黃學(xué)豐

（成都信息工程學(xué)院，四川 成都 610225）

試析體育院校足球精品課程的教學(xué)方法與手段

黃學(xué)豐

（成都信息工程學(xué)院，四川 成都 610225）

體育院校作為培養(yǎng)體育人才的專業(yè)院校，具備著建設(shè)體育類精品課程的先天優(yōu)勢(shì)，更應(yīng)該站在精品課程建設(shè)的最前沿。本文以國內(nèi)大學(xué)體育足球課程及全國體育院校足球課程的精品建設(shè)作為研究對(duì)象，從教學(xué)內(nèi)容建設(shè)入手，結(jié)合優(yōu)秀精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前足球課程發(fā)展的時(shí)代性，分析了體育院校足球精品課程的教學(xué)方法和手段，以期為足球教學(xué)提供參考。

體育院校；足球課程；方法與手段

1 引 言

教學(xué)改革應(yīng)以教學(xué)方法和教學(xué)手段為切入點(diǎn)，設(shè)置精品課程的目標(biāo)就是為廣大學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過合理的教學(xué)方法與手段將知識(shí)與技能教授給學(xué)生?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，教學(xué)方法也隨之產(chǎn)生革命性的變化，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法被符合時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)方法所取代。一是進(jìn)行了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的教學(xué)改革，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和目標(biāo)教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合本課程的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積極開展第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。

2 在教學(xué)方法上，以“問題”啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生成為教學(xué)的主體

長(zhǎng)期以來，“灌輸式”和“填鴨式”的教學(xué)方法使學(xué)生成為教學(xué)過程中的被動(dòng)接受者。教師洋洋萬言，一講到底，學(xué)生應(yīng)接不暇地將各種現(xiàn)成的知識(shí)塞進(jìn)自己的腦海，無問題可思，無主動(dòng)可言。隨著這種教學(xué)方法的弊端和危害的日益顯現(xiàn)，一些以“問題”為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生全身心融入分析問題、解決問題過程的教學(xué)方法應(yīng)時(shí)而生。它使學(xué)生從以往接受、記憶和理解知識(shí)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)中解放出來，進(jìn)入了自主探究知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)；它使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)者和指導(dǎo)者；它使教與學(xué)不再沉悶、乏味、單調(diào)、枯燥，而充滿了默契、興趣、激勵(lì)、感悟。在精品課程建設(shè)中，應(yīng)大膽創(chuàng)設(shè)問題情景進(jìn)行教與學(xué)，其典型方法可歸納如下。

2.1 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

即指教師并不是從知識(shí)(規(guī)律、定理、概念等)直接出發(fā)來組織教學(xué)，而是將一些密切相關(guān)的知識(shí)和理論濃縮在“問題”之中，以問題為原點(diǎn)展開教學(xué)，還原這些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。在教學(xué)中，問題將激發(fā)起學(xué)生的求索熱情，驅(qū)動(dòng)學(xué)生尋找問題的突破口，層層推進(jìn)解析問題，步步遞進(jìn)化解問題。例如，在普修課程學(xué)習(xí)腳背正面踢球之前給同學(xué)們提出這樣的問題，“手拋球后用什么部位踢球能把球踢的最高？”等大家經(jīng)過思考并紛紛嘗試后在進(jìn)行示范講解，這樣比直接講解會(huì)有更好的效果。

2.2 案例教學(xué)法

如果說發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是基于“假問題”展開的，那么案例教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)則是現(xiàn)實(shí)中的“真問題”。這種教學(xué)方法首創(chuàng)于美國哈佛大學(xué)，是指在教學(xué)中，選擇知識(shí)體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的概念和理論，融入具有真實(shí)性、典型性和教學(xué)價(jià)值性的問題之中形成案例，以案例為起點(diǎn)展開教學(xué)。案例教學(xué)一般由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：師生閱讀并分析案例，小組討論并達(dá)成共識(shí)，代表發(fā)言并進(jìn)行交流，總結(jié)歸納并得到提升。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，把學(xué)生帶進(jìn)了生動(dòng)鮮活的問題情景之中。例如，專選課程中學(xué)習(xí)攻防轉(zhuǎn)換時(shí)刻的特點(diǎn)和要求時(shí)，可觀看成功經(jīng)典的比賽視頻，分組討論在由守轉(zhuǎn)攻時(shí)對(duì)每位隊(duì)員的要求有哪些？給學(xué)生直觀的講解和分析，使學(xué)生腦海里形成典型的案例，并舉一反三，要求學(xué)生能單獨(dú)承擔(dān)其中某一專題的講解和教學(xué)。

