田貞尚，胡月琴，姜新峰，鄧斌菊，梁永建

（宿州衛(wèi)生學校，安徽 宿州 234000）

中等衛(wèi)校學分制德育工作現(xiàn)狀及對策研究

田貞尚，胡月琴，姜新峰，鄧斌菊，梁永建

（宿州衛(wèi)生學校，安徽 宿州 234000）

根據(jù)中等衛(wèi)校德育工作現(xiàn)狀，提出加強家庭、學校、社會德育良性互動；推進德育課教學改革,發(fā)揮課堂教學育人的主渠道作用；增強德育教師素質(zhì)與能力,以適應新形勢的要求；嚴格制定及執(zhí)行規(guī)章制度，努力提高科學管理水平；加強學生心理健康教育；建立與學分制相配套的德育學分制等對策。

中等衛(wèi)校；學分制；德育工作

為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展，努力培養(yǎng)實用型衛(wèi)生人才，以教育思想轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?、教學改革為核心、因材施教為原則的教學管理制度——學分制已在普通高校及高職院校實施，而且正向中職學校積極推行。實施學分制是職業(yè)院校教育教學管理制度改革的一項重要措施，必然引起教學形式、教學內(nèi)容和教學管理體制的巨大變化，使職業(yè)院校的各項工作出現(xiàn)新情況和新特點[1]。在這種新形勢下，要卓有成效地開展職業(yè)院校德育工作，則必須研究學分制給當前德育工作提出的新課題。因此，我們于2008年9月研究某中等衛(wèi)校實施學分制后的德育工作現(xiàn)狀，并提出對策，以建立一套完整的德育工作新體系。

1 對象及方法

1.1 對象

選擇該校開始實施學分制的2007級在校生作為調(diào)查對象，共1 012人。同時，就學校德育工作走訪相關(guān)部門負責人。

1.2 方法

在查閱文獻的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計問卷，共20項內(nèi)容。統(tǒng)一發(fā)放問卷，指導學生以無記名方式填寫。共發(fā)放問卷1 012份，收回有效問卷995份，有效回收率為98.3%。

1.3 統(tǒng)計學方法

運用SPSS 10.0 for windows統(tǒng)計軟件包分析相關(guān)數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 學生思想健康、政治態(tài)度端正，具有愛國熱情

調(diào)查顯示，實施學分制后，絕大部分學生思想健康、政治態(tài)度端正。他們關(guān)心國家發(fā)展和前途，擁護改革開放，有較高的愛國熱情。對“三農(nóng)”、城市居民住房、醫(yī)療保險等社會熱點問題極其關(guān)注的占73.5%；對中國國際地位以及中日、中美關(guān)系和臺灣局勢極為關(guān)心，及時了解熱點事件及最新進展的占75.4%；非常理解只有社會主義才能發(fā)展中國的道理的占80.5%。但也有部分學生政治觀念較為淡薄，政治心態(tài)較為幼稚，對理論的內(nèi)涵理解甚淺，理想與信念搖擺不定。他們對重大政治問題存在某些模糊認識，或是僅僅接受和承認現(xiàn)實結(jié)論，而沒有真正從理論中深刻認識并形成信念;面對我國改革開放和國內(nèi)經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌及與國際市場接軌中存在的一些問題，不能正確理解，感到困惑和迷茫。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，20.3%的學生對“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”的法制前景不樂觀。這可能與當前社會的腐敗現(xiàn)象，特別是司法腐敗有關(guān)。

2.2 學生人生價值目標積極、向上，并表現(xiàn)出多樣化特點

調(diào)查顯示，實施學分制后，絕大部分學生的人生價值目標積極、向上，表現(xiàn)出不同的層次，既有社會價值目標，也有個人價值目標。學生人生價值目標位于前3位的是美滿家庭（67.9%）、理想職業(yè)（57.6%）和受人尊重的社會地位（57.5%），對祖國和人民有所貢獻和追求真理、勇于創(chuàng)新則位于第4、5位。部分學生把追求金錢（16.4%）和權(quán)力（8.7%）作為自己的主要人生目標。由此可以看出，中等衛(wèi)校學生的價值觀受到社會各種因素的影響。

2.3 學生學習目的和動機非常明確，但更趨于實際并呈多元化趨勢

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實施學分制后，49.8%的學生對學習表現(xiàn)出濃厚的興趣，已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)學習方法的占30.6%，被迫學習的占19.6%。從中可以看出，絕大部分學生是喜歡學習的。對于學習目的，回答有益于社會的占67.5%，獲得高收入的占32.5%。說明學生學習目的非常明確、實際，希望畢業(yè)后能成為對社會有用的人。學分制實行后，增強了學生學習主動性和積極性，他們能積極參加各種社團活動。但也有部分學生出現(xiàn)重理論輕實踐、重學分輕技能、重專業(yè)課輕德育課的傾向，影響了自身全面發(fā)展[2]。

