董正宇

（中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510080）

合作學(xué)習(xí)原則與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)

董正宇

（中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院，廣東 廣州 510080）

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作、達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中具有可行性。教師在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)原則，有助于對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；醫(yī)學(xué)英語

1 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的可行性

合作學(xué)習(xí)是近年來備受重視的一種新型教學(xué)模式。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義，國內(nèi)外許多教育學(xué)者有多種描述。美國教育心理學(xué)家Slavin認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)，互相幫助，來學(xué)習(xí)學(xué)科性材料[1]。Cohen認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在沒有教師直接管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都參與到有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)活動中[2]。盡管學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的描述不盡一致，但合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)習(xí)成為學(xué)生共同的活動。合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟?lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)對于改善課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的良好發(fā)展起到積極的作用。本文所描述的合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，還包括師生之間的合作學(xué)習(xí)。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”“弟子不必不如師”，這些觀點(diǎn)用于描述醫(yī)學(xué)英語教學(xué)尤為恰當(dāng)。目前許多醫(yī)學(xué)院校前期的醫(yī)學(xué)英語課程的教學(xué)是由英語教師擔(dān)任的。英語教師在英語知識方面優(yōu)于學(xué)生，但在醫(yī)學(xué)知識方面，學(xué)生勝過教師。將合作學(xué)習(xí)引入到醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，可以調(diào)動學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動參與和積極思考，教師在學(xué)生的建構(gòu)性活動中發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)具有廣泛前景，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)是十分有必要的。一方面，醫(yī)學(xué)英語課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法比較單調(diào)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而在教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)則能克服這一缺點(diǎn)；另一方面，大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和一定的合作意識及技巧，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中需要引入合作學(xué)習(xí)，教師也需要與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的步驟

在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)主要包括以下4個(gè)步驟：（1）教師確定單元目標(biāo)，布置題目，組織學(xué)生分組協(xié)作，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)；（2）各小組成員合作，針對目標(biāo)問題查找資料，進(jìn)行交流，寫成報(bào)告；（3）各小組成員討論，在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果；（4）教師講評。在這個(gè)教學(xué)過程中，單元目標(biāo)的確定對整個(gè)教學(xué)活動具有導(dǎo)向作用，因此，單元目標(biāo)要清楚、具體。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，具有一定的難度及適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，既能讓學(xué)生認(rèn)識到困難，又能讓他們在相互幫助下解決困難，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)還要能滿足學(xué)生的興趣需要[3]。小組合作則主要是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜尋資料，交流體會，最后寫成報(bào)告。在完成小組學(xué)習(xí)討論之后，小組負(fù)責(zé)人將全組的意見集中并整理，向全班匯報(bào)。小組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言。小組負(fù)責(zé)人在進(jìn)行報(bào)告時(shí)，其他小組成員要注意傾聽，從而達(dá)到組與組之間的交流。教師的講解主要是針對本單元的語言難點(diǎn)和知識重點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的比較普遍的問題而展開。小組成員間能否進(jìn)行有效合作決定著小組練習(xí)的成效。在整個(gè)過程中以合作作為其指導(dǎo)思想，要求最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與意識和責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)最佳合作。

3 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的注意事項(xiàng)

為了使合作學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中得到正確運(yùn)用，收到良好的成效，在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面的問題。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作技能。與其他教學(xué)模式不同，合作學(xué)習(xí)得以有效進(jìn)行的前提便是學(xué)生之間的有效合作。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，切忌讓所設(shè)計(jì)的任務(wù)流于形式，要利用每一次任務(wù)來切實(shí)提高學(xué)生的語言水平，讓學(xué)生學(xué)有所得，真正得以進(jìn)步。所以，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要有合作價(jià)值，能引起學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識到，在同一個(gè)小組之內(nèi)，他們之間是一種榮辱與共的關(guān)系，必須合作才能成功。每個(gè)人不只為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。為實(shí)現(xiàn)有效合作，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生合作的動機(jī)與興趣，結(jié)合教學(xué)教會學(xué)生一些合作的技能。

