劉樹鑫

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521011）

淺談如何利用互聯(lián)網(wǎng)提高中專生寫作水平

劉樹鑫

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521011）

互聯(lián)網(wǎng)；中專生；寫作水平

在語文教學(xué)中，作文是不可或缺的一部分。但當(dāng)前中專學(xué)校作文課教學(xué)效果并不理想。一方面，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，寫不出好文章；另一方面，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。抄襲雖不利于寫作，卻給語文教師帶來啟示——利用互聯(lián)網(wǎng)可提高學(xué)生寫作水平。如今，在互聯(lián)網(wǎng)上迅速獲取并處理信息已成為信息時(shí)代的必備能力。對(duì)中專生來說，具備較強(qiáng)的信息處理能力對(duì)他們未來就業(yè)非常重要。因此，可利用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)生寫作水平。

1 互聯(lián)網(wǎng)與中專生的關(guān)系

中專生大多能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)查找資料，而且隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生也能通過手機(jī)上網(wǎng)，這極大地拉近了網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的距離。筆者對(duì)我校2008級(jí)藥劑5個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，每周都上網(wǎng)的學(xué)生占95.6%，每周上網(wǎng)時(shí)間超過5小時(shí)的學(xué)生占71.3%；擁有手機(jī)的學(xué)生占97.0%，且67.3%的學(xué)生的手機(jī)能上網(wǎng)；寫作文時(shí)經(jīng)常在網(wǎng)上查找資料的學(xué)生占51.5%。這些數(shù)據(jù)說明，大部分學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系較為密切，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行作文課教學(xué)具有可行性。

2 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)作文課教學(xué)的影響

2.1 互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生寫作提供海量素材，但也帶來篩選困難的問題

學(xué)生如果能熟練運(yùn)用搜索引擎，將得到最為及時(shí)和充足的信息，可為寫作提供素材。但面對(duì)海量信息，學(xué)生在篩選上會(huì)面臨一些困難。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)使知識(shí)的獲取更方便，但也造成情感體驗(yàn)的缺失

只要在搜索引擎中輸入關(guān)鍵詞就能得到相關(guān)信息，這是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生獲得許多間接經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也剝奪了學(xué)生一些體驗(yàn)自然、真實(shí)人生的機(jī)會(huì)。過度依賴網(wǎng)絡(luò)，可能造成寫作時(shí)的情感缺失。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)提供的信息有趣、新穎，但過分依賴會(huì)使思維缺乏創(chuàng)新

網(wǎng)上浩如煙海的素材、千奇百怪的事例，容易吸引學(xué)生興趣，成為學(xué)生寫作時(shí)可用的內(nèi)容。但寫作時(shí)過分依賴網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)使思維缺乏創(chuàng)新。

2.4 互聯(lián)網(wǎng)語言直白、新鮮，但不規(guī)范

網(wǎng)絡(luò)語言具有較強(qiáng)時(shí)代感，新奇、詼諧，讀來讓人耳目一新。利用網(wǎng)絡(luò)語言闡發(fā)事理，形象生動(dòng)，有時(shí)代特點(diǎn)。比如，菜鳥（差勁的新手）、美眉（漂亮的女生）等。但大量不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，會(huì)使人無法明白文章內(nèi)容。如“這樣子”被說成“醬紫”“，版主”被說成“斑竹”。

2.5 利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行作文教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的成就感

在傳統(tǒng)的作文課教學(xué)中，學(xué)生的作文一般只有教師批改，不少學(xué)生很少理會(huì)批改后的作文。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，可讓學(xué)生在博客中寫作，讓更多的人看到其文章，使學(xué)生獲得成就感。

3 新形勢(shì)下如何完善作文課教學(xué)

3.1 精心準(zhǔn)備寫作任務(wù)

在一些人看來，準(zhǔn)備作文課很容易，隨便找一個(gè)題目，讓學(xué)生寫，再加以批改，便可完成一次作文課教學(xué)任務(wù)。其實(shí)不然。在每次作文課之前，教師必須進(jìn)行充分準(zhǔn)備。可以利用網(wǎng)絡(luò)，找到切合中專生實(shí)際的題目，并在網(wǎng)上搜索相關(guān)文章，以檢查學(xué)生是否從網(wǎng)上抄襲。

