山東 劉艷青 張磊 李敏

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為指向的高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究及實(shí)踐

山東 劉艷青 張磊 李敏

高職教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分,它承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任，而師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出高職特色的關(guān)鍵?！半p師型”是目前高職師資隊(duì)伍建設(shè)的方向，本文分析了“雙師型”教師的內(nèi)涵，指出雙師型教師應(yīng)具備的職業(yè)能力，以山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，詳細(xì)闡述了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效方案和措施。

高職院校；職業(yè)能力；雙師型；校企合作

高等職業(yè)教育的首要目標(biāo)就是使學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)和行業(yè)的實(shí)際技能與知識(shí)，能在生產(chǎn)實(shí)踐中熟練運(yùn)用和得到發(fā)展，并具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接提供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才。而培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)變化的、職業(yè)技能強(qiáng)的適用型人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過多層次，多形式等措施建立培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充分、結(jié)構(gòu)合理，富有實(shí)踐和創(chuàng)新活力的“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍，是高等職業(yè)教育教育質(zhì)量保證的根本。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

目前，對(duì)“雙師型”教師概念的理解主要有四種，一種是“雙證書型”，是針對(duì)專業(yè)教師的一種類型，要求既有高校教師資格證同時(shí)獲得行業(yè)技術(shù)、技能等級(jí)證書；一種是“雙素質(zhì)型”，要求教師具備兩方面的素質(zhì)和能力，不但要具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，還要具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)能力，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作；一種是“雙職稱型”，要求具備不同系列的兩種職稱；一種是“雙來源型”，要求在教師隊(duì)伍中既有來自高校及職教師資培養(yǎng)院校的教師，又有來自企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠。

2004年教育部頒發(fā)《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估的通知》（教高廳[2004]16號(hào)）中，明確了符合“雙師型”教師的條件，有如下表述：雙師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員：①具有本專業(yè)中級(jí)（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評(píng)員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；②近五年中有兩年以上（可累計(jì)計(jì)算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；③近五年主持（或主要參與）過應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效果良好。

通過以上的分析，“雙師型”教師是以教育素質(zhì)與行業(yè)素質(zhì)為基本內(nèi)涵，以教師職稱與行業(yè)技術(shù)職稱為外在特征，集教師素質(zhì)、行業(yè)素質(zhì)于一身的具有較高的專業(yè)理論水平、熟悉的專業(yè)實(shí)踐技能及實(shí)踐教學(xué)能力的高素質(zhì)的教育工作者。高職“雙師型”教師除了具備教師的基本素質(zhì)之外，更多強(qiáng)調(diào)是要具備豐富的職業(yè)能力方面的素質(zhì)。通過提高教師素質(zhì)，特別是培養(yǎng)教師的職業(yè)能力，形成一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，最終目的在于轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)，引導(dǎo)其掌握更多的知識(shí)，具備更強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)能力

高職院校學(xué)生職業(yè)能力一方面表現(xiàn)為：為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力；另一方面表現(xiàn)為：步入職場(chǎng)之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)，包括身心素質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及技能等完成職業(yè)活動(dòng)任務(wù)所需的一切內(nèi)容。因此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，對(duì)“雙師型”教師的素質(zhì)提出了較高要求。

（一）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的能力

“雙師型”教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，自身首先要成為應(yīng)用技術(shù)人才，必須跨出校園，走進(jìn)企業(yè)、行業(yè)，深入到行業(yè)的發(fā)展中，熟悉行業(yè)運(yùn)作、發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程，從而使得教學(xué)不與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。

（二）教學(xué)方式方法的創(chuàng)新和運(yùn)用能力

“雙師型”教師應(yīng)能將自身備的扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，結(jié)合從生產(chǎn)一線獲取的先進(jìn)技術(shù)與管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過各種貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)方法，模擬或再現(xiàn)職業(yè)情境，突出應(yīng)用；能夠通過專業(yè)授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、特定的職業(yè)活動(dòng)等方式，使學(xué)生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能。

