◆李玉云

(山東淄博師范高等專科學(xué)校)

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在“讀”字上做文章

◆李玉云

(山東淄博師范高等?？茖W(xué)校)

英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的能力是緊密相聯(lián),缺一不可的。而其中的“讀”則為首要,為根本?！白x”是聽、說(shuō)、寫的基礎(chǔ)。雖然“讀”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位,但在具體教學(xué)中依然存在相當(dāng)多的問(wèn)題。

縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷程,不難發(fā)現(xiàn):小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)以交際為主,學(xué)生“讀”得較多。但是到了中學(xué),隨著年級(jí)的增長(zhǎng),課堂上學(xué)生“讀”得越來(lái)越少。到了高職、大學(xué)階段,學(xué)生幾乎不“讀”了,這是不好的現(xiàn)象。為此,筆者結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,提出以下幾點(diǎn)建議。

一、正確理解英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“讀”,即“讀”什么和怎樣“讀”的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試教育始終禁錮著當(dāng)代教育者的教學(xué)思想,一提到“讀”,絕大多數(shù)英語(yǔ)老師往往把課堂教學(xué)中“讀 (Reading)”理解成考試中的“閱讀理解(Reading Comprehension)”。這一誤區(qū)的存在勢(shì)必造成了課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練,而訓(xùn)練的形式多與各種規(guī)范化考試題型密切結(jié)合,一是完形填空,二是多項(xiàng)選擇。教師因此在教學(xué)中花費(fèi)大量時(shí)間過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀理解,過(guò)分強(qiáng)調(diào)完形填空而忽視了課堂教學(xué)中“讀”的教學(xué)。這種方法看似能提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高升學(xué)率。但教育實(shí)踐表明了此法不但沒(méi)有提高學(xué)生的朗讀水平,而是促使多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤入“讀”的歧途,從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)中的“讀”應(yīng)理解為“讀單詞,讀句子,讀段落,讀文章。”“讀”首先不是默讀,要有讀聲,是要求學(xué)生大聲地朗讀?！白x”還要“讀”得準(zhǔn)確,“讀”得熟熟?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,這是我國(guó)幾千年傳承下來(lái)的漢文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),英語(yǔ)教學(xué)亦是如此。毫無(wú)疑問(wèn),多讀、熟讀、反復(fù)吟詠是學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的根本途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法。學(xué)生只有多讀、多背誦,才能更好地理解句子,理解文章?！半S風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睂W(xué)生會(huì)潛移默化在瑯瑯的讀書聲中用心靈去接受語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言。尤其是在那些英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境不好的學(xué)校里,“朗讀”無(wú)疑是一種效果很好的既能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、又能幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的“良藥”。據(jù)調(diào)查,多數(shù)教師特別是初中、高年級(jí)以上的英語(yǔ)教師在課堂上只顧著講解那些條條框框的語(yǔ)法、句型等知識(shí)難點(diǎn),而忽略了學(xué)生在課堂上的讀說(shuō)訓(xùn)練,這樣的英語(yǔ)課亦算不上一節(jié)成功的英語(yǔ)課。因此,英語(yǔ)教學(xué)不僅在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的中小學(xué)階段重視朗讀,即使在高中階段甚至大學(xué)階段的英語(yǔ)課堂上,教師也應(yīng)該擠出一定時(shí)間來(lái)抽查學(xué)生朗讀課文的熟練程度,以有效督促學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、深入分析影響“讀”的因素