3.2 拓展寫作空間，建立博客

無話可說、無事可寫是學(xué)生寫不好作文的主要原因之一。許多教師認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩寫在作文本上、有足夠的字?jǐn)?shù)、有一定的中心才算是作文，這極大地限制了學(xué)生的寫作空間。中專生正處在一個(gè)思想活躍、情感豐富的年齡段，每天都會(huì)有許多生活感想，但多是零碎的。而網(wǎng)絡(luò)博客為學(xué)生提供了廣闊、靈活的寫作空間。當(dāng)學(xué)生有想法時(shí)，可以通過電腦、手機(jī)等記錄下來，然后進(jìn)行補(bǔ)充。

3.3 使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，享受閱讀樂趣

中專生寫作水平較低是由閱讀面過窄造成，不少學(xué)生不懂得應(yīng)該怎樣讀書，或是讀些什么書。在這種情況下，教師如果能開通博客，定期收集一些較好的文章，上傳于博客供學(xué)生閱讀，可拓展學(xué)生課外閱讀面。如每周上傳一篇或幾篇文章到博客上，讓學(xué)生閱讀后在博客上發(fā)表意見，教師再及時(shí)針對(duì)網(wǎng)上的評(píng)論對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而拓寬學(xué)生閱讀面。

3.4 豐富修改形式

在寫作過程中，修改是十分重要的。傳統(tǒng)的作文課教學(xué)往往忽視指導(dǎo)學(xué)生修改作文這一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)寫作以紙質(zhì)為媒介，作文修改往往會(huì)增加抄寫負(fù)擔(dān)，這使得學(xué)生不愿意對(duì)作文進(jìn)行深入修改，從而影響作文質(zhì)量和寫作水平的提高。而計(jì)算機(jī)對(duì)文檔的編輯功能十分強(qiáng)大。作文完成后既可以隨時(shí)小修改，也可大更正，文面仍十分整潔、明晰。

學(xué)生把自己寫的作文修改好后，可以通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給其他學(xué)生進(jìn)行修改。在沒有抄寫負(fù)擔(dān)的情況下，學(xué)生較愿意進(jìn)行文章修改，這也是提高學(xué)生寫作水平和作文質(zhì)量的一種有效方法。

3.5改變傳統(tǒng)模式，完善評(píng)價(jià)體系

互聯(lián)網(wǎng)使教師對(duì)學(xué)生的作文批改更加便捷而直觀。傳統(tǒng)的作文批改方式是教師在學(xué)生的作文上修改、寫批語，這種方式效率低，效果也不佳。在計(jì)算機(jī)上，學(xué)生作文批改可分為2類。一是教師批改。教師打開學(xué)生作文的文本后，對(duì)錯(cuò)字、病句換上不同顏色，發(fā)回讓學(xué)生修改。對(duì)寫得好的句子、段落注上標(biāo)記，并可進(jìn)行批注。學(xué)生拿到教師批改過的作文后，可以永久保存起來，作為資料備用。二是集體評(píng)改。把典型作文在課堂上用大屏幕顯示出來，師生一起修改，也可將作文上傳于博客，由學(xué)生在博客上修改。

3.6 注重科學(xué)引導(dǎo)，減少負(fù)面影響

互聯(lián)網(wǎng)在給寫作帶來便利的同時(shí)，也存在一些弊端，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。因此，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)寫作的同時(shí)，也必須教育學(xué)生守法、文明、道德地寫博客。中專生的法律意識(shí)、是非標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀念都不夠健全和完善，面對(duì)紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息很難作出準(zhǔn)確判斷。教師要正確引導(dǎo)，防止學(xué)生誤入歧途。

葉圣陶先生曾說：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一個(gè)樣?！本W(wǎng)絡(luò)對(duì)于作文課教學(xué)來說是一把雙刃劍，它既能幫助學(xué)生提高寫作水平，也可能起到適得其反的作用。因此，要利用好互聯(lián)網(wǎng)，真正提高學(xué)生的寫作水平。

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