◆王晶潔

(遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

班級(jí)管理藝術(shù)的探索與實(shí)踐

◆王晶潔

(遼陽市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校)

班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜的工作,需要注意管理的藝術(shù),要處理好“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系,貫徹好“正面教育原則”和“公平、公正、公開的原則”,班主任教師要以高度的責(zé)任感和事業(yè)心,以高尚的人格魅力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育,才能提高教育效果。

班級(jí)管理 嚴(yán)寬 正面教育 公平 公正 公開

筆者任教于一所職業(yè)中專,職業(yè)中專的學(xué)生素質(zhì)較差,文化課基礎(chǔ)薄弱,有的紀(jì)律散漫,有的抱“混”的態(tài)度,常常因厭學(xué)而擾亂課堂秩序。這給班級(jí)管理工作增加了難度。多年的班主任工作實(shí)踐,我覺得要搞好班級(jí)管理工作,應(yīng)該堅(jiān)持處理好“一個(gè)關(guān)系”,把握好“兩個(gè)原則”。

一、要處理好“一個(gè)關(guān)系”即“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系

“不以規(guī)矩,不成方圓”。治班要嚴(yán),只有嚴(yán)明的紀(jì)律才能約束學(xué)生的思想、行為,才能使班級(jí)穩(wěn)定。管理不嚴(yán),學(xué)生會(huì)無拘無束,一盤散沙。做到“嚴(yán)紀(jì)”要注意以下幾點(diǎn):

第一,從班級(jí)實(shí)際出發(fā),制定好具有可操作性的班級(jí)量化考核辦法,做到“嚴(yán)之有法”。

一個(gè)班級(jí)要形成良好的班風(fēng),必須有完善的管理制度。在班級(jí)管理中,我根據(jù)學(xué)校德育學(xué)分制度,讓學(xué)生參與班規(guī)的制訂,這樣既可以適合學(xué)生,又能被學(xué)生認(rèn)可。施行起來,產(chǎn)生的阻力就會(huì)小得多。

第二,抓好制度管理、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)管理,做到“嚴(yán)之有恒”。

制度定完了,只有獎(jiǎng)罰分明,才能將制度落到實(shí)處。因此在日常管理中,做到深入班級(jí),掌握第一手材料,該加分的加分,該扣分的扣分,從不向?qū)W生“開空頭支票”,使學(xué)生明確一切活動(dòng)都要以規(guī)章制度為準(zhǔn)繩,不擅自降低標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生深刻體會(huì)到規(guī)章制度是鐵的、無情的。這樣班級(jí)才能有統(tǒng)一的行動(dòng),統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。每周一小結(jié),好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),并及時(shí)指出班級(jí)存在的問題及今后改進(jìn)的方向。通過督導(dǎo)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,懲錯(cuò)揚(yáng)善,使學(xué)生明辨是非,形成良好的、特定的動(dòng)力定型,久而久之,學(xué)生就會(huì)懂得哪些可以做,哪些不可以做,從而為養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ),學(xué)生就會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。

嚴(yán)格管理是硬性的,它能充分體現(xiàn)班主任工作的力度,但一味的嚴(yán)格要求會(huì)使學(xué)生感到疲憊、緊張甚至反感。要“嚴(yán)之有度”即要與“寬”結(jié)合起來。才能對(duì)班級(jí)的活動(dòng)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理,發(fā)揮學(xué)生參與管理、自我管理的積極性和主動(dòng)性。

1.營(yíng)造民主、平等、寬松的班級(jí)管理氛圍。在班級(jí)內(nèi),可以營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的管理氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。比如,班級(jí)干部采取輪換制,讓每個(gè)人都有管理的權(quán)利,提升學(xué)生的主人翁地位。每天由一名同學(xué)寫班級(jí)日志,讓學(xué)生對(duì)班級(jí)里出現(xiàn)的問題發(fā)表自己的看法和意見、并提出改進(jìn)的辦法。每搞一項(xiàng)活動(dòng),都讓學(xué)生參與制定方案,而不是老師一言堂,這樣學(xué)生能以主人翁的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,變被動(dòng)為主動(dòng),進(jìn)而提高了學(xué)生的自我教育、自我管理能力。

2.寬容地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生。如果學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤,教師就像剝洋蔥一樣訓(xùn)斥他,他的情緒一定會(huì)大受挫折,信心也會(huì)在不知不覺中喪失殆盡。久而久之,就會(huì)破罐破摔。反之,如果用關(guān)心、信任、尊重與理解的態(tài)度對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,幫助他們分析違紀(jì)原因,尊重他們的人格和尊嚴(yán),相信他們能改正錯(cuò)誤,他將因受到尊重會(huì)煥發(fā)自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要,這樣的教育效果可能比強(qiáng)硬的懲罰要好的多。

二、要堅(jiān)持二個(gè)原則:即貫徹“正面教育原則”和“公平、公正、公開的原則”