2.3 討論教學(xué)法

討論教學(xué)法其實(shí)是問題教學(xué)法的下位方法，它往往內(nèi)含于發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法等方法之中。之所以將討論教學(xué)法列出來進(jìn)行單獨(dú)論述，是因?yàn)檫@種教學(xué)方法所具有的獨(dú)特性能在學(xué)生之間、師生之間構(gòu)建起一種溝通無限、融洽無限的關(guān)系，而這種關(guān)系將喚起學(xué)生追求知識(shí)的潛質(zhì)。在教學(xué)中，教師基于問題將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師掌握討論進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生討論、評(píng)析學(xué)生的觀點(diǎn)，師生之間、學(xué)生之間便展開了多向交流和認(rèn)知互動(dòng)。在相互交流和探討中學(xué)會(huì)溝通和合作，教師將動(dòng)態(tài)、適時(shí)、關(guān)愛地指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，使學(xué)生在與教師的密切接觸中獲得探究的激情和欲望。教師和學(xué)生在這樣的“敞開”和“接納”中，互相進(jìn)入對(duì)方的精神領(lǐng)域，聯(lián)結(jié)成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、互助的學(xué)習(xí)共同體。

2.4 針對(duì)體院學(xué)生特點(diǎn)采取有特點(diǎn)的教學(xué)方法

在普修教學(xué)中采取分隊(duì)競(jìng)賽法，即針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)比賽，人為或隨機(jī)地將學(xué)生分成兩個(gè)或多個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行比賽以檢驗(yàn)教學(xué)效果，以及在比賽的過程中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)精神。這種分組競(jìng)賽符合體育院校學(xué)生的特點(diǎn)，在足球課程中是經(jīng)常出現(xiàn)的，但是特別要注意地是教師的正確引導(dǎo)，其中對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)尤為重要，給予學(xué)生更多地應(yīng)該是鼓勵(lì)、表揚(yáng)、欣賞和中肯。例如，武漢體育學(xué)院將C級(jí)教練員崗位培訓(xùn)內(nèi)容和手段納入到足球?qū)＿x教學(xué)。1994年職業(yè)化足球改革以來，中國在教練員培訓(xùn)方面做了不少探索性的工作，并取得了一定的成效。目前已初步形成了職業(yè)、A、B、C等4級(jí)教練員崗位培訓(xùn)體系，其中C級(jí)的教練員培訓(xùn)是作為最基層的教練員培訓(xùn)。它強(qiáng)調(diào)對(duì)教練員從發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)方案、到組織訓(xùn)練解決問題等操作能力的培養(yǎng)，而這正是當(dāng)前體育院校足球?qū)I(yè)的學(xué)生非常需要又相對(duì)欠缺的。在保證學(xué)校足球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱課時(shí)數(shù)目基本不變或者增加適當(dāng)課時(shí)數(shù)的情況下，適當(dāng)調(diào)整原來的教學(xué)計(jì)劃，把在C級(jí)教練員崗位培訓(xùn)體系中涉及到的，而在學(xué)校足球?qū)Ｐ藿虒W(xué)體系中沒有涉及到的內(nèi)容分散納入到足球?qū)Ｐ藿虒W(xué)體系的第6學(xué)期中，為第7學(xué)期的學(xué)生實(shí)踐考核打好理論上的基礎(chǔ)。在第7學(xué)期安排專門時(shí)間運(yùn)用崗培的方式與方法，特別是考核方式，著重培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立從事足球教學(xué)與訓(xùn)練的能力，為即將開始的實(shí)習(xí)和未來的就業(yè)及其向更高層次的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一改革措施深受學(xué)生的歡迎，也獲得了學(xué)校的充分肯定。

