賈黎齋

（鄭州大學(xué)教育學(xué)院，河南 鄭州 450000）

談醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

賈黎齋

（鄭州大學(xué)教育學(xué)院，河南 鄭州 450000）

醫(yī)學(xué)心理學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合而形成的一門新興學(xué)科，它是適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要而在醫(yī)學(xué)與心理學(xué)之間架起的一座橋梁[1]。1979年，衛(wèi)生部根據(jù)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需要，提出在有條件的醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程，把醫(yī)學(xué)心理學(xué)納入到醫(yī)學(xué)教育中；1987年，衛(wèi)生部規(guī)定醫(yī)學(xué)心理學(xué)為高等醫(yī)學(xué)院校的必修課。但是，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)心理學(xué)雖然是必修課，但畢竟不是專業(yè)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向，這種傾向使人在認(rèn)識過程或活動過程中對某事物帶有穩(wěn)定、主動、持久的指向性，是人行為的內(nèi)動力[2]。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生“樂之”“好之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂。因此，應(yīng)加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生對醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以便為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)可從以下幾方面著手。

1 明確學(xué)習(xí)意義，引起學(xué)習(xí)興趣

在講授醫(yī)學(xué)心理學(xué)之前，應(yīng)向?qū)W生講明學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的目的和重要意義。這是因?yàn)椴幻靼讓W(xué)習(xí)具體目的和意義的學(xué)生，很難充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果難以提高。

首先，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)對學(xué)生未來適應(yīng)醫(yī)務(wù)工作具有重要意義。隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，作為一名合格的醫(yī)生，不僅要診斷、開藥，使患者的生理功能得以康復(fù)，還必須注意患者的心理變化。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類的致病原因，除了細(xì)菌、病毒、物理化學(xué)機(jī)械等自然因素外，還有社會因素，而社會因素對人的影響總是伴隨著人的極其復(fù)雜的心理活動進(jìn)行的。如人的心理活動引起人的情緒變化，愉快的情緒有助于健康，而不良情緒則會導(dǎo)致一系列的生理病理性反應(yīng)。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，在綜合性醫(yī)院初診的患者中約有近2/3的患者是與心理因素密切相關(guān)的軀體疾病或心理疾病。20世紀(jì)90年代，WHO曾在全球14個(gè)國家的15個(gè)中心(門診)調(diào)查心理障礙的患病率和各國臨床醫(yī)師對其診斷和處理的能力，發(fā)現(xiàn)綜合性醫(yī)院門診就診者的心理障礙患病率可達(dá)25%[3]。隨著人們生活水平的提高，由營養(yǎng)不良引起疾病死亡人數(shù)逐漸減少，而由心理、社會因素引起疾病死亡人數(shù)逐漸增多。這表明，僅僅研究細(xì)胞病理學(xué)已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，必須將過去單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變成生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式。因此，醫(yī)學(xué)生必須學(xué)好醫(yī)學(xué)心理學(xué)，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

其次，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)對促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展具有重要意義。在授課前可將學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的重要意義與學(xué)生自身需求結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如醫(yī)學(xué)心理學(xué)中會講授胎兒期、兒童期、青少年期、中年期和老年期的心理衛(wèi)生知識，而這些內(nèi)容的講授不僅為當(dāng)下學(xué)生了解自身身心狀況、緩解各種壓力、實(shí)現(xiàn)心理健康提供幫助，而且對其將來的學(xué)習(xí)、生活也有好處。又如在基礎(chǔ)心理學(xué)中會講授有關(guān)記憶的知識，可以首先講明記憶是整個(gè)心理活動的基礎(chǔ)，沒有記憶，人的認(rèn)識活動只能停留在感知階段，其他一切心理活動無法進(jìn)行，知識經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)也無法進(jìn)行，人的智力也得不到發(fā)展，這時(shí)學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，想知道為什么人與人之間的記憶力會表現(xiàn)出一定的差異？影響記憶力的因素有哪些？為什么自己記不住要記的東西？怎樣才能提高記憶水平？這樣就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 和諧師生關(guān)系，增加學(xué)習(xí)興趣