“讀”,首先要求“讀”得準(zhǔn)確。學(xué)生在開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)一定要把音標(biāo)讀準(zhǔn)。在學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí),任課教師要努力結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合母語(yǔ),精心備課,探討適合學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)方法,切實(shí)幫助學(xué)生順利通過(guò)他們英語(yǔ)的攔路虎——語(yǔ)音關(guān),確保學(xué)生具備認(rèn)讀英語(yǔ)單詞的能力。如果學(xué)生的語(yǔ)音不過(guò)關(guān),學(xué)生就不具備認(rèn)讀單詞的能力,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也由此“夭折”,英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)然就無(wú)法順利進(jìn)行了。其次,“讀”要“讀”得熟練?！白x”得不熟練也沒(méi)有效果。也有這樣一大部分學(xué)生:詞匯、句子“讀”得很準(zhǔn)確,上課也能聽得懂,但是考試時(shí)考到課本上的知識(shí)點(diǎn)時(shí)總是失分,其根本原因是課本中的句子讀得不熟,考試中自然會(huì)漏洞百出,錯(cuò)誤連篇。因此,讀英語(yǔ)“讀”一遍不行,兩遍也不行,“讀”要求讀到滾瓜爛熟?！皶x百遍,其義自見”,不無(wú)道理?！白x”還要持之以恒?！耙槐┦睕](méi)有效果,孤零零地“讀”也沒(méi)有效果?！白x”時(shí)要堅(jiān)持“詞不離句,句不離篇。沒(méi)有目的地“讀”更沒(méi)有效果,“讀”是要求學(xué)生帶著目標(biāo)去朗讀,是用心去“讀”。只動(dòng)口不行,要口、眼、心、腦、協(xié)同并用,這樣方能收到好的效果。初學(xué)英語(yǔ)的人在“讀”時(shí)不必刻意去鉆研句法、語(yǔ)法,只要反復(fù)進(jìn)行大聲地朗讀實(shí)踐,注意準(zhǔn)確模仿運(yùn)用,“功到自然成”,時(shí)間久了,就會(huì)自然而然地記憶所讀的內(nèi)容,并能輕而易舉地脫口而出。學(xué)生的“讀”的效果除學(xué)生自身因素以外,還取決于任課教師的語(yǔ)言素質(zhì),教師自然流暢的語(yǔ)音、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)必然會(huì)有效地吸引學(xué)生反復(fù)模仿,反復(fù)朗讀。因此,教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)務(wù)必做到準(zhǔn)確、流暢。同時(shí),教師在教學(xué)中應(yīng)善于觀察,善于指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和朗讀過(guò)程中遇到的種種困難,及時(shí)給予幫助。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

俗話說(shuō)的好:“良好的開端是成功的一半。”培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,不是在學(xué)生積累一定詞匯或者掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)后才開始著手,而是應(yīng)從第一堂英語(yǔ)課開始。小學(xué)生和初中生初學(xué)英語(yǔ)時(shí),感到陌生甚至懼怕的就是讀音。此時(shí),他們完全要靠教師來(lái)示范,自己跟著一點(diǎn)一滴地模仿。學(xué)英語(yǔ)的人都有這樣的體驗(yàn):一開始學(xué)語(yǔ)音時(shí),總懷疑發(fā)音地正確與否,心里總是忐忑不安,害怕發(fā)音時(shí)出錯(cuò),這種恐慌心理會(huì)對(duì)“讀”產(chǎn)生強(qiáng)大的阻力,有些學(xué)生不敢“讀”進(jìn)而放棄“讀”。所以,這一階段的英語(yǔ)教學(xué),教師起著關(guān)鍵性的作用。教師要以積極地教學(xué)態(tài)度,以足夠的耐心,足夠的熱情投入到教學(xué)工作中去,切忌急于求成,導(dǎo)致“一棍子打死”?！皬澫卵鼇?lái)看學(xué)生”,努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,耐心示范,耐心指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立信心,學(xué)生自然會(huì)“放下包袱”,樂(lè)與開口,為學(xué)生以后進(jìn)一步的朗讀練習(xí)打下好的基礎(chǔ)。“讀”的教學(xué)不能“一口想吃個(gè)胖子”,應(yīng)從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的語(yǔ)音讀起,然后由易及難,循序漸進(jìn)按照教學(xué)要求從詞到句,由句到篇。“讀”的教學(xué)也不能“虎頭蛇尾”,應(yīng)始終貫穿教學(xué)之中。

由此可見,“讀”是英語(yǔ)教學(xué)中萬(wàn)萬(wàn)不可忽視的重要環(huán)節(jié),英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐充分表明了“讀”的重要意義,即“讀”有助于突破聽說(shuō)難關(guān),“讀”有助于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu),“讀”有利于提高學(xué)生的寫作水平。“讀”還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。英語(yǔ)教學(xué)中“讀”的方式很多,常見的有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別讀、分組讀、角色讀、誦讀等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采納不同的方式。當(dāng)然,“讀”的作用不可能立竿見影,若能堅(jiān)持,則收到意想不到的良好效果。總之,一句話,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在“讀”字上做文章,幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

[1]徐世平.談?wù)勚袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀效應(yīng).吉林教育出版社,1999.

[2]黃瓊惠.寓語(yǔ)惑訓(xùn)練于教學(xué)之中[M].北京:學(xué)苑出版杜,2000.[3]孫金蓮.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng) [J].教學(xué)與管理 (理論版),2008.