權翠芳，蘇洪春，張英新

（滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北滄州 061001）

思想政治理論課實踐教學初探

權翠芳，蘇洪春，張英新

（滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北滄州 061001）

實踐課是思想政治理論課教學改革的一個切入點。實踐課教學形式多樣，可以擴寬學生的視野，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的各種能力，激發(fā)學生的求知欲，能進一步提高思想政治理論課的針對性和實效性。

思想政治理論課；實踐教學；形式

為了增強思想政治理論課的吸引力、說服力和感染力，提高思想政治理論課的針對性和實效性，近年來，我校在思想政治理論課教學中，除了進行課堂教學改革，將多媒體引入到教學過程外，重點在實踐教學的形式上進行了探索與嘗試，主要有以下3種形式。

1 組織課內實踐教學，活躍學生思維，增強其協(xié)作意識

在思想政治理論課課內實踐教學中，我們主要采取了2種教學形式：一是通過案例教學法，使學生能夠理論聯(lián)系實際，提高學生分析和解決問題的能力；二是通過舉辦課堂展示課，提高學生的參與意識，調動其學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神[1]。

1.1 案例教學法

案例教學法就是通過一組案例提供高度擬真的情境，讓學生嘗試在分析具體問題的過程中獨立地作出判斷和決策，以培養(yǎng)學生運用所學理論知識解決實際問題能力的一種教學方法。課堂討論是案例教學的關鍵。討論時，學生自由組合，以小組形式進行交流討論，并選出各小組的發(fā)言代表在課堂上代表本組成員發(fā)言。在案例教學中，我們強調小組的集中交流討論。因為如果沒有小組的集中討論，沒有組內成員的相互啟發(fā)、補充、分工、協(xié)作、激勵、支持，個人很難分析得好。在組織學習討論過程中，學生互相學習，共同提高。這不僅為學生提供了重新認識自我、增強自信心的機會，還增強了學生的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感。

在案例教學中，無論是課前準備，還是課上的你爭我辯，學生都表現(xiàn)的非常踴躍。他們積極思考，發(fā)言稿一改再改，力爭論點突出，論據(jù)翔實，還在小組間展開了激烈的競賽。通過這一討論過程，學生由原來的被動學習變成了主動學習。

案例教學的書面分析報告，是整個案例教學中的重要環(huán)節(jié)。因為通過這個環(huán)節(jié)，可以鍛煉學生的實踐和寫作能力。學生在結束課堂討論后，把小組的分析以書面形式呈交教師。分析報告一般不超過2 500字，可以附帶圖表，也可以制作成課件。案例教學通過事例，讓學生自己思考、判斷和分析問題，用已掌握的知識和理論得出結論，這樣，學生所學到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識以及分析和解決問題的方法。

案例教學也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。該教學法是以尊重學生的個性和創(chuàng)造力為前提的，它最大限度地給學生提供自學、思考、研究、創(chuàng)新的時間和空間，通過參與一系列的教學環(huán)節(jié)，使學生受到創(chuàng)新意識的熏陶，從多角度、多層面去分析案例，尋找答案，使學生學會思考、自學、探索、研究、合作和創(chuàng)新，它不僅有利于幫助學生掌握知識，也有利于培養(yǎng)學生的能力和綜合素質，特別是創(chuàng)新素質。

1.2 課堂展示課

課堂展示課，就是把授課內容通過演講、表演等多種形式表現(xiàn)出來。當代學生知識豐富，思想活躍，渴望平等，有很強的表現(xiàn)欲和探索欲，因此給他們充分展示的機會，讓他們在知識的舞臺上盡情表演。課堂展示課也是以小組的形式展開，評委由學生選出，當場打分，這樣做既促進了教學手段的改革，使教師與學生可以互相學習，加強互動，有助于學生與教師之間的情感交流，使學生親其師、信其道，從而達到教師教書育人的目的，同時又增加了學生做的環(huán)節(jié)，提高了學生的學習興趣，增強了學生之間的相互了解，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神、理論思維和創(chuàng)新能力。這是加強大學生素質教育的重要環(huán)節(jié)。

