俞 強

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

教師課堂觀察行為研究
——以中專藥理學“青霉素”的課例教學為研究單元

俞 強

（桐鄉(xiāng)市衛(wèi)生學校，浙江 桐鄉(xiāng) 314500）

以中專藥理學中“青霉素”一課的課堂教學為觀察研究單元，通過觀察課堂上教師的教與學生的學之間的互動，闡述課堂上教師如何對學生的課堂行為進行全程觀察和把握，從而進行有效教學。

課堂教學；藥理學；觀察行為

一堂課45分鐘，由許多細節(jié)所組成，它既是教師的教與學生的學的互動單元，也是教師有效了解學生課堂行為與心理的觀察單元。如果教師能有效把握課堂細節(jié)并進行有效觀察，就可以在僅有的45分鐘的課堂教學時間內(nèi)，實現(xiàn)師生智慧的碰撞、情感的溝通、學習的互動、知識的生成，更好地實現(xiàn)教育教學目標。筆者以衛(wèi)生部中等衛(wèi)生學校規(guī)劃教材《藥理學》中“青霉素”這一課的課堂教學實踐為例，談談在課堂教學中教師如何對學生的課堂行為進行有效觀察，從而進行有效教學的幾點做法與感受。

1 在對舊知識的提問中，及時觀察學生的掌握程度

上課伊始，教師就要馬上進入角色，融入課堂。首先，教師進入教室后要及時觀察授課班級的學生是否已經(jīng)進入上課預備狀態(tài)。筆直認為教師在正式授課前對全班學生的狀態(tài)進行觀察是一個不可缺少的步驟，它可以讓教師在第一時間了解到所任教班級學生的狀態(tài)，如果有的學生還處在課余活動的亢奮狀態(tài)或者是上一堂課后的疲倦期中，那么教師一定要在進入教學正題前留白。

筆者在“青霉素”這一課開始時，就觀察全班學生。由于筆者進教室時，手里端了許多跟課堂教學有關的操作器具，如大量的注射器等，當學生看到這些教學器具后，注意力馬上就集中了，都在猜測，今天課堂上教師會做什么實驗。當筆者觀察到全班學生已基本進入狀態(tài)后就開始了教學的正題，并提出問題：“上一課我們共同學習了抗菌藥物的概論，講授了化學治療的基本概念和常用術(shù)語，那么接下來我提2個問題請同學回答：（1）什么是抗生素？（2）什么是細菌的耐藥性？”筆者在提出問題后又仔細觀察學生，發(fā)現(xiàn)有的學生急于翻書找答案，有的學生面帶笑容、胸有成竹，有的學生則一臉茫然，似乎還沒有聽清楚教師提出的問題。在新課導入前的舊知識復習環(huán)節(jié)，教師如能有效利用，善于觀察這幾類學生，就能大致判斷學生對上一堂課知識的認知和掌握程度。同時通過對相關內(nèi)容的提問，還可以觀察學生的反應能力，了解學生復習的程度。

2 在新課的導入中，有效觀察學生的興奮點

在新課導入階段，筆者用多媒體呈現(xiàn)了與“青霉素”一課有關的臨床案例，案例標題為“一泡尿奪了一條命”，新穎的標題馬上吸引了學生的注意力。隨后呈現(xiàn)案例內(nèi)容：某幼兒園的一位教師發(fā)現(xiàn)一個小孩在哭鬧，好像不舒服。她走過去將孩子抱在懷里，不料孩子卻尿在了她的手臂和腹部。同事把孩子接過去，讓她去換衣服。而剛轉(zhuǎn)過身沒走幾步，該教師就暈倒了。只見其面色發(fā)青、呼吸微弱、脈搏不清，且呼之不應。大家趕緊叫出租車送她去醫(yī)院，6～7分鐘后她被抬進急診室，可此時她的呼吸、心跳均已停止。雖經(jīng)快速氣管插管、呼吸機輔助呼吸、靜注腎上腺素、心臟按壓等復蘇搶救，還是未能挽回她年輕的生命[1]。提問：該教師的死因是什么？如何進行急救處理？這時，學生的好奇心被激發(fā)，討論比較踴躍，此時就出現(xiàn)了本堂課的第一次高潮。

