趙曉玲，張 波

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育系，甘肅 隴南 742500）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的探索研究

趙曉玲，張 波

（隴南師范高等專(zhuān)科學(xué)校體育系，甘肅 隴南 742500）

本文在素質(zhì)教育背景下，采用教學(xué)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析和文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)新體育課程改革的理論和實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，分析體育素質(zhì)教育的內(nèi)涵、功能，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，從“整體課程”觀的角度探索當(dāng)前高校體育與健康新課程在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的對(duì)策與途徑，為今后體育實(shí)施素質(zhì)教育的深入推進(jìn)提供有益的參考。

高校體育；素質(zhì)教育；實(shí)施

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），是我國(guó)教育思想的一次大飛躍。培養(yǎng)與造就高素質(zhì)人才，是國(guó)家賦予高等院校的光榮任務(wù)。高校體育是高等教育的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才的一個(gè)重要方面。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，高校體育也必須順應(yīng)教育改革的大趨勢(shì)，如何更充分地發(fā)揮體育教育的整體功能，是當(dāng)前高校體育革新面臨的一個(gè)重大課題。

1 我國(guó)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

《決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！彼刭|(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等幾個(gè)方面。它是以文化素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以心理素質(zhì)教育為中介，最終以健康教育為主體，以全面提高身心素質(zhì)，發(fā)展人的個(gè)性為共同目標(biāo)。這種素質(zhì)是指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練獲得的、穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展精神，它把教育方針中的培養(yǎng)目標(biāo)予以綜合，比片面的基礎(chǔ)教育的理解更為全面，更為深刻。

2 高校體育在素質(zhì)教育中的作用

2.1 促進(jìn)身心全面發(fā)展

在古今中外教育中，體育之所以成為不可缺少的重要部分，是因?yàn)榻逃柚w育可以開(kāi)發(fā)生命之潛能，以便重新塑造人的心性、秉性、脾氣，使之更符合自然。高校體育的教育過(guò)程，實(shí)際上正是大學(xué)生不斷克服困難、身心不斷健康發(fā)展的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心、團(tuán)結(jié)協(xié)作與開(kāi)拓精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 促進(jìn)社會(huì)生活化教育

在體育教育中蘊(yùn)含著健康教育、 娛樂(lè)教育、安全教育、人際關(guān)系的教育、團(tuán)隊(duì)精神的教育、自然界“適應(yīng)性”教育等。所以，我們不能把體育僅僅看作是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)與增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)教育，而是要看到運(yùn)動(dòng)是一種教育的載體，其教導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與社會(huì)實(shí)踐的適應(yīng)性是其他教育無(wú)法比擬的，作為生活教育的體育也許不能直接培養(yǎng)某一領(lǐng)域的高級(jí)人才，但卻可以造就一代懂得如何健康文明生活的現(xiàn)代人。

2.3 促進(jìn)人格的完善

人格包括性格、道德和社會(huì)品質(zhì)。學(xué)校對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在重視對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、集體主義精神以及勇敢、堅(jiān)定、頑強(qiáng)、忠實(shí)、合作等優(yōu)良品格的培養(yǎng)。通過(guò)體育競(jìng)賽，一方面可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏艱難、誠(chéng)實(shí)自控、拼搏奮進(jìn)等優(yōu)良品德；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，而健康的社會(huì)也需要每一個(gè)社會(huì)成員具有遵守社會(huì)規(guī)范、公平競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)。人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中樹(shù)立并追求著這樣一種信念，體育競(jìng)爭(zhēng)是公平的、純潔的和博愛(ài)的，體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的那種挑戰(zhàn)極限、超越自我的迷人魅力，融會(huì)在體育活動(dòng)的對(duì)抗與對(duì)話、競(jìng)爭(zhēng)與表演、勝利與失敗、道德與利益、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族化與國(guó)際性之中。

