□ 文曉紅

當(dāng)前我國(guó)教育界有這樣一個(gè)普遍的觀點(diǎn)：學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。教育行政部門也要求教師不能體罰學(xué)生。獨(dú)生子女心理承受能力差，處理學(xué)生稍有不慎，就會(huì)出事，所有這些都讓教師談“罰”色變。在日常教學(xué)中當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們?cè)撊绾翁幚?？特別是當(dāng)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，又不足以構(gòu)成違反校紀(jì)校規(guī)，教師又必須處理。這個(gè)時(shí)候教師是否該“罰”學(xué)生？又該如何“罰”？“罰”后又要達(dá)到什么樣的效果？這些問題時(shí)時(shí)困惑著我們。

案例：

在上課集合時(shí)，有一名學(xué)生還在另一個(gè)籃球場(chǎng)打籃球，在體育委員的提醒下，他才慢慢的走過來(lái)，全班同學(xué)足足等了1分鐘。這時(shí)候我極力壓制心中的怒火，告誡自己要冷靜，一定要冷靜。此時(shí)全班同學(xué)都看著我，我用平靜的語(yǔ)氣說：“剛才遲到的同學(xué)，等一下分組練習(xí)時(shí)留一下。我們現(xiàn)在上課?！蔽冶３种逍训念^腦。在安排好分組練習(xí)后，我找到這名學(xué)生。

老師：你對(duì)我們的體育課有什么意見，你可以告訴我，如果是好的，我采納并改正。

學(xué)生：沒有。

老師：那你不喜歡體育課？

學(xué)生：喜歡。

老師：那就是不喜歡上我的體育課？

學(xué)生：喜歡。

老師：那為什么全班在集合，你一個(gè)人在那里打籃球。

學(xué)生：我沒有聽到上課鈴聲，老師我錯(cuò)了，我以后不會(huì)了。

老師：你耽誤了全班同學(xué)3分鐘，該這么辦？

學(xué)生疑惑的看著我。

老師：男子漢，要有責(zé)任感，犯了錯(cuò)誤，就要承擔(dān)后果。這樣吧，下個(gè)星期你來(lái)當(dāng)體育委員，為大家服務(wù)，這算是對(duì)你的處罰，如果這樣不行，或者……

學(xué)生：好！

老師：回到自己小組練習(xí)。

下課集合時(shí)，我宣布：“下周由×××擔(dān)任體育委員，讓他為大家服務(wù)，這是對(duì)他錯(cuò)誤行為的處罰?！?/p>

第二個(gè)星期，這名學(xué)生很好的完成自己的工作，在以后的學(xué)習(xí)中，我多次有意讓他進(jìn)行技能展示，甚至后來(lái)還讓他當(dāng)了小組長(zhǎng)。他以后沒有類似的行為發(fā)生，而且全班也沒有出現(xiàn)類似的行為。

一、學(xué)生犯錯(cuò)誤該不該“罰”

我們?cè)谶@里首先要正確區(qū)分“體罰”和“處罰”，他們是不同的概念。兩者的后果不同，體罰學(xué)生是不對(duì)的，“體罰”的后果會(huì)使學(xué)生的身心受到傷害，“處罰”只要方法得當(dāng)，能使學(xué)生明白自己所犯錯(cuò)誤，能促使學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生明白“責(zé)任”的涵義。教育學(xué)生就要尊重學(xué)生，“體罰”中沒有尊重學(xué)生，而“處罰”恰恰就是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。兩者的方式不同，“體罰”采取的是“打”、“罵”、“罰站”等等，“處罰”采取的是“做檢討”、“為大家服務(wù)”、“運(yùn)動(dòng)技能方面”等等。

“愛之深，恨之切”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，要從“愛”出發(fā)，“罰”的核心是“愛”。如果對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的漠視，其實(shí)就是在害學(xué)生。其實(shí)學(xué)生在犯錯(cuò)誤后，心理上是有壓力的，他通過接受處罰，釋放了這種壓力，心理得到了平衡。在案例中學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果教師不及時(shí)處理，教師就很難在以后的教學(xué)中管理學(xué)生，更不用談教學(xué)質(zhì)量了。學(xué)生在學(xué)校就是受教育的，不對(duì)的地方，教師必須給學(xué)生指出來(lái)，讓他改正。教師這個(gè)職業(yè)不止是教書，還要育人?！傲P”是讓學(xué)生明白自己所犯的錯(cuò)誤，更重要的是通過“罰”，讓學(xué)生明白他必須為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心?，F(xiàn)在的學(xué)生就非常缺乏“責(zé)任心”。

