趙 穎

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院 黑龍江 佳木斯 154003)

教育教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的命脈,是每個(gè)教育工作者都要認(rèn)真思考的問(wèn)題,下面就如何提高五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題從四個(gè)方面談一談個(gè)人的思考。

一、明確具體的課程目標(biāo)

根據(jù)WTO對(duì)人才提出的素質(zhì)要求和21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求和新形勢(shì)下護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)構(gòu)成的解析，重新修訂五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。將原來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理管理的護(hù)理師”。變?yōu)樾滦问较碌呐囵B(yǎng)目標(biāo)：

1、使部分畢業(yè)生能在國(guó)內(nèi)各級(jí)各類衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)開(kāi)展涉外中醫(yī)護(hù)理服務(wù)工作，在獲得相應(yīng)國(guó)際資格以后，可以在國(guó)外從事相應(yīng)的工作。

2、變“知識(shí)本位”為“能力本位”、“人格本位”。

3、變“普通高教課程模式”為“中醫(yī)高職課程特色模式”。

4、變“理論——實(shí)踐模式”為“實(shí)踐導(dǎo)向模式”。

二、具有能充分反映課程目標(biāo)的課程內(nèi)容

為滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在新型五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建過(guò)程中，堅(jiān)持知識(shí)傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)并重的原則，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程與護(hù)理課程之間的交叉與融合，重視人文社會(huì)課程與邊緣課程的有機(jī)組合，主要內(nèi)容為：

制定出既符合中醫(yī)護(hù)理專業(yè)崗位需要又適合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

1、一、二年級(jí)的課程設(shè)計(jì)：課程內(nèi)容以公共英語(yǔ)模塊為主，有精讀課、聽(tīng)力課、口語(yǔ)課、寫作課等。這一時(shí)期要求學(xué)生集中精力掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。全面培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)5種能力。

2、三年級(jí)的課程設(shè)計(jì)：課程以醫(yī)學(xué)模塊為主，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯、臨床會(huì)話、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)快速閱讀。這一階段重點(diǎn)要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)詞匯及培養(yǎng)他們醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等能力。

3、四年級(jí)的課程設(shè)計(jì)：課程以中醫(yī)護(hù)理臨床情景對(duì)話為主，教學(xué)內(nèi)容有些是涉外交際中實(shí)際需要的，而且具有典型性，所選用的口頭和書面材料都要符合學(xué)生的涉外環(huán)境下可能用到的，也是學(xué)生所能適應(yīng)的。要貫徹“少而精，用得著”的原則，不宜太多太濫。

4、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)

三、具有能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法

1、以人為中心、以用到實(shí)際環(huán)境中去鍛煉。護(hù)理專業(yè)教育為主線，用系統(tǒng)思想構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才外語(yǔ)教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性,真正適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)五年一貫制中醫(yī)護(hù)理人才的需求。

作為以中醫(yī)中藥類專業(yè)為主的高職高專類學(xué)院，學(xué)院在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中采取“模塊迭加式”的復(fù)合課程設(shè)置，這就是“外語(yǔ)+專業(yè)+技能”或“專業(yè)+外語(yǔ)+技能”的三大塊復(fù)合模式。這一模式在教學(xué)上突出了中醫(yī)藥特色，發(fā)揮了中醫(yī)人力資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)統(tǒng)一：外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一；英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代化技能相統(tǒng)一；專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代技能相統(tǒng)一。

2、改變以教師為中心、填鴨式的教學(xué)方法，開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和職業(yè)態(tài)度的教學(xué)方法，如實(shí)踐反思法、情景導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、討論式教學(xué)等的研究；

3、改變理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，重視發(fā)展學(xué)生的臨床英語(yǔ)口語(yǔ)能力，早期接觸實(shí)踐臨床英語(yǔ)；

4、改革英語(yǔ)教學(xué)手段，開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的研究，尤其是CAI課件的開(kāi)發(fā)、研制和應(yīng)用，網(wǎng)上教學(xué)的開(kāi)展；

5、打造一支堪稱國(guó)內(nèi)一流的專業(yè)英語(yǔ)教師資隊(duì)伍；

6、開(kāi)展護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其評(píng)價(jià)的研究。

通過(guò)上述內(nèi)容研究,力求最終達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力和良好職業(yè)態(tài)度的目的。依據(jù)主體性教育思想、依據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)符合五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)模式。

四、課程建設(shè)評(píng)估要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

“所謂科學(xué)發(fā)展觀就是符合客觀規(guī)律、實(shí)事求是、切合實(shí)際的發(fā)展觀?！睙o(wú)論課程建設(shè)中的隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)，還是教學(xué)方法和手段建設(shè)等，都應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)審視。

1、課程建設(shè)評(píng)估要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷

2、課程建設(shè)評(píng)估要樹(shù)立大課程意識(shí)

3、課程建設(shè)的評(píng)估主體要多元化

4、課程建設(shè)評(píng)估要與科研評(píng)估相結(jié)合

5、課程建設(shè)評(píng)估要本著科學(xué)、簡(jiǎn)易、可行和講求實(shí)效的原則

對(duì)課程的評(píng)價(jià)，并不僅限于學(xué)生在校期間，已畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)上受歡迎的程度也從側(cè)面反應(yīng)課程設(shè)置的合理與否。院校應(yīng)不斷地對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，這對(duì)學(xué)校完善課程體系有著重要的作用。政府評(píng)價(jià)或中介組織的評(píng)價(jià)是一種外部評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)校的設(shè)備設(shè)施等硬件、師資、經(jīng)費(fèi)、課程政治傾向性、畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面對(duì)高職教育的評(píng)價(jià)。