2.4 促進(jìn)審美能力教育

具有理想素質(zhì)的人才還應(yīng)是審美趣味健康而高尚的人。審美教育，就是要培養(yǎng)受教育者正確的審美觀、審美能力，提高他們熱愛(ài)美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。體育教育本身就是一種健與美的統(tǒng)一活動(dòng)。體育教育不僅能促進(jìn)學(xué)生體魄健康、體型勻稱、姿態(tài)端正、動(dòng)作矯健，它還是健康的標(biāo)志，也是人體美的體現(xiàn)，而且更重要的是體育教育能涵養(yǎng)道德、陶冶情操、凈化靈魂、提高思想境界。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課、體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受體育運(yùn)動(dòng)中隱含的體育美，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心深處的歡快、愉悅的心理感受，激發(fā)起他們濃厚的興趣和強(qiáng)烈的愿望。

2.5 促進(jìn)智力的發(fā)展

正常的智力水平是學(xué)生從事各種活動(dòng)最基本的心理?xiàng)l件。現(xiàn)代科學(xué)研究證明，堅(jiān)持經(jīng)常的體育鍛煉，能保證大腦能源物質(zhì)與氧氣的充足供應(yīng)，使大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育充分。同時(shí)，不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，能組合大腦和神經(jīng)系統(tǒng)提供各種刺激信息，有利于提高大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、均衡性和靈活性，使整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能得到改善和提高。通過(guò)體育活動(dòng)，有利于疲勞的消除，使學(xué)生頭腦清醒、精神煥發(fā)，有效促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，并間接作用于文化科學(xué)知識(shí)的掌握。

3 高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容與目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的體育能力即體育素質(zhì)。學(xué)生體育素質(zhì)的層次結(jié)構(gòu)，是由基本素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)層次構(gòu)成的。

3.1 基本素質(zhì)

體育素質(zhì)的基本性，是社會(huì)成員必須具備的最為基本的素質(zhì)，也是社會(huì)需求對(duì)體育教學(xué)所提出的最基本要求。它包括強(qiáng)健的體質(zhì)和良好的意志品質(zhì)兩個(gè)方面。強(qiáng)健的體質(zhì)既是特指運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)意義上的身體素質(zhì)發(fā)展，也泛指解剖、生理學(xué)意義上的學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體耐受能力及身體抗疾病能力等各種身體素質(zhì)，它是每個(gè)人學(xué)習(xí)、生活及適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)和前提。良好的意志品質(zhì)往往是良好素質(zhì)形成的支柱和動(dòng)力保證，它能有效地協(xié)同其他素質(zhì)，形成合力，促使人們更好地完成運(yùn)動(dòng)和鍛煉。

3.2 發(fā)展素質(zhì)

發(fā)展素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)能力和非智力因素。它們是在基本素質(zhì)基礎(chǔ)上形成的，同時(shí)又是創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。擁有強(qiáng)健的體質(zhì)并不等于同時(shí)擁有了運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)能力一方面能夠正確地進(jìn)行身體練習(xí)，促使身體各部分的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，從而不斷促進(jìn)體質(zhì)的發(fā)展；另一方面則讓人們較為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和理解體育運(yùn)動(dòng)本身，不斷構(gòu)建其身體技能體系，促使其體育知識(shí)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)智能的不斷完善。非智力因素是人們對(duì)待自然和社會(huì)的態(tài)度以及在解決問(wèn)題時(shí)起動(dòng)力支配和情緒調(diào)控作用的個(gè)性心理，它包括興趣、意志、需要和情感等。非智力因素建立在思想品質(zhì)基礎(chǔ)之上，發(fā)展于身體練習(xí)過(guò)程之中，而它一旦形成之后，又會(huì)充實(shí)、豐富思想品德的進(jìn)一步發(fā)展，規(guī)范、引導(dǎo)著身體練習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，非智力因素對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智能的發(fā)展也有一定程度的影響和制約。因此，發(fā)展素質(zhì)起到地是“承上啟下”的作用。

3.3 創(chuàng)新素質(zhì)