2.4 學生學習過程呈現(xiàn)復雜化趨勢

學分制可使學生在完成必修課學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要、個人愛好、今后發(fā)展方向選擇一些課程學習，以獲取學分。只要通過考試，就能獲得相應學分。學分制輕視過程管理而重視目標管理。這樣一來，學生學習過程將會出現(xiàn)2種可能。一種是學有余力的學生可以多選課程，除完成一般學習任務外，還可以到高年級聽課。另一種是對學習認識不足、學習無法的學生缺乏學習主動性，有的僅憑個人興趣和得分難易制定學習計劃；有的懶散，學習知識不系統(tǒng)，忙于應付考試。

2.5 學生思想認識兩極分化，部分學生心理狀況堪憂

隨著招生政策調(diào)整，中等衛(wèi)校錄取分數(shù)一降再降，學生兩極分化比較嚴重，思想認識參差不齊。自我意識與自主意識強的學生認為，實施學分制是因材施教和實現(xiàn)自我價值、自我發(fā)展的契機，于是變“要我學”為“我要學”，成為優(yōu)秀學生、特長生脫穎而出。另外，有部分學生，特別是一些“有門路、有背景”的學生可能會對自己放松要求，湊學分，混畢業(yè)。也有部分學生由于就業(yè)競爭壓力大、學習壓力大，容易緊張、壓抑，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。調(diào)查顯示，有的學生迷戀網(wǎng)絡(luò)世界。19.2%的學生每日上網(wǎng)2～5小時，其中30.8%是為了玩游戲，20.1%是為了和朋友聯(lián)系、聊天，35.7%是為了打發(fā)多余時間。60.3%的學生覺得學歷太低，將來在社會上缺乏競爭力。

2.6 學生行為習慣多樣，出現(xiàn)不同形式的危害健康行為

調(diào)查顯示，80.8%的學生認為學校制定一系列規(guī)章制度是必要的。對違反社會公德的行為進行抵制的占49.5%，不過問的占50.5%。說明有部分學生對此表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，認為事不關(guān)己。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90.0%的學生對為他人利益而犧牲自己利益的行為感到敬佩，感到虛偽的占10.0%。55.2%的學生對好朋友的不良行為聽之任之，44.8%的學生會進行勸阻。

調(diào)查還顯示，有的學生出現(xiàn)危害健康行為。學生吸煙、飲酒率分別為 4.9%、14.8%，男生高于女生（P＜0.01）；有自殺意念和行為的檢出率為12.7%，男女生比較差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）；愛吃零食、愛吃油炸食品、經(jīng)常不吃早餐、不常吃蔬菜的學生分別占 48.5%、50.9%、12.6%、9.8%；離家出走的發(fā)生率為 27.3%，男生高于女生（P＜0.01）。另外，56.4%的學生缺乏體育活動，48.1%的學生每天睡眠少于8小時，10.7%的學生正在談戀愛，7.9%的學生在與異性接觸時有越軌念頭。

2.7 實施學分制后，加大了學校德育考查難度

學分制以學分標準衡量學生，包括衡量學生思想道德素質(zhì)。但是學生思想道德素質(zhì)本身很難量化，學分很難真實反映學生思想道德素質(zhì)，學分績點高不一定思想道德素質(zhì)好，學分績點低也不意味著思想道德素質(zhì)差。另外，在學分制條件下，操行品德和職業(yè)生涯規(guī)劃均以學分形式評價，很容易使學生產(chǎn)生學分化的功利主義思想，一切以學分為指針，口是心非，知行迥異。德育課的理論考核較易進行，而學生日常行為考核在實際操作過程中難度很大。

3 對策

學分制是中等衛(wèi)校教學管理制度的發(fā)展方向。雖然學分制對現(xiàn)行德育工作提出了新挑戰(zhàn)，但只要剖析存在的問題，研究解決辦法，采取切實可行的措施，就能搞好學生德育工作。

3.1 加強家庭、學校、社會德育良性互動

和諧社會一定是德育良性互動的社會。學生道德認知能力的培養(yǎng)、道德習慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的形成，只有在整個社會的良性互動中才能收到顯著成效，整個社會的道德風尚也才能得到根本好轉(zhuǎn)。學生思想道德素質(zhì)與家長素質(zhì)和社會環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。因此，家長應該將子女道德教育與自身道德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來，為子女樹立榜樣。學校應將創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境與精心組織具有鮮明主題的文化活動結(jié)合起來，營造積極向上、內(nèi)容豐富、形式新穎的校園文化氛圍，舉辦文化藝術(shù)節(jié)、書畫展等，增強教育的感染力，提高學生的思想道德素質(zhì)。同時，建立良好的人文環(huán)境。要大力倡導德育工作者與學生建立和諧的師生關(guān)系，強調(diào)教師育人要做到關(guān)心學生的思想進步，細心指導學生學習，熱心照顧學生生活，耐心幫助學生成長。社會應加大校園周邊環(huán)境整治力度，重點清理校園周邊的黑網(wǎng)吧、歌舞廳、洗浴中心、麻將館等。同時，應對學生免費開放烈士陵園、革命紀念館、科技館、博物館、文化廣場等，增強德育的主體性和實效性。

