北京 唐武 程永清 李偉華

應(yīng)用型大學(xué)新生思想與心理特點及教育對策研究

北京 唐武 程永清 李偉華

本文結(jié)合北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生生源的具體情況，在調(diào)查分析大學(xué)新生思想、心理特點的基礎(chǔ)上，針對培養(yǎng)應(yīng)用性人才對大學(xué)新生進(jìn)行思想政治教育做了探討。

大學(xué)新生；心理；教育

一、應(yīng)用型大學(xué)新生的特點

（一）心理矛盾錯綜復(fù)雜

新生進(jìn)入大學(xué)以后,在心理上難免會出現(xiàn)一些矛盾。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(1)理想與現(xiàn)實的矛盾。大學(xué)新生對錄取的學(xué)校和專業(yè)往往在不同程度上與自己的期望存在一定的差距。

(2)獨立性與依賴性的矛盾。在學(xué)習(xí)和生活上都想依靠自己的意愿和能力去解決,但由于社會經(jīng)驗的缺乏和在經(jīng)濟(jì)上的不獨立，面對復(fù)雜情況時，他們又表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性。

(3)優(yōu)越感與自卑感的矛盾。大多數(shù)新生考上大學(xué)，是家長的驕傲,因而,當(dāng)他們經(jīng)過高考的歷練,走進(jìn)大學(xué)時,在心理上有較強(qiáng)烈的優(yōu)越感。但入學(xué)后卻發(fā)現(xiàn)自己原有的優(yōu)勢已不復(fù)存在,當(dāng)遇到困難與挫折時,極容易產(chǎn)生自卑感。

（二）學(xué)習(xí)不適應(yīng)和自學(xué)能力較差

大學(xué)與中學(xué)在課程設(shè)置、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面,都有著明顯的差異。不少學(xué)生適應(yīng)不了這種快節(jié)奏的學(xué)習(xí)形式而出現(xiàn)緊張、焦慮的情緒。在學(xué)習(xí)方法上,中學(xué)主要是應(yīng)試教育,而大學(xué)則是強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主,課余時間較多。面對大量的課余時間,一些學(xué)生不知所措,不知如何利用它去充實和完善自己,表現(xiàn)出空虛、無聊、用玩網(wǎng)絡(luò)游戲打發(fā)時間。

（三）應(yīng)用型大學(xué)生源地特點體現(xiàn)明顯

應(yīng)用型大學(xué)多為地方性院校，生源多來自當(dāng)?shù)?。以我校為例，基本為北京生源，在他們身上有著明顯的地緣優(yōu)勢。

總的來說,他們眼界開闊、信息量大、反映靈敏；愛交往、表現(xiàn)欲強(qiáng)；看問題比較務(wù)實和靈活，普遍具有較強(qiáng)的溝通能力；對外界事物比較敏感，易從自身的主觀愿望及喜好出發(fā)而感情用事。缺乏艱苦奮斗的品質(zhì)和堅韌不拔的精神。學(xué)習(xí)上得過且過，我行我素，不大顧及別人的看法和感受。

二、應(yīng)用型大學(xué)新生行為特征

1.獨立性與依賴性的矛盾

根據(jù)我校學(xué)生生源的特點，很大一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后是第一次遠(yuǎn)離父母，過集體生活。主張自己決定自己的事情，希望擺脫家人和老師的監(jiān)督而由自己作出決定。喜歡標(biāo)榜個性、張揚(yáng)自我，在行為上標(biāo)新立異，抵制管理。由于她們第一次遠(yuǎn)離父母，普遍地存在著對父母和教師的依賴性，在知、情、意、行上均表現(xiàn)出某種稚氣，有些方面還要依賴“大人”作主。

2.自主性與從眾性的矛盾

大多數(shù)新生，自我意識、自尊心、自信心較強(qiáng)，日常行為注重自主性。遇事喜歡獨立思考，不易輕信別人。在對待管理問題上，對教師的教育往往不易接受。同時，大學(xué)生的行為又具有從眾性的一面，在有些集群行為和突發(fā)事件中，他們往往是一股熱情，盲目從眾。

