胡殿均

（徐州市王杰中學(xué)，江蘇徐州221004）

關(guān)于Moodle應(yīng)用的幾點(diǎn)困惑

胡殿均

（徐州市王杰中學(xué)，江蘇徐州221004）

Moodle平臺(tái)發(fā)展十分迅速，隨著國(guó)內(nèi)Moodle平臺(tái)方面資料的陸續(xù)增多，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)、了解和使用Moodle。在應(yīng)用Moodle平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師遇到了一些困惑，文章對(duì)此進(jìn)行了相關(guān)分析。

Moodle平臺(tái)；教學(xué)方式；應(yīng)用

近年來，Moodle平臺(tái)發(fā)展十分迅速，隨著國(guó)內(nèi)Moodle平臺(tái)方面資料的陸續(xù)增多，越來越多的教師開始認(rèn)識(shí)、了解和使用Moodle。將Moodle應(yīng)用到教學(xué)不能說是必須的，但對(duì)新課程改革來說應(yīng)該是一種積極的行為，因?yàn)镸oodle是一套基于“社會(huì)建構(gòu)主義理論”設(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教育理念。我們學(xué)校乃至整個(gè)地區(qū)目前對(duì)Moodle的嘗試還是零起點(diǎn)，既然是零起點(diǎn)，就只能遵循以點(diǎn)到面的規(guī)律進(jìn)行推廣。在這個(gè)過程中我們遇到了一些困惑，可能不是典型的，但至少是客觀存在的。由于起步晚、能力有限，對(duì)于一些“前輩”來說，這些困惑也許早已不是“問題”，現(xiàn)在我們只是希望拿出來共同思考。

一、關(guān)于Moodle中展示公式的困惑

Moodle被應(yīng)用于語文、英語等學(xué)科有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無論是教師還是學(xué)生都可以順利地使用。但是，將它應(yīng)用到數(shù)學(xué)等學(xué)科時(shí)對(duì)公式的展示卻存在巨大的障礙。Moodle其實(shí)就是一個(gè)網(wǎng)站系統(tǒng)，它以網(wǎng)頁的形式為教師和學(xué)生提供服務(wù)，而Web數(shù)學(xué)公式的輸入和顯示一直是一個(gè)難題。那么我們?nèi)绾巫孧oodle在數(shù)學(xué)之類的學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？面對(duì)這一困惑，我們提出如下設(shè)想與方案：

1.以間接方式完成制作

繞道而行，用圖形或Word來制作某些不易制作的公式，這是最“笨”的方法，但也是最簡(jiǎn)單的方法。所謂的“笨”，是指制作比較麻煩，簡(jiǎn)單是指工具現(xiàn)成，而且?guī)缀跞巳藭?huì)做，教師和學(xué)生可以利用Moodle中的文件上傳與下發(fā)功能來完成公式的展示與交流。這樣傳遞信息的就不是純Web頁面，而是具體的文件。

2.從技術(shù)角度解決問題

比如，用數(shù)學(xué)置標(biāo)語言（Mathematical Markup Language，縮寫為MathML）來實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)置標(biāo)語言，是一種基于XML（擴(kuò)展標(biāo)記語言）的標(biāo)準(zhǔn)，用來在互聯(lián)網(wǎng)上書寫數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的置標(biāo)語言。在現(xiàn)在幾個(gè)主要的網(wǎng)頁瀏覽器中，最新版的Mozilla、Mozilla Firefox和Netscape Navigator都已經(jīng)對(duì)MathML提供直接的支持。微軟的Internet Explorer在安裝了MathPlayer插件后也可以識(shí)別MathML。由于數(shù)學(xué)符號(hào)和公式的結(jié)構(gòu)復(fù)雜且符號(hào)與符號(hào)之間存在多種邏輯關(guān)系，MathML的格式十分煩瑣。因此，大多數(shù)人都不會(huì)去手寫MathML，而是利用其它的工具來編寫MathML。

另外，一些研究Moodle的技術(shù)人員已經(jīng)專門為Moodle開發(fā)了一些輸入和顯示公式的插件，現(xiàn)在DragMath Equation Editor這個(gè)插件很方便地幫我們解決了在Moodle中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)公式的插入，更好地讓Moodle與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了整合。讓Moodle支持?jǐn)?shù)學(xué)公式，還可以采用ASCIIMath2TeX過濾器法或者ASCIIMath Image Fallback轉(zhuǎn)換法。從技術(shù)角度來考慮，這些方法中的第一種方案更科學(xué)、專業(yè)，而且會(huì)越來越多，越來越方便。