素質(zhì)教育本質(zhì)上應(yīng)該是創(chuàng)新教育。只有從基本素質(zhì)出發(fā)，發(fā)展到具備了創(chuàng)新素質(zhì)，能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)造性工作，素質(zhì)教育的目標(biāo)才算真正落實(shí)。對(duì)體育素質(zhì)教育而言，就是要使學(xué)生具備合理的體育知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)智能和一般智能。它的形成是學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐和非智力因素協(xié)同作用下，主體自我構(gòu)建的結(jié)果。在體育素質(zhì)教育的視野中，學(xué)生的智能又可分為一般智能和運(yùn)動(dòng)智能兩個(gè)方面，前者是學(xué)生通過(guò)體育教學(xué)發(fā)展起來(lái)的具有普遍意義的觀察力、想像力、思維力和記憶力等智能，主要在體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)；后者則是指與身體運(yùn)動(dòng)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)適應(yīng)能力、運(yùn)動(dòng)感知力、運(yùn)動(dòng)記憶力和運(yùn)動(dòng)思維能力等幾個(gè)方面，它是體育創(chuàng)新素質(zhì)的核心和方向。

4 高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

4.1 明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念

堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”“以健康第一”為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從“課程本位”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)代教育學(xué)認(rèn)為：“不斷提升人的地位，是教育發(fā)展的基本走向。它反映在四個(gè)方面：教育即發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，教育即發(fā)掘人的潛能，教育即發(fā)揮人的力量，教育即發(fā)展人的個(gè)性”，這一觀點(diǎn)的內(nèi)涵與當(dāng)代人文主義課程的特征相一致，即“以追求人的和諧發(fā)展為目標(biāo)，希望人的本性、人的尊嚴(yán)、人的潛能在教育過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)和發(fā)展”。

4.2 實(shí)施“體育課程目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程體系”的策略

構(gòu)建以“生理、心理和社會(huì)適應(yīng)”整體健康觀為目標(biāo)的新課程體系。這就是以《綱要》對(duì)新課程規(guī)定的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與等五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)為起點(diǎn)，審視和改革原有課程體系，再結(jié)合校情、生情等學(xué)校特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)五個(gè)領(lǐng)域的課程目標(biāo)為主線，構(gòu)建新的課程體系。在此基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。因此，在高校體育教學(xué)中，課堂教學(xué)不僅要重視學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和增強(qiáng)體能，而且應(yīng)把培養(yǎng)具有健康、豐富、和諧個(gè)性的人，作為教學(xué)的首要追求，充分體現(xiàn)人的價(jià)值，使學(xué)生更加自由、全面地發(fā)展。

4.3 課程內(nèi)容選擇體現(xiàn)綜合化、生活化、現(xiàn)代化

高校體育課程的功能是多樣的，多種功能之間有時(shí)是不夠協(xié)調(diào)的，甚至是矛盾和沖突的。學(xué)生對(duì)體育的需要本身也具有多樣性與矛盾性。因此，我們的體育教育內(nèi)容具有綜合化、生活化、現(xiàn)代化的特征。以人為本，注重健身，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)體育能力，形成鍛煉習(xí)慣為中心的新內(nèi)容體系。突出健康目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體育不僅是鍛煉身體，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境、學(xué)會(huì)生存，提高生活質(zhì)量和生活品位，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。

4.4 嘗試多種教學(xué)方法

多年來(lái)，體育教師一直嚴(yán)格按照講解、示范、練習(xí)、防止與糾正錯(cuò)誤、鞏固與提高的模式進(jìn)行體育教學(xué)。教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主動(dòng)，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。對(duì)此，我們打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)灌輸為主動(dòng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松、活潑、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。此外，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助學(xué)生提煉知識(shí)的作用，運(yùn)用啟發(fā)式和誘導(dǎo)式教學(xué)法來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以鍛煉他們的組織能力、協(xié)調(diào)能力；教會(huì)學(xué)生動(dòng)腦筋，開(kāi)拓思路，培養(yǎng)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決的能力；運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和身體運(yùn)動(dòng)感覺(jué)充分融為一體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

4.5 樹(shù)立“終身體育”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“自我鍛煉”為重點(diǎn)