（三）職業(yè)輔導(dǎo)能力

經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展，引起了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)要求的變化。因此社會(huì)需求是一個(gè)不斷變化的過程?！半p師型”教師在教學(xué)中不僅要著眼于知識(shí)的傳授和傳遞，更重要的是運(yùn)用知識(shí)解決具體問題的能力培養(yǎng)，要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成和認(rèn)知技能的發(fā)展。通過言傳身教，影響學(xué)生職業(yè)化思維和素養(yǎng)的形成，幫助學(xué)生制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的咨詢者。

三、提高“雙師型”教師數(shù)量的有效方案和措施

“雙師”素質(zhì)、“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要求高、資金投入較大，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，內(nèi)外結(jié)合，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方針，積極拓寬師資隊(duì)伍的來源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍，建立專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，實(shí)行激勵(lì)與制約相結(jié)合，健全管理機(jī)制，致力于建設(shè)具有“雙師”素質(zhì)和“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）學(xué)院高度重視“雙師型”教師建設(shè)，針對(duì)課程體系，明確“雙師型”教師任職要求

學(xué)院始終把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置，政治上關(guān)心，政策上支持，業(yè)務(wù)上積極督導(dǎo)，管理上嚴(yán)格要求。根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷及專長(zhǎng)為每位教師制定具體的實(shí)踐鍛煉計(jì)劃和切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則，使教師明確自己的發(fā)展方向與鍛煉應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。注意發(fā)揮“雙師型”教師的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。

針對(duì)課程體系，對(duì)不同課程的教師在專業(yè)素養(yǎng)上的要求是不同的，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在培訓(xùn)和提高上根據(jù)所教課程的類型有所不同?；A(chǔ)理論課以符合高職高專教育的課程標(biāo)準(zhǔn)為根本，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為目標(biāo)；專業(yè)理論課的教學(xué)以“必需、夠用”為原則，以充分滿足專業(yè)所面向的崗位或崗位群的實(shí)際需要為度；實(shí)踐課是以形成職業(yè)技能為目標(biāo)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高以增強(qiáng)教師實(shí)踐工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)；拓展課側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、心里輔導(dǎo)以及創(chuàng)新能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、毅志品質(zhì)等的鍛煉。

（二）注重培養(yǎng)

1.采取“內(nèi)培、外訓(xùn)”方法，提高教師職業(yè)能力。

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生興趣，學(xué)院核心課程都安排有一周的課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，要求教師積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，充分利用校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，提高教師實(shí)踐能力。另外，充分利用校外教師培訓(xùn)基地，有計(jì)劃地與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，選派教師到企業(yè)見習(xí)、頂崗培訓(xùn)，深入企業(yè)生產(chǎn)和管理第一線及時(shí)了解企業(yè)的新技術(shù)、新技能等基本情況，參與技術(shù)和管理工作及科技開發(fā)等，以了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高教師對(duì)市場(chǎng)的需求和走勢(shì)的敏銳觀察力和做出相應(yīng)調(diào)整的能力。近幾年來，學(xué)院已先后安排70余名專業(yè)教師，暫時(shí)脫離教學(xué)崗位，帶薪到行業(yè)企業(yè)參加不少于半年的工程實(shí)踐鍛煉，進(jìn)行企業(yè)頂崗，以實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)更新和實(shí)踐能力與社會(huì)應(yīng)用同步，收效顯著。

2.鼓勵(lì)教師進(jìn)行多種形式的進(jìn)修、參加各類學(xué)術(shù)交流會(huì)議。

實(shí)施教師“學(xué)歷提升工程”，選拔部分骨干教師到科研機(jī)構(gòu)或重點(diǎn)院校的對(duì)口專業(yè)進(jìn)行深造，攻讀學(xué)位，以提高教師的科研能力。學(xué)院出臺(tái)了教師在職學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)報(bào)銷制度，在排課時(shí)適當(dāng)給以照顧。學(xué)校已有110名教師參加學(xué)歷、學(xué)位進(jìn)修，其中62人已取得碩士研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位。

選派教師到新加坡、香港、澳門等地的學(xué)校進(jìn)修、訪問，學(xué)習(xí)國(guó)外和港澳的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。積極參加政府培訓(xùn)項(xiàng)目，如：參加“優(yōu)秀青年教師國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者和骨干教師國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目”。另外，選派教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議；鼓勵(lì)教師在校外相關(guān)學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、教材委員會(huì)等學(xué)術(shù)委員會(huì)兼職，增加行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采取雙導(dǎo)師制，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師相結(jié)合。

