江蘇省南通市通州區(qū)四安中學(xué) 黃銳

初中階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是通過(guò)一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的綜合能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，盡管我們的學(xué)生在寫(xiě)方面的能力要強(qiáng)于其他三項(xiàng)，但對(duì)于寫(xiě)的最高境界——書(shū)面表達(dá)，可以說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)都避之不及。近年來(lái)，書(shū)面表達(dá)在中、高考中占了相當(dāng)重的比率。畢竟，在筆試的較量中，寫(xiě)作能力在很大程度上體現(xiàn)考生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)。故新課改后，對(duì)于中考書(shū)面表達(dá)要求特別高。而在此之前，考生只需單詞拼寫(xiě)正確；短語(yǔ)搭配無(wú)誤；語(yǔ)法、句式、標(biāo)點(diǎn)、人稱、時(shí)態(tài)等基本要素用對(duì)，即可獲得滿分。素質(zhì)教育下的書(shū)面表達(dá)應(yīng)該是考生自主創(chuàng)新、靈感迸發(fā)的體現(xiàn)，是考生生活態(tài)度和人生哲理的影射。想要不失分，除了確保基本要素準(zhǔn)確無(wú)誤以外，考生還必須注重行文流暢，上下文銜接緊湊，有一定的思想深度和美感。這就需要考生具備相當(dāng)?shù)膶?xiě)作功底。

那么，新課標(biāo)下，如何提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，讓學(xué)生有情可抒，有感可發(fā)，有悟可寫(xiě)，充分發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性呢？

一、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)，信手拈來(lái)。

寫(xiě)作的最基本原理：詞成句、句成段、段成節(jié)、節(jié)成章。所以，詞匯作為一篇文章的最基本單位，其重要性不言而喻。而記憶詞匯，恰恰是學(xué)生比較頭疼的問(wèn)題。學(xué)生唯有克服困難，挑戰(zhàn)自我，不斷積累詞匯，才能把好寫(xiě)作基本關(guān)。

1.課堂充分汲取養(yǎng)分

英語(yǔ)課堂新授單詞的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生識(shí)記生詞相當(dāng)關(guān)鍵。讀音、拼寫(xiě)、詞義及其詞性是學(xué)生掌握一個(gè)單詞的四個(gè)基本點(diǎn)。俗話說(shuō)，第一印象最重要。學(xué)生與單詞初次見(jiàn)面，能否將其牢記于心就看單詞展現(xiàn)給學(xué)生的印象是否深刻。當(dāng)然，展現(xiàn)方式方法及其效果取決于我們教師的教育教學(xué)技巧。1）聯(lián)系法；例如：在教授August auto-run生詞時(shí)，可以與已學(xué)單詞autumn進(jìn)行聯(lián)系，順理成章得出“au”的發(fā)音；在教授honest honour生詞時(shí)，可以與已學(xué)單詞hour進(jìn)行聯(lián)系,得出首字母“h”不發(fā)音的規(guī)律，讓學(xué)生輕松記憶。2）比較歸納法；例如:hero mango potato tomato這四個(gè)以字母“o”結(jié)尾的名詞應(yīng)該加“es”變成復(fù)數(shù)形式，其它的直接加“s”；以“ch”結(jié)尾的名詞一般加“es”變成復(fù)數(shù)形式，但stomach是個(gè)例外，它的“ch”發(fā)/k/,因此復(fù)數(shù)形式直接加“s”；3）聯(lián)想法；動(dòng)詞變名詞，一般在詞尾加“er”,但也有的加“or”，學(xué)生特別容易混淆。例如，visitor inventor collector,我會(huì)教學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，“游客需要睜大眼睛參觀；發(fā)明家也要睜大眼睛去觀察發(fā)現(xiàn)；收藏家要睜大眼睛去辨別真?zhèn)巍！毖劬Ρ牬蟮男螤罹腿缱帜浮皁”，這樣便于學(xué)生記憶。

2.課外補(bǔ)給，激活靜態(tài)思維。

要想作文方面有所突破，單單依靠書(shū)本詞匯，選擇余地太有限。我們可以通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)充詞匯量。堅(jiān)持每天半小時(shí)閱讀英文報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，并及時(shí)將生詞、詞組記錄下來(lái)，利用零碎時(shí)間將其消化、吸收。還可以每周與同伴交換記錄本，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。記得有位名家講過(guò)這樣一句經(jīng)典之言，“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我把我的蘋(píng)果給你，你把你的蘋(píng)果給我，我仍然只有一個(gè)蘋(píng)果；但是我有一個(gè)思想，你有一個(gè)思想，我把我的思想給你，你把你的思想給我，我就能夠同時(shí)擁有兩個(gè)思想?！?/p>

通過(guò)大量閱讀，不但可以培養(yǎng)讀方面的能力，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣及東西方文化的差異。久而久之，在寫(xiě)作時(shí)，腦海中取之不盡，用之不竭的信息儲(chǔ)備會(huì)讓學(xué)生得心應(yīng)手，一氣呵成，真正體味到“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的真諦。

