劉春蘭，吳 英

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

“素材庫(kù)在高職微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究探索

劉春蘭，吳 英

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157041）

針對(duì)高職微生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用素材庫(kù)進(jìn)行課題研究的研究?jī)r(jià)值、研究?jī)?nèi)容、研究思路及方法進(jìn)行闡述，旨在提高高職微生物學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)并提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

素材庫(kù)；微生物學(xué)；課題研究

在全國(guó)課改大力推進(jìn)的大環(huán)境下，課程改革教育教學(xué)理念逐步完善，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力已成為教師普遍關(guān)注的問題。隨著國(guó)家醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，各醫(yī)藥高職院校相繼開設(shè)了微生物學(xué)課程，但因微生物學(xué)理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，大部分學(xué)生學(xué)完該課后，對(duì)微生物個(gè)體形態(tài)、菌落形態(tài)等缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，例如見到生活或生產(chǎn)中的微生物菌落分不清是何類群體的菌落，無(wú)法將微生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際?！八夭膸?kù)在高職微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”課題為教學(xué)提供了更廣泛的資源，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、具體，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生提高應(yīng)用能力。

1 課題研究?jī)r(jià)值

為適應(yīng)多媒體教學(xué)及普通教學(xué)環(huán)境的發(fā)展，建立適合微生物學(xué)教學(xué)多媒體素材庫(kù)顯得很重要，而研究素材庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。將素材庫(kù)應(yīng)用于微生物學(xué)教學(xué)是一種體現(xiàn)教育觀念更新的教學(xué)法。該教學(xué)法不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能促使學(xué)生應(yīng)用能力的提高，為學(xué)生今后工作奠定基礎(chǔ)[1]。另外，該教學(xué)法有助于解決以往教學(xué)中存在的問題，有助于學(xué)生能力的發(fā)展，有助于教師觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提高，有助于促進(jìn)高職院校教學(xué)改革。

2 研究?jī)?nèi)容

主要研究微生物學(xué)教學(xué)素材庫(kù)的建立，解決標(biāo)本等資源短缺問題，為教學(xué)提供方便；同時(shí)探索素材庫(kù)如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用，以提高高職生理論水平及實(shí)際應(yīng)用能力[2]。另外，對(duì)素材庫(kù)在教學(xué)中應(yīng)用的效果進(jìn)行評(píng)估，以便取得最佳教學(xué)效果。

3 研究思路及方法

通過多種途徑，利用多種方法構(gòu)建適合微生物學(xué)教學(xué)的素材庫(kù)，并對(duì)其應(yīng)用及可能存在的問題進(jìn)行探索及分析，通過幾個(gè)教學(xué)循環(huán)，歸納出適合高職生的微生物學(xué)教學(xué)素材庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用等理論成果。

3.1 建立素材庫(kù)

（1）文獻(xiàn)檢索法：通過檢索圖書、雜志，查找并積累微生物學(xué)素材庫(kù)內(nèi)容。（2）行動(dòng)研究法：通過課題組成員自行拍攝教學(xué)圖片、錄制錄像等方式形成微生物學(xué)素材庫(kù)內(nèi)容。

3.2 研究素材庫(kù)在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）總結(jié)歸納法：通過對(duì)微生物學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、歸納，借鑒其他課程素材庫(kù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，找出適合高職生的素材庫(kù)在微生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的方法。（2）實(shí)驗(yàn)法：先小班實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行推廣。（3）對(duì)比法：主要通過對(duì)比的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（4）調(diào)研法：通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查等評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

為適應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育的需求，在教學(xué)中還應(yīng)多制作微生物學(xué)課件，使素材庫(kù)內(nèi)容更全面、科學(xué)、先進(jìn)，更好地應(yīng)用于教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)改革[3]。如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，探索更好的微生物學(xué)教學(xué)方式，還有待于繼續(xù)研究。

[1]李曉玲，薛冬樺.工科院校微生物學(xué)課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，26（4）：55～56.

[2]金桂花，李芳芳，孟繁平.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程優(yōu)化改革初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，8（3）：225～226.

[3]蘭時(shí)樂，林元山，鄧林偉，等.生物工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2009,（18）：168～169.

G421

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1671-1246（2010）07-0036-01

黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“素材庫(kù)在高職微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”（G0307）階段成果