賈黎齋

（鄭州大學教育學院，河南 鄭州 450000）

談醫(yī)學心理學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

賈黎齋

（鄭州大學教育學院，河南 鄭州 450000）

醫(yī)學心理學；教學方法；學習興趣

醫(yī)學心理學是醫(yī)學與心理學相結(jié)合而形成的一門新興學科，它是適應現(xiàn)代醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的需要而在醫(yī)學與心理學之間架起的一座橋梁[1]。1979年，衛(wèi)生部根據(jù)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的需要，提出在有條件的醫(yī)學院校中開設(shè)醫(yī)學心理學課程，把醫(yī)學心理學納入到醫(yī)學教育中；1987年，衛(wèi)生部規(guī)定醫(yī)學心理學為高等醫(yī)學院校的必修課。但是，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學心理學雖然是必修課，但畢竟不是專業(yè)課，學生的學習興趣不高。而興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向使人在認識過程或活動過程中對某事物帶有穩(wěn)定、主動、持久的指向性，是人行為的內(nèi)動力[2]。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學環(huán)境的主要途徑之一。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生“樂之”“好之”方能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，方能以學為樂。因此，應加強高等醫(yī)學院校醫(yī)學生對醫(yī)學心理學學習興趣的培養(yǎng)，以便為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。在醫(yī)學心理學教學中學生學習興趣培養(yǎng)可從以下幾方面著手。

1 明確學習意義，引起學習興趣

在講授醫(yī)學心理學之前，應向?qū)W生講明學習醫(yī)學心理學的目的和重要意義。這是因為不明白學習具體目的和意義的學生，很難充分發(fā)揮學習主動性，教學效果難以提高。

首先，學習醫(yī)學心理學對學生未來適應醫(yī)務工作具有重要意義。隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，作為一名合格的醫(yī)生，不僅要診斷、開藥，使患者的生理功能得以康復，還必須注意患者的心理變化?，F(xiàn)代醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，人類的致病原因，除了細菌、病毒、物理化學機械等自然因素外，還有社會因素，而社會因素對人的影響總是伴隨著人的極其復雜的心理活動進行的。如人的心理活動引起人的情緒變化，愉快的情緒有助于健康，而不良情緒則會導致一系列的生理病理性反應。據(jù)粗略統(tǒng)計，在綜合性醫(yī)院初診的患者中約有近2/3的患者是與心理因素密切相關(guān)的軀體疾病或心理疾病。20世紀90年代，WHO曾在全球14個國家的15個中心(門診)調(diào)查心理障礙的患病率和各國臨床醫(yī)師對其診斷和處理的能力，發(fā)現(xiàn)綜合性醫(yī)院門診就診者的心理障礙患病率可達25%[3]。隨著人們生活水平的提高，由營養(yǎng)不良引起疾病死亡人數(shù)逐漸減少，而由心理、社會因素引起疾病死亡人數(shù)逐漸增多。這表明，僅僅研究細胞病理學已不能適應社會發(fā)展的需要，必須將過去單純的生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變成生物-心理-社會醫(yī)學模式。因此，醫(yī)學生必須學好醫(yī)學心理學，并將其應用到實踐中。

其次，學習醫(yī)學心理學對促進學生自身發(fā)展具有重要意義。在授課前可將學習醫(yī)學心理學的重要意義與學生自身需求結(jié)合起來，調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)其學習興趣。例如醫(yī)學心理學中會講授胎兒期、兒童期、青少年期、中年期和老年期的心理衛(wèi)生知識，而這些內(nèi)容的講授不僅為當下學生了解自身身心狀況、緩解各種壓力、實現(xiàn)心理健康提供幫助，而且對其將來的學習、生活也有好處。又如在基礎(chǔ)心理學中會講授有關(guān)記憶的知識，可以首先講明記憶是整個心理活動的基礎(chǔ)，沒有記憶，人的認識活動只能停留在感知階段，其他一切心理活動無法進行，知識經(jīng)驗的積累和學習也無法進行，人的智力也得不到發(fā)展，這時學生就會產(chǎn)生一種強烈的學習愿望，想知道為什么人與人之間的記憶力會表現(xiàn)出一定的差異？影響記憶力的因素有哪些？為什么自己記不住要記的東西？怎樣才能提高記憶水平？這樣就引起了學生的學習興趣。