3.百變?cè)~匯，活學(xué)活用。

豐富的詞匯儲(chǔ)備是寫(xiě)作的最基本要素，倘若學(xué)生腦海中存在大量單一的詞匯，卻不會(huì)將其合理組合成句，那就好比珠子沒(méi)能串成鏈，散成一盤(pán)，其美感和價(jià)值相去甚遠(yuǎn)。這就需要我們的初中生在掌握詞匯的同時(shí)學(xué)會(huì)巧妙靈活的使用它。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起遣詞造句，將某一詞匯在不同情況下的用法一一列舉出來(lái)。以study一詞為例，時(shí)態(tài)發(fā)生變化，動(dòng)詞形式也有變化：1）We study very hard every day.(一般現(xiàn)在時(shí))2)In the past,our parents studied hard.(一般過(guò)去時(shí))3)We are/were studying in junior high school.(現(xiàn)在/過(guò)去進(jìn)行時(shí))4)We have/had never studied there before.(現(xiàn)在/過(guò)去完成時(shí))而當(dāng)主語(yǔ)、語(yǔ)態(tài)發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)詞的形式又會(huì)發(fā)生變化。同時(shí)，我們還可以補(bǔ)充說(shuō)明study除了有“學(xué)習(xí)”的意思，還可以譯成“研究”;當(dāng)它作為名詞，有“書(shū)房”的意思，在此，本人不一一列舉。于是，我們可以很直觀地發(fā)現(xiàn)，詞匯確實(shí)具備百變的功能。相信學(xué)生在感嘆語(yǔ)言魅力的同時(shí)，一定會(huì)興趣倍增。我們可以每周安排一堂課，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生從新授課中挑選若干“四會(huì)”單詞，將其變身。用投影儀將每組的成果進(jìn)行交流，點(diǎn)評(píng)，碰到精彩句式，請(qǐng)學(xué)生課后整理并張貼在教室里。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，又能增強(qiáng)班級(jí)的語(yǔ)言文化氛圍。漸漸地，孤立呆板的詞匯會(huì)像快樂(lè)的音符活躍在每位同學(xué)的心弦上，隨時(shí)彈奏和諧流暢的旋律來(lái)。

二、詞匯鋪好墊，段落常呈現(xiàn)。

豐富的詞匯及扎實(shí)的造句能力為寫(xiě)作提供了堅(jiān)強(qiáng)的后盾。多數(shù)同學(xué)愿意造句，但害怕書(shū)寫(xiě)整篇文章。為什么會(huì)怕？歸根結(jié)底是怕動(dòng)腦筋，并由此產(chǎn)生的惰性思想。本人也有針對(duì)性地做了調(diào)查，不少同學(xué)告訴我，文章那么長(zhǎng)，想想都后怕。因此，搞好寫(xiě)作的第一步就是要消除學(xué)生懼怕心理。告訴他們，做任何事情總有個(gè)過(guò)程，必須循序漸進(jìn)，一口不能吃成個(gè)大胖子?！岸温渑嘤?xùn)法”就是不論你寫(xiě)什么體裁，只要一小段，字?jǐn)?shù)不限，有感而發(fā)。A.寫(xiě)周記的形式。學(xué)生互批、小組集中批閱、教師面批這幾種批閱方式均能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；B.寫(xiě)讀后感。閱讀雜志上的一篇文章、一部小說(shuō)、名著或者觀看一部影片，只要對(duì)你有所觸動(dòng)，寫(xiě)出你的感受。每周安排一堂課讓學(xué)生討論交流上周的讀后感，讓學(xué)生猜猜是哪部電影或小說(shuō)，以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛。C.每月進(jìn)行一次演講比賽或英語(yǔ)班長(zhǎng)競(jìng)選活動(dòng)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中逐漸消除惰性思想，增進(jìn)信心，獲取動(dòng)力。潛移默化中，學(xué)生會(huì)逐漸習(xí)慣段落書(shū)寫(xiě)。

三、萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)——培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣與寫(xiě)作技巧。

一篇優(yōu)秀的文章會(huì)令讀者如沐春風(fēng)，受益匪淺。具備了寫(xiě)作基本要素之后，如何成就一篇美文呢？這就要求我們的學(xué)生擁有認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、忘我投入的精神以及良好的寫(xiě)作習(xí)慣與寫(xiě)作技巧。

1.文章不走樣，審題是關(guān)鍵。

拿到一篇寫(xiě)作材料，冷靜下來(lái)仔細(xì)審題，何為“審”就是“嚴(yán)刑拷打”。不放過(guò)每一個(gè)字。審標(biāo)題，是命題作文，還是想象作文。體裁是記敘文、說(shuō)明文、議論文、日記、詩(shī)歌、通知、書(shū)信、表?yè)P(yáng)信等等，都必須審清楚。人稱、時(shí)態(tài)、字?jǐn)?shù)都不能馬虎。給出信息，必須不折不扣地體現(xiàn)在文章中，省略號(hào)后必須補(bǔ)充自己的看法。

2.要想文章好，修飾不可少。

列完提綱，文章的框架出來(lái)后，學(xué)生就必須對(duì)照要求，開(kāi)始添磚加瓦。這就好比裝修房子，要注重每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)。注意上下文銜接是否緊湊，前后是否相呼應(yīng)，過(guò)渡是否自然連貫，要避免重復(fù)，注重修辭手法及名言警句的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)潤(rùn)色處理后的文章才能顯得有聲有色。

2.反復(fù)檢閱，查漏補(bǔ)缺。

檢查的過(guò)程就好比精美的房子裝修好后，打掃衛(wèi)生，清除垃圾。文章寫(xiě)完后，必須仔細(xì)閱讀，做自己的忠實(shí)讀者，不斷品味自己的作品。檢查文章中字母的大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫(xiě)等。推敲一些易混淆的詞匯，直到滿意為止，再將草稿內(nèi)容認(rèn)真、清晰地謄寫(xiě)到試卷上?？粗p心悅目的作品，學(xué)生內(nèi)心一定萌發(fā)出自豪感、成就感。

功夫不負(fù)有心人，只要我們教師正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，指導(dǎo)正確的寫(xiě)作技巧，加上學(xué)生的積極配合，相信我們的初中英語(yǔ)寫(xiě)作一定能綻放成功之花！

顧芝霞《創(chuàng)設(shè)探究性的英語(yǔ)課堂教學(xué)》《初中教學(xué)研究》[J].2010年第1期