家而言，社會(huì)成員的成就動(dòng)機(jī)影響著整個(gè)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，人們的成就動(dòng)機(jī)水平與經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)、社會(huì)財(cái)富的積累、技術(shù)的進(jìn)步一同被視為社會(huì)繁榮進(jìn)步的重要指標(biāo)。著名心理學(xué)家查普林說(shuō)：“無(wú)成就動(dòng)機(jī)的一代兒童成長(zhǎng)時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率開(kāi)始下降。假如后來(lái)的一代開(kāi)始強(qiáng)調(diào)成就，那么當(dāng)他們的孩子成人時(shí)經(jīng)濟(jì)指數(shù)便又回升?！倍咧猩鳛檎诎l(fā)展的一代，更是被賦予了重要的使命。

家庭培養(yǎng)高中生的成就動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)校教育方面也有所裨益。學(xué)生在家庭教育過(guò)程中逐漸形成的成就動(dòng)機(jī)，對(duì)于他們的學(xué)業(yè)也是非常重要的。其實(shí)，成就動(dòng)機(jī)也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部分，在大力推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)也是促進(jìn)教育、教學(xué)工作的重要手段，學(xué)生具有較高的成就動(dòng)機(jī)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也是有益的。

家庭教育中，父母的教養(yǎng)方式、方法及態(tài)度對(duì)高中生成就動(dòng)機(jī)都有較大的影響，良好的家庭教育在培養(yǎng)發(fā)展高中生的成就動(dòng)機(jī)上有重要作用，它能提高孩子的各方面素質(zhì)，使他們?cè)谏钌稀⑺枷肷系饶茌^獨(dú)立，在學(xué)習(xí)上能確立自己的目標(biāo)，并能堅(jiān)持高效率地完成任務(wù)，以達(dá)到既定的目標(biāo)，獲得成功，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，生活滿足，身心健康。相應(yīng)的，其生活的幸福指數(shù)也就會(huì)相對(duì)較高，這對(duì)于不斷發(fā)展的社會(huì)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常需要的，人只有幸?？鞓?lè)了，保持良好的情緒，才能對(duì)各方面產(chǎn)生相互的作用，這樣的生活、人生才會(huì)更有意義。

成就動(dòng)機(jī)在人的不同發(fā)展階段有著不同的特點(diǎn)，本文就家庭教育中高中生成就動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)問(wèn)題作討論。

一、成就動(dòng)機(jī)及其意義

近些年來(lái)，成就動(dòng)機(jī)成為中外心理學(xué)學(xué)者頗感興趣的一個(gè)課題，并越來(lái)越引起人們的重視。根據(jù)國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家對(duì)成就動(dòng)機(jī)的定義，成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體在完成任務(wù)過(guò)程中，力求獲得成功的內(nèi)部驅(qū)力或動(dòng)因，即個(gè)體愿意去做自己認(rèn)為重要、有價(jià)值的事情，并力求達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。它是一種較高級(jí)的、具有社會(huì)意義的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，其主要內(nèi)涵是行為的目的性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性，表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)自己認(rèn)為有價(jià)值的、重要的社會(huì)或生活目標(biāo)的刻意追求。

最早提出成就需要的心理學(xué)家默里認(rèn)為，成就需要高的個(gè)體會(huì)積極面對(duì)生活，希望完成某種困難的任務(wù)，具有掌握或管理客觀事物的意向，盡可能迅速、獨(dú)立地完成工作，能克服困難，不斷地完善自己，發(fā)展自己的能力，達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)等。個(gè)體的這些追求或欲望都伴隨著相應(yīng)的行為，如為完成困難任務(wù)或工作而長(zhǎng)期不懈地努力，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并孜孜不倦地追求，而有的人則會(huì)消極地對(duì)待工作，在困難面前猶豫不決，退縮不前，覺(jué)得自己會(huì)做不好，于是就干脆放棄。

阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)水平依賴于一個(gè)人對(duì)目的的評(píng)價(jià)及達(dá)到目的的可能性的估計(jì)。他重視沖突的作用，尤其是期望成功與害怕失敗之間的沖突。期望成功，推動(dòng)我們?nèi)ふ页删?，害怕失敗，推?dòng)我們?nèi)ケ荛_(kāi)失敗的情境。前者使人產(chǎn)生想要成功的傾向，后者使人產(chǎn)生回避失敗的傾向。在他看來(lái)，個(gè)人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種動(dòng)機(jī)：追求成就的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。這兩種動(dòng)機(jī)的相對(duì)強(qiáng)度是不同的。追求成就動(dòng)機(jī)比回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人傾向于選擇做中等難度的工作，因?yàn)橹械入y度的工作，既存在成功的可能性，又存在足夠的挑戰(zhàn)性，能夠滿足個(gè)人的成就動(dòng)機(jī)?；乇苁?dòng)機(jī)強(qiáng)的人則避免做中等難度的工作，而傾向于挑選成功可能性較小的困難任務(wù)，其心態(tài)是即使不能完成任務(wù)，也是難度太大所致，并非自己無(wú)能而失敗。但是他們也可能挑選容易的任務(wù)，因?yàn)樵谶@些任務(wù)中成功的可能性很高，可以減少自己的失敗恐懼心理。

