黑龍江 陳志佳

加強師資隊伍建設 促進高職教育發(fā)展

黑龍江 陳志佳

全國高職院校由1998年的432所發(fā)展到2008年的1184所。高職教育的迅猛發(fā)展，不但順應了高等教育大眾化的必然趨勢，也順應了我國經(jīng)濟建設快速持續(xù)發(fā)展對高技能人才的客觀要求。但應該看到，隨著我國高職教育迅速發(fā)展，辦學規(guī)模迅速擴大，高職院校師資隊伍建設出現(xiàn)了一系列亟待解決的問題，如果得不到很好的解決，必然會嚴重影響高職院校的教學和人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量，從而影響高職教育的健康持續(xù)快速發(fā)展。本文緊扣高等職業(yè)院校的師資隊伍建設問題，分析原因并提出了解決問題的途徑。

高職院校；師資隊伍

一、高職院校應堅持抓好師資隊伍建設

師資隊伍建設對于當前快速發(fā)展的高職教育尤為重要。在今后一段時間內，師資隊伍建設應當成為各高職院校主要領導的重要工作，成為學校堅持不懈抓好的重要工作。很顯然，沒有好的師資隊伍，學校的教學質量、教學特色、人才培養(yǎng)均無從談起。必須從組織上加以保證，從戰(zhàn)略上加以規(guī)劃。要把師資隊伍建設與學校的整體發(fā)展戰(zhàn)略相結合，與學校的專業(yè)建設相結合，與學校的人事分配制度改革相結合。在師資的數(shù)量、結構上進行科學規(guī)劃，在專業(yè)帶頭人的引進與培養(yǎng)上下功夫，在青年教師的培訓上花力氣，促進師資隊伍建設工作的發(fā)展，并為師資人才的引進和培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。

二、高職院校師資隊伍的要求

高職高專師資隊伍建設必須滿足“雙師型”要求?！半p師型”師資隊伍建設的目的，是使我們的教師不僅具有較高的理論水平，而且具有較強的實踐能力；不僅具備教師的教學水平，也應具有工程師（或其他專業(yè)職稱）的專業(yè)水平?！半p師型”師資隊伍建設的含義應該是教師個體和隊伍的整體都要“雙師型”，在強調教師個體“雙師”素質建設的同時，也要考慮師資隊伍的整體“雙師”素質，使得不同教師間得以互補。但從根本上講，“雙師型”師資隊伍建設是要促使教師以較強的實踐能力參與教學和教學改革，把必要的理論通過特定的方法傳授給學生，并能夠在實踐中指導學生，促進學以致用。因此，個體和隊伍整體“雙師”素質是必備的。

三、高職院校師資隊伍建設存在的問題

高職院校的根本任務是培養(yǎng)“用得上”、“下得去”、“留得住”的適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用型高素質人才。實現(xiàn)這個目標，師資隊伍建設是關鍵，培養(yǎng)一支素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩(wěn)定、能滿足高職教育發(fā)展需要的教師隊伍是各級政府主管部門和高職院校共同面臨的一項重要任務。近年來，各級政府主管部門和各高職院校把師資隊伍建設擺上重要的議事日程，積極采取措施，加強師資隊伍建設。近幾年來，我省先后派出多批教師到德國、澳大利亞、香港、泰國等國家（地區(qū)）培訓和學習，取得了可喜的成績和寶貴的經(jīng)驗。然而與高職教育快速發(fā)展的形勢相比，和科學發(fā)展觀的要求還有很大差距，表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.師資隊伍結構不合理

新教師多，老教師少，是高職院校普遍存在的現(xiàn)象。其產(chǎn)生的原因就是近幾年來高職院校擴招，使教師數(shù)量嚴重不足，急需補充，很難形成正常的梯隊。專業(yè)帶頭人及中青年骨干教師匱乏，缺少真正的學術骨干、行業(yè)專家和專業(yè)帶頭人，無法有效帶動教師素質的全面提高。

2.“雙師型”教師隊伍建設的總體水平差距較大

“雙師型”教師比例偏低。目前很多高職院校教師隊伍中具備高技術素質的“雙師型”教師占的比例較低。在雙師型的教師中，有一部分確實是雙師型的，但是還有相當一部分是去參加教育部師資培訓基地或其他的培訓，這種培訓培養(yǎng)不出真正的雙師型的教師。現(xiàn)有的雙師型教師中，多數(shù)教師實踐能力、動手能力不強，導致高職教育的能力本位原則難以得到有效的落實，并影響了與行業(yè)、企業(yè)互利共生的校企合作、工學結合運行機制的真正形成。真正的雙師型教師也應該適時參加企業(yè)的培訓、工作和實踐，不能一蹴而就。

3.教師的整體素質參差不齊、質量不高

多數(shù)高職院校由于教師數(shù)量較少、教學負擔過重而造成教師無暇顧及自身提高，由于外聘教師成本高又不去外聘，由于底子差、培訓力度不夠而造成實踐能力不足，由于繼續(xù)教育力度不夠而造成接受新經(jīng)濟形勢和新技術的能力較弱，由于觀念落后、知識面窄而造成科研能力不強等現(xiàn)象普遍存在。此外，實踐教學教師素質不高嚴重制約了實踐教學水平的提高。

4.師資流失比較嚴重，教師隊伍不穩(wěn)定

與本科院校相比，多數(shù)高職院校教學科研條件較差，工資福利待遇低。同時，由于社會的誠信機制還沒有形成，學校管理制度不嚴謹或執(zhí)行不嚴格，在依法管理教師有序流動方面存在漏洞，致使高學歷、高水平教師流失，特別是一些熱門專業(yè)的教師引進難、流失快，影響了教師的積極性和教師隊伍的穩(wěn)定。此外，兼職教師缺乏相對穩(wěn)定性也影響到教學質量的提高。

四、師資隊伍建設的有效途徑

根據(jù)高職院校的“雙師型”教師隊伍的要求，可以采用以下幾種方法：一是培訓本?，F(xiàn)有教師。采用到相關企業(yè)實習、學習或是掛職鍛煉的方式，提高教師的實際操作、動手能力和創(chuàng)新能力，提高發(fā)現(xiàn)問題能力和應用技術科研能力；二是采用專兼職結合師資隊伍。兼職教師特別是從企業(yè)生產(chǎn)一線來的兼職教師，可以通過其經(jīng)歷，把實際工作中的許多知識和能力帶入課堂，這是校內教師很難做到的，同時也可以有效帶動校本教師的實踐能力提高。學校應重視加強兼職教師隊伍的建設工作，一方面要強化管理，另一方面要注意吸收兼職教師的特長，取長補短，為我所用。要科學規(guī)劃兼職教師的比例，專業(yè)建設初期，兼職教師的比例可適當大一些，隨著專業(yè)的成熟，專職教師的比例可逐步加大，但保持一定比例的兼職教師是必要的。三是引進人才。由于高職的特點，引進中應特別注意從生產(chǎn)實際工作一線引進具備教學水平的人員充實師資隊伍。同時對現(xiàn)有師資隊伍要不斷進行培訓，以便于知識的更新，并建立長效機制，以期滿足教學發(fā)展的需要。

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（作者單位：陳志佳，哈爾濱商業(yè)大學在職研究生，黑龍江建筑職業(yè)技術學院；通訊作者馬巖，哈爾濱商業(yè)大學，教授，研究方向人力資源管理）