◆王煥玲

(聊城高級財經職業(yè)學校)

談案例教學法在經濟法教學中的運用

◆王煥玲

(聊城高級財經職業(yè)學校)

案例教學法是在教師的指導下,根據教學目標和內容的需要,選擇典型案例,通過剖析典型案例,增強學生感性認識,提高學習興趣,保證教學質量和教學效果,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和解決問題能力的一種教學方法。經濟法是一門應用性和實踐性學科,不僅要求學生掌握較扎實的法律理論知識,而且要求學生能夠靈活運用以解決實際問題。但是,對于沒有接受過法學系統(tǒng)教育的學生來說,他們對高度概括、原則和抽象的法律規(guī)范往往不易理解和掌握,也感覺非?？菰?。案例教學能將抽象概括的法律理論具體化,便于學生接受,可取得事半功倍的效果。

一、根據授課內容選擇典型案例

教師要選擇具有典型性、系統(tǒng)性、價值性、新穎性、生動性的案例,這是案例教學法的重要前提。所謂典型性是指案例能詮釋法律規(guī)范的內涵且具有代表性。這就要求教師在搜集案例、掌握大量案例并經過分析篩選的基礎上,圍繞教材的核心內容及學生實際,選擇能充分體現(xiàn)教材內容并且與學生知識結構、能力水平相一致的案例。典型案例能使學生加深所學知識的理解、掌握,并能領會法律原理、規(guī)范運用的條件和環(huán)境。所謂系統(tǒng)性,是指案例的編排能夠在總體上系統(tǒng)闡述法律的規(guī)則體系。所謂價值性,是指案例教學不同于一般的教學,它要求達到課程的教學目標,通過案例分析,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。所謂新穎性,是指案例要新,具體情節(jié)符合客觀實際生活,有時代感,能引起學生的興趣,易于學生閱讀、理解。所謂生動性,是指案例應生動形象便于學生接受,從而提高學生的學習興趣,變被動為主動。如果課堂上進行純理論講述,或者雖引入案例,但案例枯燥難懂,就會使學生學之無味,課堂氣氛難免低沉;如果根據授課內容不失時機地舉出一兩個生動形象的例子,效果則明顯不同。如講商標法時,可以一些馳名商標侵權案為例,向學生作精彩的分析。再如,在合同法中,講到合同的訂立時,可舉學生購買水果、書籍等學生切身經歷過的事情為例,來說明什么是要約,什么是承諾,且要約和承諾是合同訂立程序中必不可少的階段。根據授課需要,教師可把這些例子描述得繪聲繪色。生動的案例能活躍課堂氣氛,調動學生的學習積極性,使學生感到學習不再是一種負擔,從而輕松地上好每一節(jié)課。此外,案例要貼近生活。真實性強、貼近生活的案例,能夠拉近案例與學生在時間上和空間上的心理距離,吸引學生的注意,教學效果會更好。如果教師能把發(fā)生在學生中的經濟法案例運用于課堂之中,會極大地刺激學生的興奮點,使他們有一種現(xiàn)實感、求知欲,從而自覺地想弄懂與案例相關的法理依據,明白最后的處理結果。另外,所選案例要包含諸多經濟法律理論及其經濟法律規(guī)范的因素,使學生能夠通過層層分析,弄懂弄通經濟法學理論和經濟法律規(guī)范,然后以這種理論去分析,解剖相關案例及現(xiàn)實法律問題。