除一名企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任輔導(dǎo)教師，學(xué)校指派一名專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，教師可借機(jī)學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)或生產(chǎn)工藝。另外頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生帶著課題到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程又是一個(gè)綜合學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要同時(shí)完成課題。頂崗實(shí)習(xí)提升了學(xué)生的職業(yè)技能，也對(duì)教師的工程實(shí)踐能力有很大的促進(jìn)。

4.鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，選派教師參加行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)，提高“雙師素質(zhì)”教師比例。

具有針對(duì)性的提升職業(yè)技能最有效的、快捷的方法是參加職業(yè)資格認(rèn)證。近年來，學(xué)院教師先后取得了注冊(cè)稅務(wù)師、經(jīng)濟(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、高級(jí)程序員、系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡(luò)高級(jí)工程師、OSTA考評(píng)員、CCNA網(wǎng)絡(luò)工程師、通信終端維修證書、電工維修證書、高級(jí)家電維修工、高級(jí)汽車維修工等證書。經(jīng)常參加著名廠商組織的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，如微軟認(rèn)證講師培訓(xùn)、浪潮Loushang開發(fā)工程師培訓(xùn)、思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院教師培訓(xùn)、Juniper網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等培訓(xùn)，有力地促進(jìn)了“雙師型”教師素質(zhì)的形成。

5.以老帶新、以強(qiáng)帶弱，老中青結(jié)合，以提高中青年教師的教研水平。

對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面的培訓(xùn)。

學(xué)院先后出臺(tái)了《專業(yè)（學(xué)科）帶頭人評(píng)選及管理辦法》、《骨干教師選拔及管理辦法》等制度，按制度規(guī)定，擇優(yōu)評(píng)選在專業(yè)建設(shè)、改革中、專業(yè)教學(xué)中出類拔萃的專任教師作為專業(yè)帶頭人或骨干教師；優(yōu)先派出專業(yè)帶頭人或骨干教師參加企業(yè)實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；組織骨干教師進(jìn)行觀摩教學(xué)、說課展示等活動(dòng)；指派骨干教師與校外兼職教師結(jié)對(duì)子；指定青年骨干教師參加興趣小組輔導(dǎo)、學(xué)生技能大賽輔導(dǎo)等，并在個(gè)人年度考核中以“輔助教學(xué)工作量”體現(xiàn)；學(xué)校鼓勵(lì)并優(yōu)先考慮骨干教師、專業(yè)帶頭人申報(bào)教改、科研課題立項(xiàng)。

為保持學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，要加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用。課程組中的每門課程設(shè)置一個(gè)負(fù)責(zé)人，課程負(fù)責(zé)人下設(shè)1-2個(gè)主講教師崗位，這兩類崗位一般由從事該課程教學(xué)多年，有豐富的課程相關(guān)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授或副教授擔(dān)任，主講教師下設(shè)若干個(gè)中青年骨干教師崗位。課程負(fù)責(zé)人和主講教師要對(duì)中青年教師的教案、上課情況進(jìn)行檢查并提出相應(yīng)意見與建議；中青年教師每學(xué)期至少要聽課10次，并與責(zé)任教師或主講教師交流教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外，對(duì)新進(jìn)校青年教師崗前培訓(xùn)制度化，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，對(duì)新入校教師配備1到2名業(yè)務(wù)突出的老教師，在教學(xué)方法、教學(xué)能力等方面進(jìn)行“傳、幫、帶”。鼓勵(lì)來院工作一年以上的青年教師參加全院一年一度的“青年教師講課競(jìng)賽”，通過比賽的形式，優(yōu)化教學(xué)理念，探索教學(xué)方法，改善教學(xué)技能。

（三）積極引進(jìn)

1.引進(jìn)高職稱、高學(xué)位科研人才。

引進(jìn)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人才，作為學(xué)校的專任教師、學(xué)科帶頭人和骨干教師等，加大師資培養(yǎng)力度，以進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和科研工作的能力。同時(shí)到行業(yè)科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)本科院校或國(guó)內(nèi)著名職業(yè)學(xué)院等院校聘請(qǐng)客座教授，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)、技能水平要求較高和理論水平較深的課程內(nèi)容，進(jìn)行講學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)解答，提高學(xué)院教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力。學(xué)院多次邀請(qǐng)省內(nèi)外教育專家、學(xué)者、企業(yè)家來校舉辦專題講座，尤其重視企業(yè)家來校舉辦專業(yè)講座。另外，加強(qiáng)兄弟院校間的交流，聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行專業(yè)或教育理念培訓(xùn)。

