許適文

（衡東縣霞流中學(xué)，湖南衡陽421414）

利用HTV進(jìn)行高中歷史教學(xué)初探

許適文

（衡東縣霞流中學(xué)，湖南衡陽421414）

高中歷史教學(xué)可以而且應(yīng)該大膽借鑒音樂電視（MTV）的做法，把與歷史課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品進(jìn)行整合，制作成可穿插于歷史課程教學(xué)的歷史電視片，即HTV（History Television）。利用HTV進(jìn)行高中歷史教學(xué)是適應(yīng)新課改的必然要求，是影視作品與課堂教學(xué)接軌的必然選擇，也是整合其它歷史教學(xué)資源的最佳途徑。利用HTV進(jìn)行高中歷史教學(xué)要做到周密準(zhǔn)備，去偽存真，選取最佳片斷在最需要放映之處利用；還要做到縝密思考，去粗取精，設(shè)計最佳思路在最準(zhǔn)確的位置設(shè)問；最后要做到正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

HTV；高中歷史教學(xué)；影視作品

隨著廣播電視電影事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來，以歷史為題材的影視作品大量增加，并逐漸成為一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。但是，目前在高中歷史課程教學(xué)中，影視資源的整合與利用仍然處于粗放水平，為此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，擬對高中歷史教學(xué)中如何正確使用影視歷史資源進(jìn)行探討，借此拋磚引玉，向?qū)W界前輩、同仁討教。

筆者認(rèn)為，高中歷史教學(xué)可以而且應(yīng)該大膽借鑒音樂電視（MTV）的做法，把與歷史課程內(nèi)容相關(guān)的影視作品進(jìn)行整合，制作成可穿插于歷史課程教學(xué)的歷史電視片，即HTV（History Television），從而調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

一、利用HTV進(jìn)行高中歷史教學(xué)的必要性

1.適應(yīng)新課改的必然要求

《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（以下簡稱《歷史課標(biāo)》）明確指出，新課改要求在教師教學(xué)方式方面“倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提”。[1]《歷史課標(biāo)》還指出：“文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實生動地再現(xiàn)某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，對學(xué)生理解和體會歷史有不可替代的作用，是應(yīng)該重點利用的音視頻資源。比較接近歷史實際的影視作品和娛樂性的歷史題材影視作品，除嚴(yán)重違背史實的以外，也是可以有選擇地加以利用的資源?！盵2]歷史的特點是它的過去性，過去的歷史不能再復(fù)現(xiàn)，單憑教師“口述筆傳”的歷史課始終給學(xué)生一種遙遠(yuǎn)感，歷史影視片則能夠沖破時間的限制，把本來不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象近似真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們在頭腦中形成歷史形象和情境，增進(jìn)對歷史知識的正確理解。此外，歷史題材的影視作品具有形、聲、情、意相結(jié)合的特點，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。教師利用HTV進(jìn)行課程教學(xué)，不僅可以消除學(xué)生對歷史的遙遠(yuǎn)感，還可以培養(yǎng)學(xué)生從歷史影視資料中獲取有效信息的能力，甚至可以借助歷史影視片中的情節(jié)對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的教育。例如，在講述《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師可以組織放映影片《林則徐》，利用這一影片形象地再現(xiàn)鴉片大量輸入給中國社會帶來的無窮災(zāi)難，再現(xiàn)林則徐為了民族利益不畏強權(quán)的形象，另外，影片中不同人物的形象、神態(tài)、舉止言行亦能激發(fā)學(xué)生強烈的愛與憎。借助HTV教學(xué)，既能改變主要用語言和文字的教學(xué)方式，又使學(xué)生在生動活潑的氣氛中于心靈深處受到強烈感染，增強愛國主義思想教育，較好地完成歷史課程情感、態(tài)度、價值觀的教學(xué)計劃和任務(wù)。

2.影視作品與課堂教學(xué)接軌的必然選擇

一般而言，歷史題材的影視作品可以分為兩類，一類是歷史記錄片，如《走向共和》、《國慶紀(jì)事》、《中國抗日戰(zhàn)爭紀(jì)實》等，這類影視作品反映的基本上都是客觀的歷史事實，不存在不實的問題，可以直接用于歷史課程教學(xué)；另一類是以歷史為題材的文藝作品，如《漢武大帝》、《貞觀之治》、《隋唐演義》、《傳奇皇帝朱元璋》、《康熙王朝》、《宰相劉羅鍋》、《貍貓換太子》等，這類影視作品運用了藝術(shù)手法進(jìn)行加工，劇中情節(jié)大部分與史實相符合，但也有一些劇情混雜，難以考證其虛實。應(yīng)該說，這些歷史題材的影視作品是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的有效途徑，但是，如果把這些作品直接當(dāng)作歷史知識傳授給學(xué)生，則顯然是不嚴(yán)肅的。因此，把與史實相符合的歷史片斷從影視作品中精選出來，制作成HTV，是引導(dǎo)學(xué)生正確利用影視作品進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。此外，歷史影視劇，特別是電視連續(xù)劇往往是長篇大作，恢宏巨制，無論是課堂內(nèi)還是課堂外，學(xué)生都不可能將整部影視劇看完，這就需要教師將與課程內(nèi)容相關(guān)的片斷剪輯出來，制作成短小精悍的HTV，然后再用于課程教學(xué)。