筆者發(fā)現(xiàn)，在利用多媒體進行教學逐行呈現(xiàn)案例時，教師可以利用這一時間清晰觀察學生言語、表情的各種變化。在標題出現(xiàn)時，筆者首先看到的是學生疑惑的眼神，聽到的是學生表示不可思議的聲音，而在呈現(xiàn)完病例時，學生的表情是困惑與不解。教師在觀察到學生的這些表現(xiàn)時，就要趁著學生的這個興奮點導入課程內(nèi)容——青霉素，同時用簡短的話語及時點出醫(yī)護人員救死扶傷的職責，適時進行相應的職業(yè)道德教育，讓學生深感自己作為未來的醫(yī)護人員，所肩負的責任重大。

3 在新課的講授中，通過觀察了解學生的領悟能力和動手能力

在新課講授階段，筆者按照青霉素的理化性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的變化過程、藥理作用、臨床用途、不良反應和注意事項等方面進行講解。在教學中教師要營造良好的課堂氛圍，及時觀察學生在聽課過程中的反應，搜集學生在聽課中傳遞出的信息，如是否有學生在課堂教學中注意力穩(wěn)定性較差，是否有學生在教學中出現(xiàn)嚴重的分心現(xiàn)象等情況。所以教師在課堂講授中要全程觀察學生，不能只顧自己“獨白”而不顧學生的反應。教師應該適時有效地觀察學生在課堂教學中的各種反應，必要時可以把觀察結(jié)果作為教師調(diào)整課堂教學的依據(jù)。

筆者在講授青霉素的不良反應時，觀察到了部分學生在上課20分鐘后出現(xiàn)了倦怠現(xiàn)象。這時筆者有意識地提高音量說：“為減少過敏性休克的發(fā)生，使用青霉素前一定要作皮試”，并把課前準備好的皮試針發(fā)給學生，要求學生每2人一組，根據(jù)皮試的操作要求，用生理鹽水代替青霉素皮試液，給對方進行一次皮膚過敏試驗操作。這時課堂上就出現(xiàn)了本堂課的第二次高潮。課堂氣氛空前活躍，有的學生躍躍欲試，但也有學生似乎害怕，不敢給對方做皮試，也不愿被對方做皮試。筆者及時觀察到了這一現(xiàn)象，也理解學生此時的心理，就要求所有學生膽大心細，并鼓勵他們一定會成功完成皮試操作。在進行知識講授和課堂實踐操作中，教師是可以通過學生的表現(xiàn)來了解學生的學習能力和溝通能力、知識快速領悟和學以致用的能力、學生之間的協(xié)作能力及動手操作能力的。筆者認為，教師要充分利用好在課堂教學中引入操作實踐或者其他形式動手環(huán)節(jié)的時機，觀察學生的各種表現(xiàn)，了解他們的能力狀況。

4 在新課的小結(jié)后，全面觀察學生成就感的建立

在“青霉素”這一課的重點、難點內(nèi)容講授完畢后，教師最后用5分鐘進行小結(jié)是不可缺少的。教師要對本堂課的重點、難點內(nèi)容再次強調(diào)，讓學生對新課導入時的臨床案例進行分析，使學生通過思考，并結(jié)合教師的講授給出自己的答案。此時，教師要環(huán)視全班學生，觀察學生的課堂行為。筆者發(fā)現(xiàn)這時幾乎所有的學生都躍躍欲試，想回答之前提出的問題。學生能否正確回答教師提出的問題，是教師有效判斷學生對本堂課知識理解和掌握程度的依據(jù)。學生自信的笑容和表現(xiàn)出獲得知識后的成就感，就是對教師最好的回報。

善于觀察的教師，是不會放過在課堂教學中出現(xiàn)的任何一個細節(jié)的，這是一種智慧。當課堂教學從“獨白”走向“對話”的時候，教師的這種智慧顯得尤為重要。學生的任何一個反應都可以改變教師的教學流程，這使課堂更富有人文意義。教師要學會用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去對話[2]。課堂教學就是讓教師走近學生、觀察學生、了解學生，透過課堂看學生，為提高教學質(zhì)量而不懈努力的最佳平臺。

[1]葉象權(quán).藥物學基礎[M].北京：科學出版社，2003.

[2]程振響，王一軍.課程教學理念與實踐引領[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

G40-03

A

1671-1246（2010）06-0036-02