給 娜，帕 麗

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

伊寧衛(wèi)校65名男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查分析

給 娜，帕 麗

（伊寧衛(wèi)生學(xué)校，新疆 伊寧 835000）

目的 了解影響衛(wèi)校男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的因素。方法 對(duì)衛(wèi)校65名男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果 36%的男護(hù)生喜歡護(hù)理專業(yè)，54%的男護(hù)生學(xué)習(xí)目的是找一份工作。結(jié)論 應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)認(rèn)同感教育和心理輔導(dǎo)，通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、改變教學(xué)方法等途徑強(qiáng)化男護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

衛(wèi)校；男護(hù)生；專業(yè)認(rèn)同感

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

衛(wèi)校普通中專護(hù)理專業(yè)三年制學(xué)生50人、預(yù)科班護(hù)理專業(yè)學(xué)生15人，共65人。

1.2 方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感及影響因素進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷65份，收回有效問(wèn)卷65份，有效回收率100%。

2 結(jié)果

在對(duì)專業(yè)的喜好調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的男護(hù)生喜歡護(hù)理專業(yè)，20%的男護(hù)生以成為一名合格的護(hù)士作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，54%的男護(hù)生學(xué)習(xí)目的是找一份工作，30%的男護(hù)生認(rèn)為性別是將來(lái)從事護(hù)理工作的最大障礙。

3 討論與分析

大多數(shù)男護(hù)生并不喜歡護(hù)理專業(yè)，專業(yè)認(rèn)同感較低。有的男護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)只是為了找到一份工作，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，分析其影響因素有以下3個(gè)方面。

（1）社會(huì)因素。受傳統(tǒng)觀念影響，護(hù)理行業(yè)一直是女性獨(dú)占天下，隨著社會(huì)的進(jìn)步和護(hù)理觀念的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的男性進(jìn)入了護(hù)理行業(yè)。我校護(hù)理專業(yè)自2006年開(kāi)始招收男護(hù)生，目前在校男護(hù)生達(dá)81人，占護(hù)理專業(yè)學(xué)生總數(shù)的5%。但男生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)還沒(méi)有得到社會(huì)公眾的廣泛認(rèn)可，由于我州位置偏遠(yuǎn)，人們思想比較保守，因此有30%的男護(hù)生仍以傳統(tǒng)觀念看待護(hù)理專業(yè)，認(rèn)為男性從事護(hù)理工作沒(méi)有前途，護(hù)士只是給醫(yī)生打下手，男性當(dāng)護(hù)士是人力資源的浪費(fèi)。他們僅僅是為了獲得文憑，不喜歡所學(xué)專業(yè)。

（2）家庭因素。中專生文化基礎(chǔ)普遍較差，年齡又小，對(duì)自己的人生缺乏規(guī)劃。據(jù)資料報(bào)道：54.08%的中職生是聽(tīng)從父母意見(jiàn)、為了安慰父母選擇護(hù)理專業(yè)，屬于被動(dòng)入學(xué)[1]。對(duì)護(hù)理專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)是學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感較低的原因之一。

（3）心理因素。54%的男護(hù)生學(xué)習(xí)目的是找到一份工作，沒(méi)有考慮自己的理想，現(xiàn)實(shí)與理想存在矛盾。此外，由于中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生普遍表現(xiàn)為缺乏理想，求知欲低，對(duì)職業(yè)漠然，常常感到前途渺茫，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的。

4 培養(yǎng)男護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感的策略

（1）學(xué)校方面。從男護(hù)生剛?cè)雽W(xué)起，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的任務(wù)，使男護(hù)生從自身實(shí)際出發(fā)，確立當(dāng)前的奮斗目標(biāo)。可邀請(qǐng)周邊醫(yī)院優(yōu)秀的男護(hù)士來(lái)校舉辦講座，激發(fā)男護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的專業(yè)認(rèn)同感。

（2）班主任方面。一名優(yōu)秀的班主任，一定是一名優(yōu)秀的“學(xué)生心理學(xué)家”。筆者認(rèn)為班主任必須掌握一定的心理學(xué)理論與方法，有針對(duì)性地做好班級(jí)管理工作。①青春期教育。我校男護(hù)生大多數(shù)處于青春期，身心發(fā)展的不平衡易導(dǎo)致很多心理矛盾。如理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、求知欲強(qiáng)而學(xué)習(xí)能力弱的矛盾、感性與理性的矛盾等，班主任應(yīng)利用心理輔導(dǎo)活動(dòng)課對(duì)男護(hù)生進(jìn)行青春期心理健康教育，促進(jìn)男護(hù)生提高心理健康水平。②認(rèn)知療法。班主任對(duì)男護(hù)生個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)可采用認(rèn)知療法。改變男護(hù)生不合理認(rèn)知，樹(shù)立正確的人生觀，幫助和指導(dǎo)其制定個(gè)人奮斗目標(biāo)。③羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)在教育管理中的應(yīng)用，主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生分層關(guān)注、分類培養(yǎng)、提高期望值和情感投入上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極的生活態(tài)度，增強(qiáng)其信心[2]，使男護(hù)生對(duì)前途充滿信心。④人本主義心理學(xué)理論。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，教育能夠培養(yǎng)健全的人格，使人發(fā)現(xiàn)自身是什么人和做人的義務(wù)。“育人”比“教書”更重要，羅杰斯認(rèn)為，建立良好的師生關(guān)系應(yīng)具備3種品質(zhì)：真實(shí)、接受和理解。班主任應(yīng)全面了解男護(hù)生，關(guān)心他們，尊重他們的人格，與他們建立良好的人際關(guān)系。

（3）專業(yè)課教師方面。專業(yè)課教師在教學(xué)中應(yīng)重視男護(hù)生這個(gè)“特殊群體”，不斷強(qiáng)化其專業(yè)思想，教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重。例如，將女性患者導(dǎo)尿術(shù)、擦浴等內(nèi)容讓男護(hù)生了解即可。強(qiáng)化其優(yōu)勢(shì)，例如，詳細(xì)講授搬運(yùn)法、男性患者護(hù)理等，保持其專業(yè)敏感性，增強(qiáng)他們將來(lái)從事護(hù)理工作的信心。

[1]張曉英.中職護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（11）：34～35.

[2]張玉琳.羅森塔爾效應(yīng)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)[M].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2002.

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1671-1246（2010）13-0101-01