3.整合其它歷史教學(xué)資源的最佳途徑

在歷史課程教學(xué)中，常常會講到一些古跡、文物等。有條件的地方，教師可以組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館去參觀，但是，中華之大，歷史遺跡之多，大江南北，長城內(nèi)外均有分布，都要組織學(xué)生進(jìn)行實地參觀、考察、學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的，而HTV則解決了這一難題，教師可以從諸如《國寶檔案》、《探索·發(fā)現(xiàn)》等歷史影視作品中選取片斷，制作成HTV進(jìn)行教學(xué)，亦可自己拍攝一些文物古跡，制成HTV用于教學(xué)。此類HTV運用得當(dāng)，有助于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史現(xiàn)場感，將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化、具體化，進(jìn)而大大提高課堂效率。

二、利用HTV進(jìn)行高中歷史教學(xué)的具體要求

1.周密準(zhǔn)備，去偽存真，選取最佳片斷在最需要放映之時利用

影視作品都不是直接為教學(xué)服務(wù)的，其中有許多的片斷都與歷史課程內(nèi)容無關(guān)，更有甚者，還改變了歷史的本來面貌，歪曲了歷史真相。這就要求教師在課前要進(jìn)行周密細(xì)致的準(zhǔn)備，對照教材反復(fù)觀看相關(guān)影視材料，從中選取最符合歷史真相且與課程相關(guān)的片斷，制作成HTV。比如，關(guān)于中日甲午戰(zhàn)爭，《甲午風(fēng)云》、《北洋水師》、《走向共和》都從不同角度加以演繹，影視材料選取準(zhǔn)確與否，將直接影響到學(xué)生對這一歷史事件的總體看法，這就要求教師在課前一定要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心選材。另外，教師所選取的片斷是在導(dǎo)入、講授新課，還是在小結(jié)時使用，是在講解某個重點知識時加深學(xué)生印象使用，還是幫助學(xué)生突破某個抽象、枯燥的難點時使用，都要求教師做到心中有數(shù)，精心設(shè)計。

2.縝密思考，去粗取精，設(shè)計最佳思路在最準(zhǔn)確的位置設(shè)問

在影視事業(yè)繁榮的當(dāng)今時代，一堂課所能利用的影視資源往往相當(dāng)多，可是一堂課畢竟只有40～45分鐘，這就要求教師一方面對豐富的影視資源要去粗取精，選取最合乎教學(xué)目標(biāo)的資源，另一方面要規(guī)劃好放映時間。一般來說，一堂課的影視資源放映總占用時間以5～10分鐘為宜，所放片斷不宜超過4段，不可貪多、雜亂，以避免沖淡教學(xué)主題。此外，是在放映之后還是放映之前設(shè)置問題，也要考慮清楚。

如在教學(xué)《國共十年對峙》一課“紅軍長征”時，“遵義會議”的歷史意義是教學(xué)重點，也是難點。為了幫助學(xué)生理解課文中提出的“遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點”這一觀點，教師可將錄像中表現(xiàn)遵義會議前后紅軍不同處境的片斷分兩次播放，在此，教師可設(shè)計三個問題：（1）遵義會議前紅軍為什么被動挨打，幾乎全軍覆沒？（2）遵義會議后紅軍為什么行動靈活，打得敵人丟盔棄甲？（3）遵義會議前后兩種截然不同的結(jié)果，說明什么？學(xué)生很自然地理解了遵義會議使中國共產(chǎn)黨從錯誤的路線走向了正確的路線，在最危急的關(guān)頭挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了中國革命，從而得出與課文一致的結(jié)論。

3.正確引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

《歷史課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。要貫徹這一指導(dǎo)思想，就必須培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和激發(fā)學(xué)生熱愛歷史學(xué)習(xí)的激情，利用HTV進(jìn)行教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑?！胺e極利用影視資源，是有效推進(jìn)歷史新課標(biāo)改革的一大法寶，是歷史學(xué)科教學(xué)自身特色的一大閃光點?！盵3]HTV不僅是活躍課堂氣氛的調(diào)味品，同時也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效手段。在眾多的歷史影視作品中，有一些存在著這樣那樣的錯誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的歷史知識，對歷史影視作品開展糾錯活動，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的熱情，比如在講完“明太祖朱元璋廢丞相”以后，教師讓學(xué)生觀看電視劇《宰相劉羅鍋》，結(jié)果學(xué)生從影片的題目就能發(fā)現(xiàn)錯誤，因為自明洪武十三年（1380年）開始，中國歷史上就沒有宰相了。此外，教師還可以用活動課的形式開展歷史教學(xué)，比如讓學(xué)生自編自演歷史劇，并拍攝成HTV,具體可將學(xué)生分為編導(dǎo)組（該小組根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己編劇本、臺詞，定角色，做好排練歷史劇的準(zhǔn)備工作）、表演組（該小組在仔細(xì)體會歷史背景和人物身份特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)編導(dǎo)組所編劇本進(jìn)行排練和表演）、評論組（該小組利用自己搜集的資料和自學(xué)過程中得到的歷史知識，仔細(xì)給表演的歷史劇挑錯誤，并且用所學(xué)知識給予解說），這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，HTV代表著歷史教學(xué)的新趨勢、新手段、新模式，它對中學(xué)歷史教師也提出了更高的要求。大力發(fā)掘和整合影視資源，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心剪輯、設(shè)計，使其真正融入課堂，服務(wù)于歷史教學(xué)，歷史課堂將更為精彩。

[1]馮長運，李明海.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003：4．

[2]馮長運，李明海.高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003：181．

[3]廣東佛山南海石門中學(xué).合理利用影視資源促進(jìn)歷史高效教學(xué)[Z].廣東省高中歷史新課堂教學(xué)觀摩與交流研討會議材料，2007.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2010）24-0044-03