二、案例運用于教學

1.采取多媒體教學手段實施案例教學法

傳統(tǒng)教學中采取口述案例的方式,往往是費時費力且欠缺生動,教師可以嘗試利用多媒體教學,將生動、典型的案例再現(xiàn)出來,使死案情變成了活案例,學生在視聽媒體的刺激下融入案情,配之教師詳盡的講解、分析、討論,可增強學生的參與意識、探究熱情,達到事半功倍的教學效果。利用多媒體呈現(xiàn)案例有兩種辦法:(1)播放視頻案例?？梢酝ㄟ^多媒體視頻形式讓學生更加清晰直觀的了解案例。比如可以結合教學內容給學生播放一些媒體播放的“今日說法”、“法治在線”、“經濟與法”等案例片段。首先,讓學生看視頻了解案情;然后,組織他們展開討論;最后,再讓他們觀看法庭的判決結果,教師再對案例進行評價。(2)自制多媒體課件。教師應選擇真實性、專業(yè)性和典型性的案例,提高學生參與分析討論的積極性。比如,我在講反不正當競爭法時,從網上搜集了一些有不正當競爭行為的案例,把一個經營者如何詆毀另一個經營者的過程用文字配以圖片的多媒體課件方式展現(xiàn)出來,使學生進一步了解什么是不正當競爭行為。對不正當競爭行為,學生本來就有所耳聞,現(xiàn)在把這些資料更加清晰的呈現(xiàn)出來學生就很感興趣,很有激情去討論。

2.案例教學法中的討論與分析

案例教學中的討論與分析旨在說明案例、分析案例存在的問題,提出解決問題的方法。一方面,教師要為學生提供鍛煉自己各方面能力的條件和環(huán)境,要營造一個良好的自由討論的氛圍,鼓勵學生積極參加討論,成為案例討論的主角,課堂的主宰者。另一方面,要使學生緊緊圍繞案例討論的主題,分別從各自角度剖析案例,闡述自己的觀點、見解,相互辯論,形成熱烈探討問題的氣氛。在討論中,教師應注意引導的方法和技巧,不要直接表露自己的觀點,以避免約束學生的思維空間。如學生分析判斷有錯誤,可采取針對性提問的方式,不是正面糾正,而是引導學生認識到問題出在哪里,自我修正。作為學生,除積極參與討論發(fā)言外,還應該聆聽別人的分析與見解,比較自己的觀點和思路,使自己的認識更全面、更深刻、更完善。

3.案例討論后的總結

案例教學法是師生互動學習的過程,其教學效果一方面取決于學生的參與程度及作用的發(fā)揮,一方面取決于教師的引導及對教學全過程的歸納、點評和總結?？偨Y、評價案例教學可以發(fā)動學生在教師的指導下進行,使學生得到進一步的鍛煉。但是,總結、評價案例教學一般多由教師完成,由教師指出討論的優(yōu)缺點,進行補充與提高性的講授等。教師要對小組討論和集體交流達成共識的某種結論進行概括,如把一些有答案的案例真實情況的處理或結論告訴學生。這種總結應重在講清事實和理由,幫助學生以案說理,以案釋法,使教學達到理想的效果。教師應通過總結和評價,引導學生進一步去思考從案例教學的內容和過程中學到了什么,得到了哪些有價值的啟示,掌握了哪些經濟法理論和經濟法律規(guī)范,學到了哪些案例分析方法,是否提高了運用法律分析、解決問題的能力等。通過這一環(huán)節(jié),學生將完成相關法學理論知識和法律規(guī)范與案例結合的學習。

4.撰寫案例分析報告

案例分析報告的撰寫是案例教學中的最后一個環(huán)節(jié),讓學生通過對案例分析與討論的總結,鞏固所學知識,加深學生對經濟法理論的理解,使所學的知識更加融會貫通,起到鍛煉和培養(yǎng)學生書面表達能力的作用。

總之,經濟法是門實踐性很強的課程,卻總以抽象的概念、原理、制度、規(guī)范等形式出現(xiàn),要使這些抽象的理論具體化,使學生能夠做到舉一反三,增強法律應用能力,運用案例教學法無疑是比較恰當?shù)慕虒W方法。在經濟法教學中,采用案例教學法不僅能提高學生的學習興趣,使學生掌握所學知識,更能使學生掌握分析問題、解決問題的方法。這不失為一種科學的教學方法。