◆史彩霞

(甘肅省定西市東關(guān)小學(xué))

低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字法略談

◆史彩霞

(甘肅省定西市東關(guān)小學(xué))

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué),在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

識(shí)字教學(xué) 興趣 樂趣

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程,又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為,激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵。

我們常說,興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,讓學(xué)生從想學(xué),樂學(xué)到主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?在教學(xué)過程中,我主要采用了幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們輕松愉快地識(shí)字。

一、形象識(shí)字法

如學(xué)習(xí)“心”字,把它形象地理解為鍋里炒了三顆豆,一顆跳到左,一顆跳到右,鍋里還有一顆豆。學(xué)習(xí)“月”字,把它形象地理解為彎彎的月兒。

二、會(huì)意識(shí)字法

如學(xué)習(xí)“滅”字,把它理解為在火上加一個(gè)蓋子,火就熄滅了。學(xué)習(xí)“體”字,把它理解為人靠在大樹旁休息后再走。

三、順口溜識(shí)字法

如學(xué)習(xí)“美”字,編順口溜:羊字沒尾巴、大字在底下。學(xué)習(xí)“床”字,編順口溜:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),豎撇像堵墻,里面有個(gè)木,就當(dāng)一張床。

四、謎語(yǔ)識(shí)字法

如學(xué)習(xí)“告”字,編謎語(yǔ):一口咬斷牛尾巴。學(xué)習(xí)“生”字,編謎語(yǔ):牛走獨(dú)木橋。

五、熟字加減法

如學(xué)習(xí)“貓”字由熟字“苗 +犭 =貓”。學(xué)習(xí)“本”字,由熟字“體 -人=本 ”。

六、部首置換法

如學(xué)習(xí)“桃”字,去掉“跳”字的“足”,換上“木”就是“桃”。學(xué)習(xí)“飄”,去掉“漂”字左邊的“三點(diǎn)水”在右邊換上“風(fēng)”就是“飄”。

七、特征識(shí)字法

如學(xué)習(xí)“笑”字,它下邊容易誤寫為“天”,可以抓住它的特征識(shí)記:上邊是個(gè)竹字頭,下邊“大”字歪戴帽。

八、看圖識(shí)字法

如學(xué)習(xí)“旗”字,借助國(guó)旗、隊(duì)旗等圖片就能獲得深刻印象。學(xué)習(xí)“菜”,借助蘿卜、黃瓜等蔬菜,就容易記住。

九、歸類識(shí)字法

如把“桃、樹、松、梅 ”“搭、捉、拔、打 ”“跑、跳、跟、路 ”“河、洗、江、游 ”這些字按偏旁歸類,理解它們分別與樹木、手、腳和水的關(guān)系,就容易識(shí)記了。

十、語(yǔ)境識(shí)字法

如學(xué)習(xí)“呢、啊、吧”這幾個(gè)字,把它們分別放進(jìn)“你到哪去呢?”“啊,下雨了!”“你過去吧!”這三個(gè)句子中,就容易理解并識(shí)記了。

十一、動(dòng)畫識(shí)字法

低年級(jí)的小孩子很喜歡看動(dòng)畫片,我們應(yīng)抓住這一特性,給課堂增添樂趣。這可以充分利用多媒體技術(shù),把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫片播放出來(lái),讓小孩子興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。如教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》時(shí),把書上的插圖制成動(dòng)畫效果,在播放動(dòng)畫時(shí)出現(xiàn)一只只帶生字的紙船,我要求學(xué)生數(shù)出有多少只紙船,讀出紙船的名字。學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了這些字,并且了解生字的意思。當(dāng)然,識(shí)字方法不僅此十一種,還有“字理識(shí)字”、“游戲中識(shí)字”、“表演中識(shí)字”、“競(jìng)賽中識(shí)字”,等等。因此,在實(shí)施新課程的識(shí)字教學(xué)中,教師既要激發(fā)起學(xué)生自主識(shí)字的愿望,還要教給學(xué)生自主識(shí)字的方法,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣,同時(shí),也要重視拓展學(xué)生自主識(shí)字的途徑,讓學(xué)生留心生活中的漢字,在學(xué)校、在家庭、在村屯、影視節(jié)目(跟新聞主持人學(xué)習(xí)普通話正確發(fā)音)等都主動(dòng)去識(shí)字,在看看、想想、問問中不斷增加自己的識(shí)字量,并使學(xué)生的自主識(shí)字能力得到提高。

總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生興趣和熱情探索的熱土。