和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要[4]。教育心理學(xué)指出，相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡教師，就愿意學(xué)習(xí)教師講授的知識，相信教師所講的道理，這就是我們常說的“親其師，信其道”。

首先，教師要了解和研究學(xué)生，融洽師生關(guān)系。教師要通過各種渠道與學(xué)生交往，研究、了解他們，縮短與他們的距離；加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不斷發(fā)現(xiàn)和剖析他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的知識基礎(chǔ)、智力水平、技能狀態(tài)。這樣，教師在講課時(shí)，學(xué)生更愿意接受其所講知識，并努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；相反，如果教師和學(xué)生關(guān)系疏遠(yuǎn)，甚至比較緊張，學(xué)生會存有冷淡、抵觸心理上課，在這種情況下，不論教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程多么符合學(xué)生的認(rèn)識心理，學(xué)生也不會主動參與到教學(xué)中來。醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起團(tuán)結(jié)、友愛、互信、尊重、幫助、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。其次，教師要尊重和信任學(xué)生。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生獲得自我的時(shí)期，但會表現(xiàn)出“理想的我”與“現(xiàn)實(shí)的我”的矛盾、“主體的我”與“社會的我”的矛盾，教師要認(rèn)識到學(xué)生的特點(diǎn)，以真摯之心關(guān)懷他們，既要針對學(xué)生積極奮進(jìn)、自我完善、獨(dú)立自主的特點(diǎn)給予其充分信任，尊重他們個(gè)性的發(fā)展，又要看到學(xué)生的片面性、不穩(wěn)定性以及幼稚、天真的弱點(diǎn)，施以正確引導(dǎo)。只有尊重和信任學(xué)生，才有利于擴(kuò)大交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；才有助于學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣；才有利于學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，加大學(xué)習(xí)興趣。最后，教師要民主、平等、公正地對待學(xué)生。勒溫對專制、民主、放任的3種領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)進(jìn)行了深入的研究，結(jié)果表明，民主領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對兒童完成工作、建立集體道德以及形成與領(lǐng)導(dǎo)的和諧關(guān)系影響最大。前蘇聯(lián)教育家馬斑斯指出，對學(xué)生有同情心、交往中能夠平易近人的教師，才具有教師應(yīng)有的品質(zhì)。所以教師對待學(xué)生既不能專橫跋扈，也不能放任自流，要有民主、平等的教育作風(fēng)。教師在課堂上要充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提意見、談看法，使學(xué)生有話敢說，這樣才有助于縮短師生之間的距離，有助于學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，有助于學(xué)生對教師的懼心、戒心、怨心轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔壑摹⒊缇粗摹?/p>