為了彌補課堂教學的不足，在學校的支持下，我們購買了與思想政治理論課教學有關的錄像和光盤，如毛澤東生平事跡、周恩來生平事跡、鄧小平生平事跡、西部大開發(fā)、海峽兩岸關系50年音像資料等。這些音像資料的播放，增強了思想政治理論課的直觀性，豐富了實踐教學的內容，深受學生的歡迎。

2 組織校內實踐教學，活躍第二課堂，充分調動學生的學習積極性

在思想政治理論課實踐教學中，校內實踐即第二課堂是激發(fā)學生學習積極性和主動性的重要陣地。為了更好地實現(xiàn)思想政治理論課進入學生頭腦的目標，就要積極地開展形式多樣的第二課堂活動，充分發(fā)揮第二課堂的作用，支持、指導學生研究理論，使學生在實踐中深化對理論的理解。

我校第二課堂主要是以社團實踐活動或課外學生實踐活動的方式進行的。在校園內，為了配合課堂教學，組織學生社團開展多種形式的精神文明創(chuàng)建活動，如大學生志愿者服務日等，推進高校文化素質教育，提高當代大學生的人格修養(yǎng)，營造健康、高雅的文化氛圍。筆者認為，校內第二課堂實踐教學對大學生思想道德的提升起到了潛移默化的作用，它不僅陶冶了大學生的情操，促進了大學生的身心健康，增強了其集體意識，加強了其自我約束能力，而且活躍了大學生的思維，促進了其知識結構的不斷完善，為大學生全面素質的提高奠定了良好的基礎。

3組織社會實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力、求實精神

在思想政治理論課實踐教學中，社會實踐是重要的實踐教學環(huán)節(jié)。學生在社會實踐中所接觸的人和事無疑是更生動、真實的教材。組織學生參與各種主題明確、形式多樣的社會實踐，開展理性與感性相結合的社會實踐式學習，讓學生深入到社會生活中去，感受改革開放帶來的巨大變化，了解社會的發(fā)展及發(fā)展中所遇到的問題，是思想政治理論課實踐教學的社會實踐功能之所在。

社會實踐教學是理論教學的補充和完善，2者必須有機結合。強調實踐教學并不意味著可以削弱或否定理論教學，因為思想政治理論課實踐教學的前提是要了解馬克思主義基本理論，其目的是使學生更好地理解馬克思主義基本理論的原則、立場和方法。組織學生深入基層，能使學生真正認識到，只有把自己的前途和命運與人民群眾的前途和命運相聯(lián)系，與祖國的前途和命運相聯(lián)系，才能實現(xiàn)自己的人生價值，才能真正成為社會的有用之材。

社會實踐教學是思想政治理論課實踐教學的重要環(huán)節(jié)。首先，它具有增強大學生的認知和成才的功能，學生通過廣泛接觸社會、了解社會，加深對黨的路線和改革開放政策的認識，加深對國情、民情的了解，提高理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力，從而使大學生真正認識到自己知識的缺乏和能力的不足，認識到在學校課堂上學到的東西必須與現(xiàn)實相結合，才能真正為群眾服務，為社會作出貢獻。其次，它能促使大學生思維模式的轉變。認識源于實踐，實踐是對認識的檢驗、豐富和發(fā)展。通過社會實踐活動，大學生帶著理論問題走向社會，又帶著實際問題回到課堂，以理論指導實踐，以實踐豐富理論，這樣就可以促使學生思維模式的轉變，這種轉變對幫助大學生樹立科學的方法論思想是十分必要的。

[1]汪洋，毛德松，王宏.高校思想政治理論課實踐教學的嘗試[J].南京人口管理干部學院學報，2006，22（2）：72～75.

G420

A

1671-1246（2010）22-0023-02

本文系河北省滄州市教育科學研究“十一五”規(guī)劃課題（200805039）