在一定意義上，一個(gè)人一生的成就如何，是由他的成就動(dòng)機(jī)決定的。成就動(dòng)機(jī)是一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)社會(huì)生活的重要素質(zhì)，是現(xiàn)代人最主要的欲望，也是激勵(lì)自我成就感和上進(jìn)心的心理機(jī)制，是決定一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素。人一旦有了成就動(dòng)機(jī)，就會(huì)為實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)而做出各種努力，希望所做的活動(dòng)能夠取得較好的結(jié)果。成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)個(gè)體潛在的能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮應(yīng)用產(chǎn)生不同的作用，使人在面臨學(xué)習(xí)任務(wù)或工作時(shí)產(chǎn)生不同的情感反應(yīng)，對(duì)其成就行為產(chǎn)生巨大的影響。

二、成就動(dòng)機(jī)與家庭教育

當(dāng)然，影響成就動(dòng)機(jī)的因素很多，而事實(shí)上，隨著人們對(duì)成就動(dòng)機(jī)研究的深入，除了對(duì)成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就的關(guān)系的研究，成就動(dòng)機(jī)與家庭教育的關(guān)系也逐漸成為研究者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

在成就動(dòng)機(jī)的理論創(chuàng)建中，麥克利蘭的成就需要理論、阿特金森的成就需要激勵(lì)理論、海德的歸因理論等幾種較有影響的理論都認(rèn)為，作為非智力因素的成就動(dòng)機(jī)不是遺傳決定的，而是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果，是環(huán)境影響和教育的產(chǎn)物。人的成就動(dòng)機(jī)是一種社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它的形成、發(fā)展和變化都要受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響和制約，它的強(qiáng)弱主要受環(huán)境、教育等方面的影響。

家庭教育對(duì)于個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的形成起著至關(guān)重要的作用，而成就動(dòng)機(jī)在中學(xué)生的成長(zhǎng)、成才中起著極其重要的作用，另外，Cassidy Tony分析證明了成就動(dòng)機(jī)的重要作用：成就動(dòng)機(jī)和心理幸福感和自我報(bào)告的健康有很高的相關(guān)，說(shuō)明成就動(dòng)機(jī)對(duì)孩子的身心健康也有深遠(yuǎn)的影響。

現(xiàn)實(shí)生活中，在自己主要的任務(wù)——學(xué)習(xí)上，有的高中生對(duì)自己有很高的要求，努力追求滿意的成績(jī)，以期達(dá)到成功，而有的卻把目標(biāo)定得很低，只要能過(guò)得去就好，很容易滿足現(xiàn)狀，或者猶豫退縮，害怕失敗。這種大相徑庭的心理傾向源于何處？麥克利蘭指出：父母的教養(yǎng)方式會(huì)影響兒童成就動(dòng)機(jī)的形成。從這個(gè)意義上講，父母教養(yǎng)方式對(duì)子女形成積極主動(dòng)的成就動(dòng)機(jī)具有不可忽視的影響。其中，父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關(guān)系為中心的父母在撫養(yǎng)子女的日?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)待孩子的固定的行為模式和行為傾向。它由父母的教養(yǎng)態(tài)度決定并受父母的個(gè)性教養(yǎng)信念和行為習(xí)慣的影響，是其教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)行為的綜合體。

高中階段是一個(gè)人身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，它處在心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折和動(dòng)蕩時(shí)期，也是自我概念和理想追求逐漸確立的重要階段。從生理上來(lái)說(shuō)，高中生從少兒期步入青春期；從心理方面來(lái)說(shuō)，他們正從幼稚型走向成熟型，從依賴性走向獨(dú)立性；從智力方面來(lái)說(shuō)，知識(shí)結(jié)構(gòu)正從簡(jiǎn)單化走向復(fù)雜化；從道德品質(zhì)來(lái)說(shuō)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成。

在此階段的高中生的成就動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為模糊性、現(xiàn)實(shí)性、近景性和情感性，在很大程度上受周?chē)h(huán)境的影響，這時(shí)家庭教育就顯示出了十分重要的作用，它需要引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子形成積極正確的成就動(dòng)機(jī)，克服消極錯(cuò)誤的成就動(dòng)機(jī)，如此不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，激勵(lì)孩子自覺(jué)地、主動(dòng)地的學(xué)習(xí)，而且可以促使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將全部精力集中在學(xué)習(xí)等必要的活動(dòng)上，有效抵制各種無(wú)關(guān)刺激的干擾，以較高的學(xué)習(xí)效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在各方面都能取得一定的成就。

一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代具有的動(dòng)機(jī)傾向會(huì)影響其以后的人生成長(zhǎng)，如果一個(gè)人形成了害怕失敗的動(dòng)機(jī)傾向，在步入社會(huì)之后，可能會(huì)沒(méi)有勇氣選擇自己能勝任的工作，不能發(fā)揮自己的潛能，這是很可惜的事，因此父母要真正了解孩子，引導(dǎo)孩子樹(shù)立成功定向的動(dòng)機(jī)，避免形成懼怕失敗的動(dòng)機(jī)，為孩子打下良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ)。

［1］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2003：89-91.

［2］林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1995：346-380.

［3］熊川武.學(xué)校管理心理學(xué)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，1996：109-111.

［4］［美］伯納德·韋納著.孫煜明譯.人類動(dòng)機(jī)：比喻、理論和研究［M］.浙江：浙江教育出版社，1999：214-240.

［5］陳立峰.我國(guó)中小學(xué)生成就動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀述評(píng)［J］.心理科學(xué)，1999，（3）：249-252.

［6］張莉.論家庭與兒童的成就動(dòng)機(jī)［J］.教育探索，1999，（2）：21-22.