3.情感性和理智性的矛盾

大學(xué)新生正處于生理快速發(fā)育、心理快速變化的一個過程中，他們的思想及心理呈現(xiàn)出一些新的特征：一是思維獨立自信，自我意識和自主意識強(qiáng)；獲取信息快捷，知識豐富；二是大學(xué)生的價值觀念呈現(xiàn)出明顯的多元化趨勢，他們在求真務(wù)實的同時帶有一定的功利色彩。三是一方面，他們關(guān)注心理健康，渴望補(bǔ)充心理健康知識；另一方面，又不能正視自己的心理問題。

三、我校學(xué)生具體行為特點調(diào)查結(jié)果

生理特征與生俱來，多為先天性的；行為特征則是習(xí)慣使然，多為后天形成。通過調(diào)查問卷及觀察我校機(jī)電學(xué)院的學(xué)生行為特征主要集中在以下幾個方面：

1.知行不統(tǒng)一，明明知道，但相當(dāng)多時候不愿意承擔(dān)責(zé)任

2.活潑好動，積極主動參加活動

四、應(yīng)用型大學(xué)新生行為管理的對策及建議

1.全體教師樹立應(yīng)用型大學(xué)新生教育管理理念

應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)是近幾年剛剛形成的人才培養(yǎng)模式，針對應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的行為特點的實際情況，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，再加上他們主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)成績不佳一直是困擾學(xué)生和教師的一個共同難題。這就需要全體教師樹立人人都能成才的教育理念，讓廣大教職工既看到學(xué)生的劣勢，也看到學(xué)生的優(yōu)勢，正確對待學(xué)生，客觀評價學(xué)生。同時，在教與學(xué)這對矛盾中，我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和把學(xué)生培養(yǎng)成才的自覺性。

2.加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

對于應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生來講，及早的開展職業(yè)教育，了解將來可能從事職業(yè)的基本要求對大學(xué)生活的指導(dǎo)意義是不言而喻的。我們應(yīng)盡早開展職業(yè)教育，更多的引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，讓學(xué)生在校期間就了解職業(yè)對他們的基本要求，從而促成學(xué)生行為規(guī)范的形成和行為的發(fā)展。

3.穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)專業(yè)興趣

由于專業(yè)思想不穩(wěn)定和某些幻想的破滅，使得一部分學(xué)生感到自己的前途黯淡，并因此產(chǎn)生了消極應(yīng)付的情緒，抱著得過且過的心理混日子。這勢必會影響高校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時也不利于學(xué)生個人的發(fā)展。針對學(xué)生這種悲觀的處事態(tài)度，在對新生進(jìn)行入學(xué)教育時，可以請學(xué)術(shù)造詣較深的教師給學(xué)生做專業(yè)教育，向?qū)W生介紹專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展前景、如何學(xué)好專業(yè)課等方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的好奇心和上進(jìn)心，并使之成為其今后學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。

4.大力開展好學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動

應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是為地方服務(wù)的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)基層需要的應(yīng)用性專門人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生較強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神。這就需要我們?nèi)ψ龊脤W(xué)生科技創(chuàng)新的各項具體實踐活動。應(yīng)用型大學(xué)新生普遍活潑好動，表現(xiàn)欲和參與意識強(qiáng)，因此在行為引導(dǎo)中要注意第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，利用第二課堂的活動調(diào)動他們的積極性，著力致力于培養(yǎng)學(xué)生知行合一、求真務(wù)實、創(chuàng)新發(fā)展的綜合素質(zhì)。特別是在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，要積極探索，建立專業(yè)社團(tuán)，組織專業(yè)社團(tuán)和廣大學(xué)生參加各級各類專業(yè)性和科技類的競賽活動。同時，開展科研立項活動，鼓勵學(xué)生在教師和企事業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，就一些實際工作中的技術(shù)、管理等問題進(jìn)行攻關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

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（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)）