◆孟艷麗

(大慶油田教育中心八百坰四小)

小學英語單詞記憶法之我見

◆孟艷麗

(大慶油田教育中心八百坰四小)

單詞學習是英語教學的難點之一。要從小培養(yǎng)孩子的英語學習興趣,高效、有趣的單詞記憶教學是關鍵。本文就如何提高小學生英語單詞記憶方法做一些相關表述。

英語 單詞記憶 教學方法 學習興趣

沒有詞匯就無法完整表達思想,無法傳承完整的文明,可見詞匯的重要性。詞匯是一種語言里所有的 (或特定范圍的)詞和固定短語的總和,是構成語句的基本單位。

在英語學習中,單詞部分尤為讓學生頭痛,這也是老師和家長重視的一環(huán)。目前,小學階段開設的英語課程,也是從字母到單詞的基礎學起。小學生在學習英語的過程中,主要的問題是記不住單詞的發(fā)音、書寫或詞義。為此,我結合我的教學體會,總結了一些單詞記憶的方法。

一、積極調動感官,立體記憶刺激

1.視覺刺激

一般來講,人類視覺記憶功能略強于聽覺記憶功能。所以說,視覺刺激是主要的記憶刺激方法。由于小學英語中,大部分單詞是表示具體的事物或一些簡單常用的形容詞、動詞,抽象晦澀的幾乎沒有。這樣,教師就可以通過實物、畫片、多媒體教具等,把單詞生動形象地展示在學生面前,使學生有一種直觀感受。如 eraser,nose,star等單詞。

2.聽覺刺激

單詞不是沒有生命的,語言也需要表達和交流。因此,單詞的發(fā)音是必不可少的。雖然理論上聽覺記憶稍弱于視覺記憶,但是這不是絕對的,因人而異。教師放錄音,讓學生仔細聽單詞的讀音,使學生從聽覺上刺激單詞的記憶。播放單詞發(fā)音的同時,如果結合單詞的某些特征的聲音就更有效果。比如,單詞 cock,除了播放單詞讀音外,可以提前播放結合公雞打鳴的模擬聲音,結合語境來強化聽覺記憶刺激。

3.讀與寫是一場視聽盛宴

俗話說“光說不練假把式”。形式是為內容服務的,視覺和聽覺的記憶刺激不是無機分開的,相反是有機結合,相輔相成,相得益彰的。只有二者合理地結合,方能發(fā)揮最大的單詞記憶效果。那么,讀和寫從記憶刺激方法層面講,也是視聽刺激的另一種形式。教師讓學生讀寫單詞,讀單詞是邊看單詞邊念出單詞的發(fā)音,是視覺和聽覺的組合;寫單詞包括默寫和抄寫,無形中也是視聽的碰撞。所以說,讀寫和視聽是難以分開的,是視聽記憶刺激的另一種重要形式。

二、利用各種規(guī)律,科學記憶單詞

1.比較記憶法

利用單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進行比較記憶往往可以起到事半功倍的效果。如同義詞(many和 lots of);近義詞(look和watch);反義詞 (short和 tall);同音詞 (see和 sea);形近詞 (make和 cake)。

2.分類記憶法

人以群分,物以類聚。給單詞歸歸類,也很有利于加強記憶效果。

比如 ,顏色 (yellow、pink),文具 (ruler、pencil),五官 (nose、face)職業(yè)(police、writer)等。

3.分解合成記憶法

主要是利用構詞法,work、teach、drive、football等后面加上 er后變成相應的名詞形式 worker、teacher、driver、footballer等 ;另外 ,可以利用一些詞中詞的有趣現(xiàn)象,來幫助學生們記憶單詞。比如,playtime、goodbye、sunny、rainball、raincoat等

4.按圖索驥法

一個特定的環(huán)境,特定的場景,需要有一部分特定的單詞來表述,把他們串聯(lián)起來就是一個很好的聯(lián)想式的記憶方法了。比如,讓孩子們說說回到家里后都會看到些什么,做些什么,哪些可以用到所學的單詞呀。學生們會說些能夠想到的,比如,放學回家可以看到路邊的樹 (tree),開門(door),洗手 (wash),看 (watch)電視 ,睡覺 (sleep)等 。

三、盡早復習,減少遺忘,確定復習點,提高記憶效率

俗話說,勤能補拙,這不是沒有道理的。遺忘的進程是不均勻的,在識記后最初的一段時間遺忘的比較快,而后逐漸變慢。這條曲線告訴,遺忘的進程不是均衡的,記憶的最初階段遺忘的速度很快,后來就逐漸減慢了,到了一定時間后,幾乎就不再遺忘了,這就是艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律。依此理論可知,有以下 8個復習時間點來鞏固復習可以最大程度地提高單詞記憶的效率,分別為第 5分鐘、30分鐘、12小時、1天、2天、4天、7天、15天。因此,作為教師,在教完新單詞后,要盡早復習,讓學過的單詞有計劃地多次重復出現(xiàn)在教學活動中,提高單詞的重復出現(xiàn)率,達到鞏固記憶的效果,并且避免浪費師生雙方的教學時間和資源。

四,寓教于樂,培養(yǎng)興趣

歌德曾經說過,“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶?！庇纱丝梢?培養(yǎng)學習英語的興趣才是最好的方式。小學生年齡小,注意力集中時間短,但可塑性強。各種游戲、比賽、歌曲、吟頌等活動都能調動起學生們的興趣,因此在教授單詞的時候,適當運用這些方式,有利于激發(fā)學生的興趣。比如,我們曾經做過這樣一個游戲,我來講述一個故事場景,讓孩子們用筆和紙來繪出故事中出現(xiàn)的場景或事物,并且進行評分比賽,看哪個孩子畫的正確,畫的形象。

五、因材施教,賞識教育

龍生九子,各有不同。每個學生的基礎,喜好,性格等都不同,不能用一個模式、尺度來教育和評價。因此,要注意孩子們學習的特點。但是,有一個原則是不變的,就是賞識教育原則,只有多鼓勵才能更好的培養(yǎng)孩子們學習英語的興趣,才能激發(fā)孩子潛力去學習單詞。我曾教過一個成績較差孩子,他總不按時完成作業(yè),上課也不注意聽講,但他有一個優(yōu)點,字寫的比較好。我就從這個點入手,經常在課堂和課余時間來表揚他的優(yōu)點,慢慢地我發(fā)現(xiàn),這個孩子的作業(yè)也能按時完成了,注意力集中了,成績逐漸提升。在此基礎上,我又表揚他不斷取得的進步,他也越發(fā)愿意學習英語了,成績走上了良性循環(huán),英語成績越來越好。

綜上所述,英語單詞的教與學并不是一種枯燥乏味的事情,只要掌握好一些方法和技巧,教與學都會有更好的成效。不過,即使在教孩子們學習英語單詞中有一些方法和技巧,還是要因人而異,循序漸進樹立起成功的信念,不斷細化,不斷探究教學方法,才能活學活用。沒有一種方法可以解決一切問題,因此,各種方法相結合,才能以不變應萬變。