3 在教學(xué)手段上，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形成良好的教學(xué)環(huán)境

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迅速打破了傳統(tǒng)教學(xué)的格局，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多元化。精品課程要利用多媒體教學(xué)的直觀展示，豐富資源來拉近學(xué)生與知識(shí)的距離；利用開放、共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來縮短學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上的距離。

3.1 合理利用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)是一種把計(jì)算機(jī)作為主要媒體，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件(課件)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)代化的先進(jìn)手段。這種教學(xué)手段具有眾所周知的優(yōu)點(diǎn)和不容忽視的缺點(diǎn)，教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因課制宜，使多媒體教學(xué)手段在其用武之地大顯身手。

多媒體教學(xué)手段的主要功能是可實(shí)現(xiàn)直觀性教學(xué)，使學(xué)生直接感知并深入領(lǐng)會(huì)知識(shí)。多媒體具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點(diǎn)，能化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化無聲為有聲，使教學(xué)內(nèi)容變得更具體、更形象、更生動(dòng)，把教學(xué)帶進(jìn)一個(gè)趣味盎然的情境，讓學(xué)生在多種刺激中積極、迅速、準(zhǔn)確地感知教學(xué)內(nèi)容。在足球教學(xué)中，這些特點(diǎn)尤為突出，由于多媒體配有生動(dòng)形象的完整與分解技術(shù)的演示，常速、中速、快速動(dòng)作的相互可以重復(fù)進(jìn)行操作切換，圖片、景象、動(dòng)畫系統(tǒng)的交換作用，使學(xué)生從多角度、多層次進(jìn)行觀察。并且，這樣學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的了解會(huì)比以前更加深刻、準(zhǔn)確，掌握起來也會(huì)更容易。另外，教師還可以把學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)收集到計(jì)算機(jī)中，與正確技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行“重疊”比較，從而便于糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。

3.2 實(shí)現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是精品課程建設(shè)所倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)手段，它以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間上的限制，使教與學(xué)隨時(shí)可在，隨處可在。一方面，學(xué)生可以在合適的時(shí)間和合適的地點(diǎn)上網(wǎng)進(jìn)行自主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)。這里的學(xué)生是一個(gè)廣泛的受眾群體，既包括本門課程課堂教學(xué)中的學(xué)生，也涵蓋了對(duì)這門知識(shí)有興趣并積極投身于學(xué)習(xí)的人群。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的要求和學(xué)習(xí)情況通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和引導(dǎo)，如解答學(xué)生的疑點(diǎn)和困惑，選擇性發(fā)布教學(xué)內(nèi)容等。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心是利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩種形式的交互式教學(xué)，一種形式是學(xué)生通過人機(jī)交互自主學(xué)習(xí)；一種形式是學(xué)生在與教師的雙向信息交互中學(xué)習(xí)。精品課程在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，優(yōu)化交互式教學(xué)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)自由的平臺(tái)上以個(gè)性化的方式學(xué)習(xí)。

4 結(jié) 語

教學(xué)方法和手段是足球精品課程建設(shè)的切入點(diǎn)，在教學(xué)方法上，以“問題”啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生成為教學(xué)的主體；在教學(xué)手段上，利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，形成良好的教學(xué)環(huán)境。

[ 1 ] 趙國棟.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用與大學(xué)教學(xué)過程現(xiàn)代化[ J ].高等教育研究，2000（2）.

[ 2 ] 霍群.從重點(diǎn)課程向精品課程邁進(jìn)的幾點(diǎn)思索[ J ].高教論壇，2005（6）：85-86.

[ 3 ] 楊會(huì)良，張玉柯.大力開展精品課程建設(shè)切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量[ J ].遼寧教育研究，2005（4）：58-60.

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[ 5 ] 西安體育學(xué)院足球精品課程網(wǎng)[ EB ].http：//219.244.16.122：8000/jpkc_zuqiu/index.htm

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1674-151X（2010）01-112-02

投稿日期：2009-11-21

黃學(xué)豐（1979 ～），助教。研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。