3.讓傳統(tǒng)教學(xué)與Moodle教學(xué)相結(jié)合

該方案可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互補(bǔ)充。其實(shí)前面兩種解決問題的思路，只是解決了“能顯示”的問題，卻沒有照顧到教學(xué)效率。課程開發(fā)者可以不辭辛苦地在課前制作包含公式的相關(guān)內(nèi)容，而在Moodle環(huán)境下的教學(xué)，學(xué)生是主體，需要學(xué)生進(jìn)行大量活動(dòng)，這些活動(dòng)都需要時(shí)時(shí)進(jìn)行，學(xué)生無論是用前面設(shè)想的哪種方案制作公式，都要消耗大量的時(shí)間與精力，將會(huì)大大降低課堂效率。這并不是說這些學(xué)科不適宜使用Moodle教學(xué)。我們可以將Moodle教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合，在這些課程中只是用Moodle來解決相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)與評(píng)價(jià)。

二、關(guān)于Moodle訪問速度的困惑

我們的Moodle平臺(tái)是在Windows XP環(huán)境下搭建的，這種方法簡(jiǎn)單、快速，不需要太多的技術(shù)。由于學(xué)生機(jī)與服務(wù)器都是新配置的，小班化教學(xué)（學(xué)生人數(shù)不多）在內(nèi)網(wǎng)環(huán)境下還算能滿足課堂的需求，但是接入外網(wǎng)以后，速度變得非常慢，而且僅10個(gè)人同時(shí)在線就已經(jīng)不能順暢地完成課堂教學(xué)了，更不用說有更多學(xué)生同時(shí)在線上課了。Moodle訪問速度問題給師生開展正常的教學(xué)造成困惑。

Moodle的優(yōu)勢(shì)不但在于為教師和學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)可以方便交流的授課平臺(tái)，還表現(xiàn)在真正地將授課延伸到了課堂以外，如果學(xué)生不能通過外網(wǎng)在校外訪問課程，將使其失去一定的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在歐美能支持50000人同時(shí)使用，為何我們連10人都不行？通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)要想獲得高速，一是要提高服務(wù)器性能，二是要將Moodle系統(tǒng)架構(gòu)在開源軟件操作系統(tǒng)Linux下。提高服務(wù)器性能需要資金，筆者認(rèn)為一個(gè)地區(qū)共享高性能的服務(wù)器是相對(duì)經(jīng)濟(jì)的方法。另外，無論是教育目標(biāo)還是行業(yè)應(yīng)用，目光不能只放到Windows環(huán)境下，加強(qiáng)開源軟件的學(xué)習(xí)和使用也是刻不容緩的。

面對(duì)這一困惑，我們還提出了另外一種設(shè)想。眾所周知：靜態(tài)頁面占用服務(wù)器資源少，訪問速度快，考慮是否可以將Moodle頁面生成靜態(tài)頁面。但是Moodle本身的一個(gè)重要特點(diǎn)就是，不同身份的用戶看到的界面不盡相同，這是靠PHP語言動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)的，如果將所有Moodle頁面生成靜態(tài)頁面是不現(xiàn)實(shí)的，那么我們能否將Wiki以及一些相對(duì)共享的內(nèi)容生成靜態(tài)頁面，緩解服務(wù)器的壓力呢？當(dāng)然這需要懂得PHP語言，并能深入了解Moodle這一開源軟件的代碼。

三、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)使用Moodle的困惑

推廣Moodle過程中，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)Moodle是毫無疑問的。但是，針對(duì)在推廣過程中是否要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)，我們?cè)谄鸩诫A段產(chǎn)生了分歧，主要有兩種觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生需要先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Moodle，這樣才能更好地發(fā)揮Moodle的作用；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生只需現(xiàn)用現(xiàn)學(xué)，無需專門學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的是課程本身而不是Moodle。本人傾向于后一種觀點(diǎn)，在學(xué)生眼中應(yīng)該是課程的展示，而不是技術(shù)的展示，面對(duì)新的技術(shù)，更多的人群應(yīng)該適應(yīng)它的功能而不是追尋它的原理。

四、關(guān)于Moodle本土化的困惑

Moodle對(duì)我們來說是個(gè)舶來品，連下載都是在國(guó)外的網(wǎng)站。外國(guó)的東西好我們就要用，但是由于政治、經(jīng)濟(jì)和文化的差異，也必然有很多不適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的地方，好在Moodle是開源軟件，那么我們就應(yīng)該加大二次開發(fā)力度，從而使其形成更適合中國(guó)教學(xué)管理和使用習(xí)慣的教學(xué)平臺(tái)。當(dāng)然說起來容易做起來難，這就需要專業(yè)的PHP程序開發(fā)人員與教育者共同合作來完成。這一過程可以由教師自發(fā)組織完成，也可以考慮商業(yè)化運(yùn)作。

其實(shí)這些困惑依然圍繞在我們周圍，我們所謂的解決方案也只是一種探索或者設(shè)想，希望我們的教學(xué)也如學(xué)生學(xué)習(xí)一般，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的進(jìn)程中有所提高，也讓我們?cè)诶Щ笾星靶?、在困惑中思考、在困惑中成長(zhǎng)，也希望Moodle課程真正能夠深入到新課程改革中來。

（編輯：王天鵬）

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