2 和諧師生關(guān)系，增加學習興趣

和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要[4]。教育心理學指出，相容的師生關(guān)系直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡教師，就愿意學習教師講授的知識，相信教師所講的道理，這就是我們常說的“親其師，信其道”。

首先，教師要了解和研究學生，融洽師生關(guān)系。教師要通過各種渠道與學生交往，研究、了解他們，縮短與他們的距離；加強與學生的溝通，不斷發(fā)現(xiàn)和剖析他們的個性特點，了解他們的知識基礎(chǔ)、智力水平、技能狀態(tài)。這樣，教師在講課時，學生更愿意接受其所講知識，并努力完成學習任務；相反，如果教師和學生關(guān)系疏遠，甚至比較緊張，學生會存有冷淡、抵觸心理上課，在這種情況下，不論教師設(shè)計的教學過程多么符合學生的認識心理，學生也不會主動參與到教學中來。醫(yī)學心理學教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學生的知心朋友，建立起團結(jié)、友愛、互信、尊重、幫助、共同進步的良好師生關(guān)系。其次，教師要尊重和信任學生。大學時期是學生獲得自我的時期，但會表現(xiàn)出“理想的我”與“現(xiàn)實的我”的矛盾、“主體的我”與“社會的我”的矛盾，教師要認識到學生的特點，以真摯之心關(guān)懷他們，既要針對學生積極奮進、自我完善、獨立自主的特點給予其充分信任，尊重他們個性的發(fā)展，又要看到學生的片面性、不穩(wěn)定性以及幼稚、天真的弱點，施以正確引導。只有尊重和信任學生，才有利于擴大交流，培養(yǎng)學習興趣；才有助于學生克服自卑心理，增強自信，提高學習興趣；才有利于學生由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化，加大學習興趣。最后，教師要民主、平等、公正地對待學生。勒溫對專制、民主、放任的3種領(lǐng)導作風進行了深入的研究，結(jié)果表明，民主領(lǐng)導作風對兒童完成工作、建立集體道德以及形成與領(lǐng)導的和諧關(guān)系影響最大。前蘇聯(lián)教育家馬斑斯指出，對學生有同情心、交往中能夠平易近人的教師，才具有教師應有的品質(zhì)。所以教師對待學生既不能專橫跋扈，也不能放任自流，要有民主、平等的教育作風。教師在課堂上要充分發(fā)揚民主，鼓勵學生大膽提意見、談看法，使學生有話敢說，這樣才有助于縮短師生之間的距離，有助于學生從學習的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，有助于學生對教師的懼心、戒心、怨心轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔壑?、崇敬之心?/p>

3 改進教學方法，提高學習興趣

教學方法的實質(zhì)是通過某種有效的形式和手段來達到教學目的，完成教學任務。靈活多樣的教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性教學的主要表現(xiàn)形式，是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。教師應根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、個人教學風格和特長、教學對象和實際條件，確定不同的教學方法。筆者在教學活動中采用啟發(fā)式、討論式、案例式、對比式、問題式和探究式等多種教學方法進行教學，形成了既熱烈又嚴肅的課堂氛圍，讓學生在輕松愉快的氣氛中既掌握語言知識，又鍛煉語言運用能力。例如在講授心理障礙中的同性戀內(nèi)容時，首先向?qū)W生提問：“同性戀是不是心理變態(tài)？”以此引發(fā)學生思考。通過激疑引思、質(zhì)疑討論、辨疑解難、釋疑鞏固，師生可共建“問題重于答案”的學習觀念，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新精神，提高學生學習興趣。

