◆武志勇

(吉林師范大學(xué)分院)

物理教學(xué)方法探微

◆武志勇

(吉林師范大學(xué)分院)

物理是推動(dòng)人類進(jìn)步的一門重要的自然科學(xué)。隨著科技的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,物理已浸入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域,在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中,增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí),提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí),如何激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科的愛好,引導(dǎo)他們學(xué)好物理知識(shí),提高分析問題、解決問題的能力,是我們每個(gè)從教人員的熱門話題。在課堂教學(xué)中,我在教學(xué)中總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主線,同時(shí)兼顧學(xué)生物理應(yīng)用能力的培養(yǎng),摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法。

一、巧引妙連,引發(fā)興趣

物理知識(shí)來源于人類生活及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),同時(shí)又應(yīng)用于生活及生產(chǎn),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活,生產(chǎn)實(shí)際,不但是學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方法,而且能培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情緒。

“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和課程的要求,精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入,利用生活中的熱點(diǎn)事件、實(shí)際事例或?qū)W生感興趣的問題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)比熱,研究水和煤油吸熱升溫問題時(shí),這個(gè)問題很抽象,我便以夏天赤腳踩在艷陽照射下的鐵板和踩在水中有什么不同感覺為例,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而主動(dòng)探究原因,進(jìn)而明白了比熱小的物質(zhì)吸熱升溫快的道理。這一教學(xué)實(shí)例說明,用淺顯的生活經(jīng)驗(yàn)做鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行概念自我建構(gòu),這樣學(xué)生理解得深刻、記憶得牢固。

二、故置錯(cuò)誤,因勢(shì)利導(dǎo)

在傳統(tǒng)的傳授教學(xué)中,教師極力避免犯各種錯(cuò)誤,但事實(shí)上錯(cuò)誤往往很難避免。其實(shí),我們完全可以充分利用錯(cuò)誤資源,使我們的教學(xué)效果更顯著。

故置錯(cuò)誤就是教師在新課傳授過程中,把學(xué)生容易出錯(cuò)或犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)故意做錯(cuò),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,使學(xué)生出現(xiàn)想超越老師的心態(tài),此時(shí)教師抓住大好時(shí)機(jī),讓學(xué)生對(duì)照書本幫助教師解決,這樣讓學(xué)生有一種解決問題的滿足感和自豪感,可以大大提高學(xué)生自學(xué)的能力。當(dāng)然,在課堂復(fù)習(xí)中也可以經(jīng)常采用這種方法,學(xué)生有了處理這種改錯(cuò)題的經(jīng)驗(yàn),處理同類問題會(huì)顯得得心應(yīng)手。例如,在講電路圖時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解和掌握,教師可以將一些關(guān)鍵的知識(shí)特意畫錯(cuò),要求學(xué)生指出有幾處錯(cuò)誤,并作相應(yīng)的修改。

三、巧打比方,化難為易

物理學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,作為老師應(yīng)有能力化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂,這需要老師多鉆研教材教法,在教學(xué)中巧用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例將難懂的理論形象化,而形象化最好的方法就是比喻,這種方法最容易被學(xué)生接受。

例如,在學(xué)習(xí)固體、液體、氣體的分子結(jié)構(gòu)時(shí),我把班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生比為一個(gè)分子,固體的分子結(jié)構(gòu)比為上課時(shí)的學(xué)生,排列有規(guī)則且不能自由移動(dòng),液體的分子結(jié)構(gòu)比為做課間操的學(xué)生,排列有規(guī)則且可以在左右移動(dòng),氣體的分子結(jié)構(gòu)比為課間活動(dòng)操場(chǎng)上的學(xué)生,排列無規(guī)則且可以自由移動(dòng)。一堂抽象的課,這樣一比喻,學(xué)生就容易理解。

四、學(xué)科整合,省時(shí)高效

有些物理概念的建立和物理規(guī)律的掌握,單靠觀察和實(shí)驗(yàn),很難達(dá)到理想效果。因?yàn)楹芏辔锢碇R(shí)比較抽象,如關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí),大氣壓強(qiáng)的知識(shí),電、磁等場(chǎng)知識(shí),光、聲等波的知識(shí)。這些物理知識(shí)所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的,也就無法直接觀察到了。這時(shí),如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,將多媒體教學(xué)課件的研究與物理教學(xué)研究整合起來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),就能極大地豐富課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,達(dá)到較好的教學(xué)效果。如講到慣性時(shí),可以通過多媒體播放汽車在行進(jìn)過程中突然緊急剎車的全過程,以及重新啟動(dòng)的全過程,加上聲音,讓學(xué)生有一種聲臨其境的感覺,使學(xué)生清楚地看到乘客的傾倒情況,從而加深對(duì)慣性的理解。

五、分層教學(xué),因材施教

現(xiàn)代教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異,加之地域、教育資源等的差異,同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生物理水平懸殊很大。因此,為了充分發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能,因材施教,分層次教學(xué)就非常有必要。分層次教學(xué)的最基本的理論支撐是因材施教,要真正做到因材施教,必須對(duì)施教的“材”有清楚準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握。教師要在充分了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力的基礎(chǔ)上,在尊重學(xué)生意愿的前提下,將學(xué)生分為不同層次,并且將各層次學(xué)生按一定規(guī)律排列,原則是既考慮不同層次學(xué)生的授課、檢查方便,又能兼顧同學(xué)之間的協(xié)作互助,可將不同層次的學(xué)生搭配為鄰桌。在課堂教學(xué)中,注意充分利用好多媒體教學(xué)管理系統(tǒng)的分組管理功能,實(shí)施分層教學(xué),讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能“吃得飽”。

總之,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性,加強(qiáng)學(xué)生的物理應(yīng)用能力是我們始終追求的目標(biāo)。只要我們不斷探索總結(jié)各種教學(xué)方法,恰當(dāng)使用,一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

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