山東省淄博市淄川般陽(yáng)中學(xué) 殷玲玲

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在很大程度上影響聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等各方面的水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了較高的要求，但是很多學(xué)生沒(méi)有形成科學(xué)有效地閱讀策略，而是養(yǎng)成了一些不良的閱讀習(xí)慣，致使閱讀效率低下。那么幫助學(xué)生克服不良閱讀習(xí)慣，使用正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣成為閱讀教學(xué)中的首要任務(wù)。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣主要有以下幾個(gè)方面。

1.Too Careful and Slow Reading

在閱讀一篇文章時(shí)，一些學(xué)生總是花很多時(shí)間，速度非常慢,讀的非常細(xì)。他們認(rèn)為越慢，理解的越好。聽(tīng)起來(lái)好像有道理，但是長(zhǎng)期形成這樣的習(xí)慣，一旦進(jìn)行考試或限時(shí)閱讀時(shí)，他們的劣勢(shì)就很明顯：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成閱讀任務(wù)。而有效的閱讀不僅包括閱讀理解的程度還有單位時(shí)間內(nèi)閱讀速度。

2.Translating Every Word or Sentences

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象就是多數(shù)學(xué)生試圖讀懂每一個(gè)詞和句，努力把所讀英文全部翻譯成漢語(yǔ)。然后根據(jù)漢語(yǔ)意思，再去理解英語(yǔ)文章。這種“漢語(yǔ)式思維”的習(xí)慣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀的速度，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。

3.Too Dependent on Dictionaries

學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的最大的問(wèn)題之一是生詞。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生，特別是英語(yǔ)水平中下游的學(xué)生，每次遇到生詞必查字典。筆者曾在課堂上對(duì)這種現(xiàn)象多次提出質(zhì)疑，不提倡學(xué)生這樣做。因?yàn)殚喿x過(guò)程中查字典不僅影響閱讀的速度，更會(huì)妨礙對(duì)文章的整體理解，影響閱讀的效果。所以查字典這個(gè)行為應(yīng)該在完成閱讀任務(wù)之后進(jìn)行。

4.Pointing or reading word by word

很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有意思的現(xiàn)象，就是有些學(xué)生在閱讀時(shí)用筆或手指從文章開(kāi)始逐字逐行指著讀，有的默讀，有的輕聲讀。眼睛和頭部就隨著左右運(yùn)動(dòng)，偶爾還會(huì)轉(zhuǎn)一下手中的筆。這也是不好的習(xí)慣，特別是有些學(xué)生不由自主地玩筆時(shí)，會(huì)分散一部分精力，更嚴(yán)重的是由于一篇文章有很多的細(xì)節(jié)，所以不能很快的獲取文章的主旨大意。

5.Reading some sentences many times

有些學(xué)生由于對(duì)所讀的內(nèi)容感到不確定，養(yǎng)成不斷回視、重讀等不良習(xí)慣，這樣會(huì)使理解只停留在某個(gè)詞或句子上，使獲得的信息支離破碎。要指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的核心詞，進(jìn)行整體的理解。

二、提高閱讀技能，形成有效閱讀策略。

The saying goes:Give a man a fish and he’ll eat for a day;teach a man to fish and he’ll eat forever.道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。所以在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法是教學(xué)的重點(diǎn)。

那么針對(duì)上文中提到的不良影響閱讀習(xí)慣，我們可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生，掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。

Guessing New Words

我們已經(jīng)討論了沒(méi)有必要每次遇到生詞就查字典，而是應(yīng)該盡量根據(jù)上下文去猜測(cè)詞義。因?yàn)閱卧~不會(huì)孤立地出現(xiàn)，總是存在于一定的語(yǔ)境。當(dāng)然有些詞可以通過(guò)關(guān)聯(lián)詞，前綴，后綴，同義，反義，比較等猜出詞義，同時(shí)擴(kuò)大我們的詞匯量。

2.Skimming

略讀主要目的是以最快速度獲取文章的主題。很快的速度。因?yàn)橹黝}句通常位于段落的首尾，讀者應(yīng)該以最快的速度閱讀全文，快速掃視每段的首尾句或前幾行，并略去部分內(nèi)容，快速獲取文章要旨和自己需要的內(nèi)容。

3.Scanning

尋讀主要用于從材料中快速準(zhǔn)確找出資料和信息，而不需要閱讀全部。要充分利用閱讀視幅(eye span)，尋找細(xì)節(jié)或關(guān)鍵詞。可以帶著問(wèn)題進(jìn)行尋讀，這樣能夠節(jié)約時(shí)間。

4.Logical conclusion

在閱讀過(guò)程中，有時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，讀者要根據(jù)上下文暗示，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系，推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解。這種邏輯推理必須要以文章提供的事實(shí)和線(xiàn)索為依據(jù)進(jìn)行推斷，要避免太絕對(duì)化或細(xì)節(jié)上張冠李戴。

除了以上的幾點(diǎn)，還有許多好的方法提高閱讀能力，在此就不一一列出了。眾所周知，閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，還是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的載體。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生多讀，多練，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方式，結(jié)合文化背景知識(shí)，不斷擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成科學(xué)有效的閱讀策略。

[1]胡春洞：《英語(yǔ)教學(xué)論》[M]

[2]教育部：2001《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[S]

[3]杜萍：《高中英語(yǔ)閱讀策略與教學(xué)方法的研究》，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J].第3期2002.3

[4]曾立新：《剖析不良閱讀習(xí)慣，建構(gòu)閱讀教學(xué)模式》[J].，《21世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊》2007.3