同時要注重多媒體教學這種現(xiàn)代化教學形式的應用，以便增加教學的藝術(shù)性與趣味性。多媒體教學是在現(xiàn)代教學理論指導下，將多種信息如圖像、動畫、視頻、聲音、文字等有機結(jié)合在一起形成的一種新的教學方式。多媒體教學具有形象性、生動性、先進性、直觀性、靈活性和高效性等特點，具有聲形輝映、圖文并茂的優(yōu)點，突破了教學環(huán)境的時空界限，克服了傳統(tǒng)板書式、口授教學缺乏新鮮感、單調(diào)乏味的缺點，有利于提高教學質(zhì)量。例如筆者在講授大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)、感知覺、記憶、情緒、思維等內(nèi)容時，結(jié)合BBC拍攝的《漫游人腦》系列節(jié)目，使學生對大腦結(jié)構(gòu)和人的心理活動有了更深入的認識；在講授知覺特性、錯覺的理論時，筆者挑選了有代表性的圖片（如雙關(guān)圖形、各種錯覺的照片等）和Flash動畫，使抽象概念和復雜原理變得形象、直觀，易于理解和接受；在講授心理健康一章內(nèi)容時，結(jié)合《人體世界》系列節(jié)目，在學生觀看過程中進行詳細講解，既增加了學生對各階段心理健康要點的感性認識，又使其接受了書本的理論知識。

4 理論結(jié)合實際，增強學習興趣

醫(yī)學心理學教學應結(jié)合社會實際進行。許多社會現(xiàn)象和醫(yī)學心理學教學內(nèi)容有關(guān)，可作為教學的切入點。實踐證明，在課堂教學中充分聯(lián)系實際，可以變機械記憶為理解記憶，并加強了學生解決實際問題的能力，提高了其學習醫(yī)學心理學的積極性，增強了學習興趣。例如筆者在講授青春期心理衛(wèi)生內(nèi)容時，結(jié)合大學生性教育、大學生可否結(jié)婚、婚前性行為、大學發(fā)放安全套等進行講解，以消除學生心理困惑，增強其辨別是非能力和自我保護意識。在講授心理問題和心理障礙內(nèi)容時，筆者結(jié)合實際案例進行講解并讓學生討論，用已學知識進行具體分析、評判。學生在思考、分析、評判中鞏固了所學知識，并構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，形成自己的思維品質(zhì)；學生在討論中解決問題、得出結(jié)論、引出新知、拓展眼界、鍛煉思維，體味到解決問題的成就感、獲得新知的快樂，進而增強學習興趣。在講授心理咨詢、心理障礙和心理干預的有關(guān)概念和內(nèi)容時，通過介紹有關(guān)實際案例，播放《心理訪談》節(jié)目有關(guān)專題，如“為心靈打開一扇窗”“自卑的相聲演員”“研究生虐貓事件”等，拉近抽象理論與日常生活的距離，增強學生的學習興趣。此外，教師要著重講解學生成長過程中遇到的難點問題，如學習問題、社交問題、戀愛問題等，以增強醫(yī)學心理學的實用性。

5 提高教師素質(zhì)，激發(fā)學習興趣

教師綜合素質(zhì)的提高是激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)。只有專業(yè)基礎(chǔ)好、能力強、言語幽默、儀表大方的教師才會更受到學生的愛戴、尊重，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。醫(yī)學心理學具有自然科學和人文社會科學的雙重屬性，具有實驗科學和理論科學的雙重屬性，同時也具有基礎(chǔ)學科和應用學科的雙重屬性[5]。因此，醫(yī)學心理學教師既要有心理學和社會科學知識，又要有生物學和醫(yī)學知識；與時俱進，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提高教學水平、改進教學方法，增強對學生的吸引力，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果和教學質(zhì)量。

[1]國際醫(yī)學教育學會.醫(yī)學教育全球最低基本要求[J].國外醫(yī)學（醫(yī)學教育分冊），2002，（2）：1～5.

[2]瞿葆奎，呂達.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1997.

[3]吳文源，季建林.綜合性醫(yī)院精神衛(wèi)生[M].上海：上海科學技術(shù)文獻出版社，2001.

[4]邊潔，張剛，陳傳忠.大學生學習方法指南[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2003.

[5]王宇中.醫(yī)學心理學學科性質(zhì)和課程性質(zhì)的探討[J].醫(yī)學與社會，2002，15（2）：53～54.

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