其次，注意合理編組。所謂合理編組就是指對學(xué)生進(jìn)行混合編組。在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)當(dāng)盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色,能夠取長補(bǔ)短,即小組成員是異質(zhì)的、互補(bǔ)的。對學(xué)生進(jìn)行混合編組,一個(gè)重要的理由就是合作學(xué)習(xí)需要多樣性?；旌暇幗M保證了小組成員的多樣性,從而使小組活動中有更多、更豐富的信息輸入和輸出,可以激發(fā)學(xué)生提出更多的觀點(diǎn)，使全組成員對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更深入、更全面的認(rèn)識[4]?；旌暇幗M也是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組通常由5～6名學(xué)生組成。在分組時(shí)，教師要盡量考慮到小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)成績、性別等的均衡性，這樣便于競爭氣氛的形成。學(xué)習(xí)小組確立之后，教師還應(yīng)致力于改善組內(nèi)關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，使小組成員在學(xué)業(yè)上相互幫助，形成真正意義上的合作學(xué)習(xí)小組。

第三，引入競爭機(jī)制。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動中的主流是合作，但這并不意味著不讓學(xué)生學(xué)會競爭。合作與競爭本身是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體，一方面，在合作學(xué)習(xí)中，只有小組成員之間進(jìn)行有效合作，才能在競爭中取勝；另一方面，小組之間激烈的競爭又有利于組內(nèi)合作關(guān)系的加強(qiáng)。而且，通過適度、公平的競爭，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其上進(jìn)心，從而推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。這種小組間的競爭要求學(xué)生必須在小組內(nèi)進(jìn)行有效合作，根據(jù)個(gè)人不同特長分配角色，尋找最佳的表現(xiàn)形式，通過小組間的競爭激發(fā)每位學(xué)生練習(xí)的積極性，使學(xué)生在活動中熟練掌握知識。

第四，獎勵(lì)機(jī)制的建立。把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合,把集體評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結(jié)合并制訂適當(dāng)?shù)莫剟?lì)措施,是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)學(xué)生在課堂活動中取得一定的成績時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予認(rèn)可和表揚(yáng)，并計(jì)入其平時(shí)成績，以此作為一種反饋機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，對在展示匯報(bào)中表現(xiàn)突出的小組，教師應(yīng)帶頭讓全班學(xué)生鼓掌以示祝賀；對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示和講評，樹立大家學(xué)習(xí)的榜樣，這樣會取得較好的成效。

4 合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的意義

在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式具有重要意義。第一，這種模式以學(xué)生的主動參與為前提，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。第二，通過小組合作及擴(kuò)展運(yùn)用訓(xùn)練，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)知識的有效運(yùn)用。第三，這種模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及學(xué)生之間的合作關(guān)系。第四，這種模式有助于學(xué)生能力的發(fā)展，能夠提高學(xué)生分析問題的能力。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力及交往能力等的提高均有較好的促進(jìn)作用。

教學(xué)過程是一個(gè)多任務(wù)、多層次、多要素構(gòu)成的復(fù)雜過程，是由教師、學(xué)生和教學(xué)手段構(gòu)成的運(yùn)動過程。將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種教學(xué)方法克服了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、一成不變地按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)從而把師生角色固定下來的做法的弊端。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師既是語言學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是課堂活動的管理者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)活動的受益者。從教學(xué)實(shí)踐看，合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于醫(yī)學(xué)英語課教學(xué)，能將枯燥無味的英語課變得充滿趣味，對取得良好的教學(xué)效果有著積極的意義。

[1]Slavin,R.E.Synthesis of research on cooperative learning[J].Educational leadership，1991,48（5）：71～82.

[2]Cohen,E.G.Restructuring the classroom:Conditions fro productive small groups[J].Review of educational research，1994,64（1）:35.

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