3.2 推進德育課教學改革，發(fā)揮課堂教學育人的主渠道作用

德育是素質(zhì)教育的一部分。實施德育應充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用。學校應大力推進德育課教學改革，創(chuàng)新教學方法，更新教學手段，增強教學實效。德育教師要深入實際，和學生交流，聆聽學生心聲，洞察學生思想動態(tài)，了解并解決學生存在的問題。另外，德育教師在課堂上要善于提出問題，激發(fā)學生的求知欲，特別是對錯誤思想和模糊認識，教師要有意識地揭露，引導學生展開討論，達到德育目的。

3.3 增強德育教師素質(zhì)與能力，以適應新形勢的要求

學分制對德育教師素質(zhì)和能力提出了更高的要求。在實施學分制后，教師面對的學生來自各個專業(yè)，思想觀點不同，這就加大了教師工作的復雜性和艱巨性。因此，要提高德育教師的綜合能力，擴大其知識面，增強教師責任感。

3.4 嚴格制定及執(zhí)行規(guī)章制度，努力提高科學管理水平

眾所周知，每位學生自覺遵守校紀校規(guī)才能形成良好的校風。根據(jù)調(diào)查，學生在校違紀行為時有發(fā)生。因此，必須加強校紀校規(guī)建設(shè)，進一步貫徹落實學生行為準則及行為規(guī)范，并不斷制定和健全各項新的管理辦法與條例，同時要求教育和管理雙管齊下，使管理科學化、規(guī)范化和制度化，努力提高管理水平[3]。

3.5 加強學生心理健康教育

教師應關(guān)注學生心理健康狀況并采取應對措施。首先，幫助學生樹立心理健康觀念，提高心理健康水平。一方面普及心理健康知識，開設(shè)心理學必修課和選修課，并計算學分；另一方面針對學生心理特點和成長規(guī)律，開展心理健康講座。其次，對學生進行職業(yè)指導，增強學生的就業(yè)信心。針對學生在職業(yè)選擇中存在的心理問題進行輔導，改善學生心理健康狀況。

3.6 建立與學分制相配套的德育學分制

建立德育學分制的目的是，從教育和管理相結(jié)合的角度出發(fā)，形成鼓勵學生主動參與學校德育工作的管理機制。德育學分的考核范圍應涉及學校德育工作的各個領(lǐng)域，包括學生在校期間的德育理論學習、思想狀況、行為表現(xiàn)等。因此，德育學分制內(nèi)容應包含兩大部分:德育理論學習和德育實踐，其獲得的學分分別稱為德育理論學分和綜合素質(zhì)學分。

3.6.1 德育理論學分 德育理論學分為納入理論教學的德育內(nèi)容考核學分。學校根據(jù)教學計劃和思想政治教育要求安排一些德育必修課和選修課，學生自主選修有關(guān)課程，成績合格者獲得該門課程學分。從德育理論學分考核的范圍來講，應包括德育教學、形勢與政策教育、心理教育、法制教育、軍訓、畢業(yè)教育等內(nèi)容。

學校在制定德育理論教學計劃時應合理設(shè)置德育課程。一是要保證學生每學期均能獲得一定的德育理論學分，以滿足德育學分制評價的要求。二是要依據(jù)德育要求與學生成長規(guī)律，針對不同年級、不同專業(yè)合理安排德育教學內(nèi)容，分層遞進，逐步深入。如一年級教學內(nèi)容有軍訓教育，生活教育，行為規(guī)范與校紀校規(guī)教育，人生觀、世界觀、價值觀和社會公德教育，心理健康教育；二年級教學內(nèi)容有人際關(guān)系與交往教育、求職與擇業(yè)教育、戀愛與心理健康教育、職業(yè)道德教育、角色轉(zhuǎn)換與社會適應能力培養(yǎng)教育、畢業(yè)教育等。

3.6.2 綜合素質(zhì)學分 綜合素質(zhì)學分是指對中等衛(wèi)校學生在校期間除課堂學習以外的思想政治素養(yǎng)、行為表現(xiàn)及綜合素質(zhì)拓展等方面評價的學分。綜合素質(zhì)學分評價是德育學分制的核心內(nèi)容。應認真分析和研究綜合素質(zhì)學分評價的范圍及指標體系構(gòu)建問題。

綜上所述，學分制的實行，使學生思想意識發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)德育手段和方法與現(xiàn)實不相適應，也帶來了一些新問題。因此，中等衛(wèi)校教育工作者必須更新教育觀念，不斷探索德育工作新途徑、新手段、新模式，以適應學分制的要求，真正將德育工作落到實處。

[1]舒莉.試論學分制條件下高職學生德育工作面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].成都教育學院學報，2006，20（7）:35～36.

[2]張麗花，曾廣洪.江西高職院校學生德育現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，7（2）:49～50.

[3]田貞尚.高職學生德育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（13）：19～20.

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1671-1246（2010）05-0150-03