◆馬月芬

(無錫市藕塘中學(xué))

基于新課程初中英語多元化評價之探析

◆馬月芬

(無錫市藕塘中學(xué))

課堂教學(xué)評價是新課程初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容,更是促進教學(xué)雙方調(diào)整教學(xué)策略和提高課程教學(xué)有效性的重要推動力。在課堂教學(xué)中,注重圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要和文本教學(xué)要求,運用多元化的教學(xué)評價方式予以教學(xué),不僅能夠幫助學(xué)生客觀真實地認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的語言掌握情況,還能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和激情,從而提高課程教學(xué)的有效性。這種多元化的教學(xué)評價模式,能夠在體現(xiàn)客觀公正的前提下,有助于更好地優(yōu)化教學(xué)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度,從而提高課程教學(xué)有效性。這種評價教學(xué)模式也是課程教學(xué)的發(fā)展趨勢。

初中英語 教學(xué)評價 方法

新課程英語教學(xué)認(rèn)為,在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的前提下,運用以形成性為主的教學(xué)評價方式予以教學(xué),一方面,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,增強他們的學(xué)習(xí)激情和興趣;另一方面,能夠更為客觀真實地反映出學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況,便于教師能夠進行教學(xué)反思。筆者以為,在教學(xué)中,注重突出評價主體,滿足學(xué)生發(fā)展需要;運用激勵評價方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信;注重評價反思方法,促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新。這種多元化教學(xué)評價更是新課程英語教學(xué)在提高學(xué)生綜合語言運用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)上的重要途徑和方法,能夠更好地滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

一、注重突出評價主體,滿足學(xué)生發(fā)展需要

傳統(tǒng)英語課程教學(xué)評價忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用,往往比較注重于教師單方的教學(xué)評,缺少一定的全面性和客觀性。從某種意義上說,這樣的教學(xué)評價,一方面,不利于真正全面地評價學(xué)生的語言學(xué)習(xí)所得,缺少一定的全面性;另一方面,容易引發(fā)師生之間的教學(xué)緊張氛圍,不利于提高課程教學(xué)的有效性。

針對上述問題,筆者以為,注重突出評價主體,滿足學(xué)生發(fā)展需要,主要體現(xiàn)在以下幾方面:(1)尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)認(rèn)知需要特點,注重評價的全面性,鼓勵學(xué)生積極參與課程教學(xué)評價之中;(2)還學(xué)生學(xué)習(xí)評價的主動權(quán),鼓勵學(xué)生在參與評價的過程中能夠注重進行互相測評,以幫助他們能夠了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點;(3)鼓勵學(xué)生能夠在評價的過程中及時地予以自我反思,以此來提高他們的語言學(xué)習(xí)升華能力;(4)教師在參與學(xué)生的評價過程中能夠予以必要的指導(dǎo)幫助,以此來提高學(xué)生的自我評價能力。

例如,《牛津初中英語》(Fun with English)8A Unit5 Birdwatchers的“ReadingA Bird in Zhalong”教學(xué)過程中,筆者為了突出學(xué)生的評價主體地位,特采用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生在同桌之間互相朗讀的基礎(chǔ)上予以互評,以此來評價讓他們的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知能力;(2)要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上更能夠完成“Reading B What do birdwatchers do?”中的習(xí)題,并建議學(xué)生通過互相批閱的方式來檢查自己的學(xué)習(xí)掌握情況;(3)教師布置如下的思考探究題目:①Why is Zhalong called a special place?②Which bird live in Zhalong?③What does Chinese governmentwant to do for Zhalong?根據(jù)學(xué)生的完成情況予以綜合評價;(4)建議學(xué)生以該文章學(xué)習(xí)的認(rèn)知感悟情況,予以自我評價,并結(jié)合教師的評價予以綜合考慮,以提高評價的效果。

二、運用激勵評價方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在教學(xué)中運用激勵性評價方式予以教學(xué),一方面,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,增強他們的學(xué)習(xí)體驗;另一方面,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。

在教學(xué)中運用運用激勵評價方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信,主要體現(xiàn)在:(1)多運用激勵性話語,讓學(xué)生能夠感覺到自身在學(xué)習(xí)中的不斷進步;(2)運用寬容的教學(xué)心態(tài),允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在失誤,甚至錯誤,幫助他們能夠及時改正;(3)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠進行發(fā)展創(chuàng)新,以此來提高他們的語言學(xué)習(xí)自信。

例如,在 7A Unit1 This isme!的教學(xué)中,筆者就通過運用激勵評價方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。首先,鼓勵學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上了解文章表達的意思,并予以積極評價;其次,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)予以激勵性的評價,讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)自信心;最后,根據(jù)學(xué)生的“Welcome to my school”語言表達情況予以綜合評價。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣得到了充分激活。

三、注重評價反思方法,促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新

注重英語教學(xué)的評價反思也是值得探究的教學(xué)話題。在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生能夠運用反思學(xué)習(xí)的方式參與評價,一方面,體現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁的教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;另一方面,能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神,以此來提高他們的英語綜合語言運用能力水平。

筆者以為,注重評價反思方法,促進學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新,以下幾方面不可忽視:(1)培養(yǎng)學(xué)生評價方法的反思能力,要求學(xué)生能夠在運用多元化學(xué)習(xí)思維方法的基礎(chǔ)上能夠予以綜合評價,以此來培養(yǎng)他們的多樣化英語學(xué)習(xí)思維;(2)注重學(xué)生評價過程的反思,要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠深入評價自己的語言學(xué)習(xí)和使用情況,以幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題,以便提出解決問題的策略;(3)培養(yǎng)學(xué)生評價創(chuàng)新的反思,即要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新的過程中對語言知識的思維生成予以總結(jié)評價,以此來拓寬學(xué)生的語言文化知識,以此來豐富他們的也語言學(xué)習(xí)思維,提高他們的語言運用能力和學(xué)科綜合素養(yǎng)。以上的這些評價反思,一方面,能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率,促進他們語言知識和技能的有效內(nèi)化生成;另一方面,便于提高他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新能力。

綜上所言,在新課程初中英語教學(xué)中,運用多元化的教學(xué)評價方式參與課程教學(xué),能夠有助于構(gòu)建更為和諧的新型師生關(guān)系,幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知,提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這種多元化的教學(xué)評價具有如不可替代的意義:(1)幫助學(xué)生能夠更加客觀真實地認(rèn)識和了解自己,便于他們采取行之有效的語言學(xué)習(xí)策略;(2)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,促進他們語言知識和技能的內(nèi)化生成;(3)能夠增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信心,提高課程教學(xué)的有效性。

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