陜西 張瓊

從電子技能競(jìng)賽談實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陜西 張瓊

本文探討了電子技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和課程建設(shè)的促進(jìn)作用，以及關(guān)于通過(guò)組織學(xué)生參加省、市各類電子競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)的思路與體會(huì)。提倡在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

電子技能競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是職業(yè)教育的兩個(gè)重要組成部分，其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，是體現(xiàn)中職教育辦學(xué)特色的一個(gè)重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

傳統(tǒng)教育觀念重理論而輕實(shí)踐，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課只是一個(gè)輔助環(huán)節(jié)，任課老師只要會(huì)示波器、信號(hào)源等簡(jiǎn)單儀表的使用就可勝任實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。這種看法在今天看來(lái)是行不通的。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課不單純是讓學(xué)生學(xué)會(huì)儀表的使用，學(xué)會(huì)測(cè)量幾個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更重要的是要幫助他們樹立一種系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)他們系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高他們的實(shí)踐能力。這些不僅要求任課老師有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，而且還要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能考驗(yàn)老師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。為此，實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該有一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的“雙師型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)課老師應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)修，研習(xí)最新的電子知識(shí)，關(guān)注前沿電子產(chǎn)品的更新，從根本上保證學(xué)生了解到最新的電子知識(shí)和技能，而不是一味的溫習(xí)舊的東西，也從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)驗(yàn)課程模塊化，必修課與選修課應(yīng)并排共行

課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，二者都是學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的重要手段，其先后順序也不是固定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，其實(shí)就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的過(guò)程。就認(rèn)識(shí)而言，可以在課堂上認(rèn)識(shí)，也可以在實(shí)驗(yàn)室里認(rèn)識(shí)；而就實(shí)踐而言，也同樣可以在課堂上實(shí)踐。在這樣一種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置上，我們不求按部就班，而求高效率地向?qū)W生傳輸知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于有些知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐過(guò)程來(lái)掌握，為此，我們可以將電子測(cè)試儀器儀表使用、驗(yàn)證性試驗(yàn)、技能性實(shí)驗(yàn)?zāi)K化，讓學(xué)生一個(gè)模塊一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)與開放式教學(xué)相結(jié)合，時(shí)間的自由化，可方便學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活安排自己的進(jìn)度。比如有些同學(xué)儀器儀表沒(méi)有學(xué)會(huì)，他可以對(duì)該模塊在開放時(shí)間重新學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)電子技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以激勵(lì)學(xué)生帶著很多尚未認(rèn)識(shí)的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)后續(xù)理論課程，從中去學(xué)習(xí)和解決一些尚未解決的問(wèn)題。這樣通過(guò)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，更有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐技能的掌握。

全國(guó)電子技能競(jìng)賽每年舉行一次，通常在6月底比賽。參加競(jìng)賽的同學(xué)主要為二年級(jí)的學(xué)生，參賽前他們已系統(tǒng)地完成電子線路理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)了一部分可編程邏輯器件應(yīng)用的知識(shí)，具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是，由于所學(xué)各門課程比較獨(dú)立，同學(xué)們普遍缺乏面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，筆者主張必修課與選修課并排共行：為一年級(jí)的學(xué)生開設(shè)《電子技能訓(xùn)練》選修課，歷時(shí)兩個(gè)學(xué)期。在第一個(gè)學(xué)期，這門課程應(yīng)由簡(jiǎn)入繁，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生從識(shí)別電子元器件、使用常用儀器儀表開始，配合理論課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思路，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作小產(chǎn)品。在該門課程開設(shè)的第二個(gè)學(xué)期，教師可以為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、尤其是集成模塊的應(yīng)用，各類電路的設(shè)計(jì)方法和最新電路設(shè)計(jì)手段，開闊同學(xué)們的視野，強(qiáng)化同學(xué)們的工程概念，并給出多種設(shè)計(jì)制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。在電子技能競(jìng)賽的啟發(fā)下，我們主張?jiān)谡n程的實(shí)際設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中，可以仿照競(jìng)賽的要求從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開始，要求每組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)電路分析，安裝與調(diào)試，并寫出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告。在制作每個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案實(shí)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維的廣闊性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進(jìn)程，分為電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)與綜合系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。這種層次符合人的認(rèn)知過(guò)程。但在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一等問(wèn)題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等。這種模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生個(gè)性空間的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容則是過(guò)于緊貼理論教材，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，特別是過(guò)多地研究分立器件構(gòu)成的電路，給學(xué)生帶來(lái)較大的負(fù)面影響。大大降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)電子技能競(jìng)賽的要求，對(duì)傳統(tǒng)的授課模式與內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，在實(shí)驗(yàn)中注重新技術(shù)、新器件的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)課上，老師講解的重點(diǎn)應(yīng)是元器件的選取原則，實(shí)驗(yàn)設(shè)置的思路和與本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的新技術(shù)、新器件的運(yùn)用。

在電子線路課程的教學(xué)中，教師可以增加電子線路軟件仿真實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，借助EDA技術(shù)開展理論、實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。在電子技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，可以將傳統(tǒng)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，改為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。開放式教學(xué)包含兩方面的含義，即時(shí)間上的開放和內(nèi)容上的開放。時(shí)間上的開放，即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后，學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。內(nèi)容上的開放，是指學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

四、重視創(chuàng)新教育

與本科生、研究生一樣，職校生同樣是創(chuàng)新人才的一部分，他們的創(chuàng)新能力也應(yīng)該得到關(guān)注和培養(yǎng)。這里所說(shuō)的“創(chuàng)新”是指技術(shù)、工藝流程的應(yīng)用創(chuàng)新和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)用性創(chuàng)新，而不是理論創(chuàng)新。

因此，我們應(yīng)將創(chuàng)新教育正式納入教學(xué)計(jì)劃之中，我們可以為二年級(jí)學(xué)生開設(shè)為期兩個(gè)學(xué)期的《電子技能訓(xùn)練》實(shí)踐課程。該課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及規(guī)范、守時(shí)、協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在該門課程開設(shè)的第二個(gè)學(xué)期，教師可以將綜合性制作訓(xùn)練作為主要的教學(xué)內(nèi)容，它包括有課題的選擇，材料的選擇、分析、購(gòu)買、篩選，設(shè)計(jì)安裝流程、調(diào)試、綜合報(bào)告、小組討論等六個(gè)階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以自己選擇一個(gè)具有新意的制作課題，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，最終提供規(guī)范的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告及制作實(shí)物。課程進(jìn)行中可以采用討論、交流、講座、答疑等較為自由靈活的課堂形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，還可結(jié)合專業(yè)和個(gè)人特點(diǎn)，使學(xué)生從單純模仿到個(gè)人創(chuàng)造，從依賴輔導(dǎo)到獨(dú)立設(shè)計(jì)，從被動(dòng)接受項(xiàng)目到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的飛躍。

(作者單位:陜西省電子工業(yè)學(xué)校)