4.5.1 積極開(kāi)辟“第二課堂”，為學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉創(chuàng)造良好的條件通過(guò)調(diào)研了解，一些學(xué)生對(duì)參加課外體育鍛煉具有一定的愿望，只是由于缺乏自己所喜歡的項(xiàng)目和教師必要的組織與指導(dǎo)而使鍛煉計(jì)劃擱淺。因此，我們充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目，建立若干個(gè)輔導(dǎo)站，通過(guò)教師定期的輔導(dǎo)與學(xué)生的進(jìn)“站”學(xué)習(xí)，不斷地提高他們體育意識(shí)，真正掌握一兩門(mén)今后能長(zhǎng)期從事體育鍛煉的項(xiàng)目，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，奠定終身體育的基礎(chǔ)，并不斷地提高健康水平。

4.5.2 指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育鍛煉指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生定期地舉辦各種比賽或活動(dòng)，使更多的學(xué)生加入到體育鍛煉的行列。通過(guò)舉辦各種形式的體育比賽，激發(fā)他們?yōu)榱吮荣惗鲃?dòng)鍛煉的積極性與自覺(jué)性，逐步培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，健身意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷地提高他們自我鍛煉的能力和體育比賽的組織與管理能力，以及養(yǎng)成良好的體育行為，形成良好的體育道德作風(fēng)等。

4.5.3 延長(zhǎng)場(chǎng)館時(shí)間，提高現(xiàn)有設(shè)施利用率為給學(xué)生課外體育鍛煉提供必要的條件，充分挖掘內(nèi)部潛力，通過(guò)延長(zhǎng)場(chǎng)館的開(kāi)放時(shí)間和提高現(xiàn)有設(shè)施的利用率來(lái)滿足學(xué)生鍛煉的需求。

4.6 提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)能力

教師是教學(xué)活動(dòng)的具體參與者和組織者，是影響教學(xué)效果的決定性因素。因此，我們通過(guò)多途徑切實(shí)地做好“以培養(yǎng)全體教師為目標(biāo)，骨干教師為重點(diǎn)的繼續(xù)教育”工作，鼓勵(lì)教師進(jìn)修和拿學(xué)位，從而不斷地更新知識(shí)，普遍提高教學(xué)工作能力。具體措施是：（1）完善隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)，使之成為趨于適應(yīng)工作需要的合理的學(xué)術(shù)集體；（2）抓好體育教師的繼續(xù)教育工作；（3）加強(qiáng)體育教學(xué)業(yè)務(wù)研究，開(kāi)展各種教研活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)；（4）切實(shí)落實(shí)體育教師的各種待遇；（5）正確引入各種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加速培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干，促進(jìn)教學(xué)和科研水平的提高；（6）建立教師教學(xué)管理制度，使教師職業(yè)行為的“自律性”與“他律性”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.7 加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)

充分發(fā)揮體育文化的認(rèn)識(shí)功能，娛樂(lè)功能和導(dǎo)向功能，組織開(kāi)展各種形式的體育文化活動(dòng)，既能提高學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)和審美情趣，又能提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、對(duì)體育政策、法規(guī)和制度的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、體育能力、體育行為與體育情感，以及培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力等，對(duì)于促進(jìn)《全民健身計(jì)劃綱要》開(kāi)展、貫徹與高校體育實(shí)施素質(zhì)教育和社會(huì)主義精神文明建設(shè)等，都有著積極的作用。

[ 1 ] 馬祥海.構(gòu)建創(chuàng)新教育體系培養(yǎng)高素質(zhì)體育教育創(chuàng)新人才[ J ].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2007（11）.

[ 2 ] 王勇.論高校體育素質(zhì)教育的實(shí)施途徑[ J ].體育世界（學(xué)術(shù)版），2009（7）.

[ 3 ] 鄭銀玲.高校學(xué)生的體育素質(zhì)教育與終身體育[ J ].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

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1674-151X（2010）01-074-03

投稿日期：2009-11-20

趙曉玲（1956 ～），教授。研究方向：學(xué)校體育。