3 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過某種有效的形式和手段來達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。靈活多樣的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和特長、教學(xué)對象和實(shí)際條件，確定不同的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)活動中采用啟發(fā)式、討論式、案例式、對比式、問題式和探究式等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，形成了既熱烈又嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既掌握語言知識，又鍛煉語言運(yùn)用能力。例如在講授心理障礙中的同性戀內(nèi)容時(shí)，首先向?qū)W生提問：“同性戀是不是心理變態(tài)？”以此引發(fā)學(xué)生思考。通過激疑引思、質(zhì)疑討論、辨疑解難、釋疑鞏固，師生可共建“問題重于答案”的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)要注重多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化教學(xué)形式的應(yīng)用，以便增加教學(xué)的藝術(shù)性與趣味性。多媒體教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，將多種信息如圖像、動畫、視頻、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起形成的一種新的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)具有形象性、生動性、先進(jìn)性、直觀性、靈活性和高效性等特點(diǎn)，具有聲形輝映、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，突破了教學(xué)環(huán)境的時(shí)空界限，克服了傳統(tǒng)板書式、口授教學(xué)缺乏新鮮感、單調(diào)乏味的缺點(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如筆者在講授大腦的神經(jīng)結(jié)構(gòu)、感知覺、記憶、情緒、思維等內(nèi)容時(shí)，結(jié)合BBC拍攝的《漫游人腦》系列節(jié)目，使學(xué)生對大腦結(jié)構(gòu)和人的心理活動有了更深入的認(rèn)識；在講授知覺特性、錯(cuò)覺的理論時(shí)，筆者挑選了有代表性的圖片（如雙關(guān)圖形、各種錯(cuò)覺的照片等）和Flash動畫，使抽象概念和復(fù)雜原理變得形象、直觀，易于理解和接受；在講授心理健康一章內(nèi)容時(shí)，結(jié)合《人體世界》系列節(jié)目，在學(xué)生觀看過程中進(jìn)行詳細(xì)講解，既增加了學(xué)生對各階段心理健康要點(diǎn)的感性認(rèn)識，又使其接受了書本的理論知識。

4 理論結(jié)合實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會實(shí)際進(jìn)行。許多社會現(xiàn)象和醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，可作為教學(xué)的切入點(diǎn)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際，可以變機(jī)械記憶為理解記憶，并加強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高了其學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。例如筆者在講授青春期心理衛(wèi)生內(nèi)容時(shí)，結(jié)合大學(xué)生性教育、大學(xué)生可否結(jié)婚、婚前性行為、大學(xué)發(fā)放安全套等進(jìn)行講解，以消除學(xué)生心理困惑，增強(qiáng)其辨別是非能力和自我保護(hù)意識。在講授心理問題和心理障礙內(nèi)容時(shí)，筆者結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行講解并讓學(xué)生討論，用已學(xué)知識進(jìn)行具體分析、評判。學(xué)生在思考、分析、評判中鞏固了所學(xué)知識，并構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，形成自己的思維品質(zhì)；學(xué)生在討論中解決問題、得出結(jié)論、引出新知、拓展眼界、鍛煉思維，體味到解決問題的成就感、獲得新知的快樂，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在講授心理咨詢、心理障礙和心理干預(yù)的有關(guān)概念和內(nèi)容時(shí)，通過介紹有關(guān)實(shí)際案例，播放《心理訪談》節(jié)目有關(guān)專題，如“為心靈打開一扇窗”“自卑的相聲演員”“研究生虐貓事件”等，拉近抽象理論與日常生活的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要著重講解學(xué)生成長過程中遇到的難點(diǎn)問題，如學(xué)習(xí)問題、社交問題、戀愛問題等，以增強(qiáng)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的實(shí)用性。

5 提高教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師綜合素質(zhì)的提高是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。只有專業(yè)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、言語幽默、儀表大方的教師才會更受到學(xué)生的愛戴、尊重，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。醫(yī)學(xué)心理學(xué)具有自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的雙重屬性，具有實(shí)驗(yàn)科學(xué)和理論科學(xué)的雙重屬性，同時(shí)也具有基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的雙重屬性[5]。因此，醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師既要有心理學(xué)和社會科學(xué)知識，又要有生物學(xué)和醫(yī)學(xué)知識；與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

[1]國際醫(yī)學(xué)教育學(xué)會.醫(yī)學(xué)教育全球最低基本要求[J].國外醫(yī)學(xué)（醫(yī)學(xué)教育分冊），2002，（2）：1～5.

[2]瞿葆奎，呂達(dá).教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1997.

[3]吳文源，季建林.綜合性醫(yī)院精神衛(wèi)生[M].上海：上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2001.

[4]邊潔，張剛，陳傳忠.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指南[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2003.

[5]王宇中.醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)和課程性質(zhì)的探討[J].醫(yī)學(xué)與社會，2002，15（2）：53～54.

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