2.引進(jìn)兼職教師。

根據(jù)課程建設(shè)需要，聘請(qǐng)企業(yè)工程師作為兼職教師擔(dān)任核心課程的教學(xué)工作、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作、校外頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作，參與人才培養(yǎng)方案制定、課程項(xiàng)目開發(fā)、教材講義編寫等。

學(xué)院制定了《校外兼職（課）教師的選聘、管理制度》，多年來，不斷提高兼職教師待遇，從浪潮集團(tuán)、齊魯軟件園、積成電子等企業(yè)聘用高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠作為校外兼職兼課教師，主要承擔(dān)校內(nèi)“理論、實(shí)踐一體化”課程、校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，及校外頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)有校外兼職教師125人，校外兼課教師22人。

學(xué)院非常重視對(duì)校外兼職兼課教師的管理和教學(xué)能力培訓(xùn)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)每學(xué)期組織一次教育理念、教學(xué)能力、師德師風(fēng)培訓(xùn)；各教學(xué)系部每學(xué)期兩次組織兼職教師參加系部的教學(xué)能力培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)，如說課、教學(xué)競(jìng)賽等；各教研室組織兼職教師參加教研活動(dòng)，如探討教學(xué)方法、考核方法、教材建設(shè)、大綱修訂、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等；參加學(xué)校的學(xué)期期初、期中、期末常規(guī)教學(xué)檢查；系部指派專兼職教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行一對(duì)一形式的教學(xué)水平、師德師風(fēng)培養(yǎng)。

（四）健全完善雙師型教師管理制度

建立教科研獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)的長(zhǎng)效機(jī)制，以提高教師教科研水平和創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)中青年教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目或參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，共同開發(fā)特色教材，加大對(duì)教師教科研的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)力度，教改、科研課題的立項(xiàng)要有專向資金支持。

對(duì)高職高專院校現(xiàn)有專職教師通過雙師型教師認(rèn)定評(píng)審激勵(lì)等系列制度的導(dǎo)向作用，在職稱考評(píng)、加薪、晉級(jí)上向“雙師型”教師傾斜，引領(lǐng)專職教師把雙師型教師的培養(yǎng)內(nèi)化為自我自覺行為，把成為雙師型教師的個(gè)人追求轉(zhuǎn)變成總體建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍的組織需要。

四、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)效果

山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過上述途徑的實(shí)施，專業(yè)教師的職業(yè)能力、社會(huì)能力明顯提高，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成效。學(xué)院“雙師型”教師125人，占專業(yè)教師的57%，2005年以來，有3人被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教師，多人被評(píng)為廳級(jí)優(yōu)秀教師；“程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”被評(píng)為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，軟件教研室被評(píng)為“全國(guó)學(xué)習(xí)型先進(jìn)班組”，成員70%為雙師型教師；建有5門省級(jí)精品課程，2個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，課程和專業(yè)帶頭人均為雙師型教師；有多名“雙師型”教師積極申報(bào)和承擔(dān)了省信息產(chǎn)業(yè)專項(xiàng)資金項(xiàng)目和校企合作橫向課題。

雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)不是一蹴而就的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要各方面都加以重視和努力。以全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為中心，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，以建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍為抓手，逐步建成一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，能滿足教育教學(xué)需要的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是辦好高職教育的重要保障。

[1]教高廳[2004]16號(hào).關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)水平評(píng)估的通知.

[2]胡敏，等.湖南工業(yè)職院雙師型教師激勵(lì)機(jī)制的探討[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(05).

[3]王平，等.高職“雙師型”崗位的培養(yǎng)與實(shí)踐[J].管理觀察,2009(03).

[4]黃榮英，等.制度層面探析高職高專雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2009(03).

【注】基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題(No.2008GZ029)：高等職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的培養(yǎng)研究。

（作者單位：山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）