青少年學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期,可塑性較大。他們辨別是非能力較差,容易沾染一些壞思想、壞習(xí)氣。如果教師能夠以高尚的道德情操和人格魅力潛移默化地影響學(xué)生,表揚(yáng)先進(jìn)、樹立榜樣,充分調(diào)動(dòng)積極因素,講究說服教育的藝術(shù),就會(huì)收到較好的教育效果。

1.榜樣示范法

正面教育原則要求班主任在工作中用表揚(yáng)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的某種思想和行為,這是“行為強(qiáng)化”中“正強(qiáng)化”,這種肯定評(píng)價(jià)能給學(xué)生帶來精神上的滿足,增強(qiáng)自尊感、榮譽(yù)感、責(zé)任感,增強(qiáng)其保持優(yōu)良的思想和行為的信心。這就要求教師要細(xì)心觀察,如發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在勞動(dòng)過程中不怕臟不怕累,特別肯干,那么,老師就及時(shí)表揚(yáng),使好的行為得到強(qiáng)化,就會(huì)易于形成正確的集體輿論。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,要在班級(jí)評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵、專業(yè)技能標(biāo)兵、紀(jì)律標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵等,對(duì)于這些標(biāo)兵而言,是鼓勵(lì),也是一種鞭策。對(duì)其他同學(xué)而言,則會(huì)受到榜樣的影響,促使他們形成一個(gè)比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍,有利于形成良好的班風(fēng)。

2.說服教育法

班主任在教育學(xué)生時(shí),必須用理性的力量去說服、教育學(xué)生。不能用簡(jiǎn)單粗暴的辦法,不能壓制,要允許學(xué)生有不同想法,允許他們繼續(xù)思考,耐心等待他們覺悟。說服的力量源于事實(shí),班主任應(yīng)掌握實(shí)際情況,用生動(dòng)的事實(shí)來證明自己的觀點(diǎn)和主張,引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí),尋求答案。這樣通過細(xì)致的思想工作幫助學(xué)生明辨是非,提高他們的思想認(rèn)識(shí)和道德情感水平。切忌盛氣凌人,壓服不但達(dá)不到教育的目的,反而會(huì)逐漸失去班主任在班級(jí)中的“優(yōu)勢(shì)”。

3.班主任要以身作則,而不是以聲作則

我國(guó)古代教育家孔子說“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?！庇终f“不能正其身,如正人和?”“以聲作則”是指一個(gè)教育工作者,只用自己所說的要求學(xué)生,而不要求自己。說一套做一套,他雖然講了不少做人的道理,要求學(xué)生做到正直、誠(chéng)實(shí)、而老師卻做不到,時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)效仿。那么,老師就不會(huì)起到好榜樣的作用,得不到學(xué)生的尊重,從而失去威信。相反,如果教育工作者是一個(gè)有道德修養(yǎng)、表里如一的人,那么,他本身就是一個(gè)榜樣,一個(gè)模范。久而久之,學(xué)生就會(huì)受到該榜樣模范的熏陶和感染。因此,教師要注意誠(chéng)實(shí)正直品質(zhì)的修養(yǎng),在律己的基礎(chǔ)上教育學(xué)生,身體力行,為人師表,從而他的教育才有力量,甚至“不言而化”。

“公平、公正、公開的原則”。班主任工作的大忌是偏袒學(xué)生和護(hù)短,這會(huì)嚴(yán)重降低班主任的個(gè)人威信,使學(xué)生與你疏遠(yuǎn),進(jìn)而導(dǎo)致工作失敗。被偏袒的學(xué)生會(huì)感到反正有老師護(hù)著,犯錯(cuò)也沒什么了不起,這無疑是給班主任自己設(shè)了一塊絆腳石。班主任工作的另一誤區(qū)是護(hù)短。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是教育者的共同行為,不僅僅是班主任個(gè)人的工作。有些班主任對(duì)于科任教師批評(píng)本班學(xué)生便產(chǎn)生不滿情緒,這在很大程度上削弱了教育的影響。因?yàn)榭迫谓處熓前嗉?jí)德育工作的重要力量,它可以使班主任從多個(gè)側(cè)面了解學(xué)生情況,可以使教育更有效,更一致。如果老師一味護(hù)短,學(xué)生就會(huì)在班主任面前一個(gè)樣,在班主任背后一個(gè)樣,長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成目中無人,不接受他人的正面教育的驕橫心里。

另外,教師在處理班級(jí)事務(wù)時(shí),一定做到公開,不可搞“地下”活動(dòng)。如今的職專生有很強(qiáng)的民主意識(shí),如果老師處理事情獨(dú)斷專行,不與學(xué)生商量,學(xué)生不會(huì)買你的帳。因此,班主任處理事情要公開,使學(xué)生民主參與,形成有民主、有集中,生動(dòng)活潑的局面。

總之,班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要注意管理的藝術(shù)。班主任教師要以高度的責(zé)任感和事業(yè)心,以自己的人格魅力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育,嚴(yán)慈相濟(jì),才能提高教育效果。