可能持反對(duì)意見的人認(rèn)為，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，進(jìn)行批評(píng)教育就行了。有時(shí)間批評(píng)不能解決所有問題，要根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的性質(zhì)和程度，如果是輕微的就可以通過批評(píng)教育，如果較嚴(yán)重，除了進(jìn)行批評(píng)教育外還要處罰。處罰學(xué)生，教師不是為了宣泄自己心中的怒火，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行處罰，而是要幫助學(xué)生糾正自己的錯(cuò)誤，是愛學(xué)生。所以我認(rèn)為，學(xué)生犯錯(cuò)誤就該處罰。

二、該如何“罰”

該如何“罰”，要根據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤，要正確區(qū)分學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)錯(cuò)誤輕微時(shí)，比如，上課進(jìn)行講解時(shí)學(xué)生說話，你可以“眼到”，如不行可以停下來(lái)等他講，然后“嘴到”，對(duì)他說：“你說完了嗎？我可以上課了嗎？”對(duì)于這種輕微的錯(cuò)誤，我們的處罰沒有必要升級(jí)。

當(dāng)學(xué)生錯(cuò)誤較為嚴(yán)重時(shí)，教師除了批評(píng)教育外還要處罰學(xué)生。如果可能的話，在處罰前要與學(xué)生進(jìn)行較好的溝通，了解學(xué)生為什么犯這樣的錯(cuò)誤，幫助他分析，找到原因，然后對(duì)癥下藥。然后告訴他，他應(yīng)當(dāng)受到一定的處罰，要為自己的行為“買單”。如果由于上課時(shí)間限制，可以先處罰，課后再進(jìn)行溝通。至于處罰的方式，可以多種多樣，可以是為大家服務(wù)，可以是技能上的等等。處罰一定要考慮學(xué)生的承受能力，超過他的承受能力，可能會(huì)起到相反的作用。在處罰的全過程教師要與學(xué)生保持良好的溝通，這包括學(xué)生接受處罰前，過程中，處罰后。了解學(xué)生的心態(tài)變化，幫助他解決心理上的問題。就是要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰，并且能改正自己的錯(cuò)誤行為，這樣才能達(dá)到我們處罰的目的。

在我們體育教學(xué)中學(xué)生所犯錯(cuò)誤最常見的有：案例中的上課故意遲到；上課時(shí)不按老師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)等有意犯錯(cuò)。這些學(xué)生共同的特點(diǎn)是：運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，愛表現(xiàn)自我，通過自己的這些行為，表現(xiàn)出自己的與眾不同。他們想通過這些行為引起別人的注意?！岸隆辈蝗纭笆琛?，教師可以給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們成為“焦點(diǎn)”，滿足他們的表現(xiàn)欲望。如同案例中，我處罰他當(dāng)體育委員，就給他成為“焦點(diǎn)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于這類學(xué)生還可以處罰他進(jìn)行技能展示等表現(xiàn)自我的方式。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這類學(xué)生通過這種方式的處罰，取得了好的效果。

學(xué)生在教學(xué)中所犯錯(cuò)誤還有在課堂上與其他同學(xué)起沖突。這類情況較少，但應(yīng)引起我們的重視，如果處理不當(dāng)，會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。這類學(xué)生自我控制力差，以自我為中心，交際能力較差。在課堂中有故意傷害其他同學(xué)身體的行為，從而引起沖突。這類學(xué)生所犯錯(cuò)誤是相當(dāng)危險(xiǎn)地，要讓他在全班同學(xué)面前做檢討，不能顧及他的臉面，讓他知道所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。

還有一類學(xué)生，在課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些學(xué)生要么是對(duì)體育課興趣不高，要么是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。對(duì)于這類學(xué)生“罰”不易太重，不然他對(duì)體育課更加不感興趣。在一堂廣播操的教學(xué)中，在最后一排有三名學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在我提示下還是沒有改變，于是我就罰他們站在隊(duì)伍的最前面學(xué)習(xí)，并告知他們，等一下要在全班同學(xué)面前展示所學(xué)內(nèi)容。人都是好面子的，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中他們很認(rèn)真，并較好的完成了展示。下課后，我與他們進(jìn)行了溝通，并告訴他們，有些事不感興趣也要認(rèn)真做好，既然不能避免，就認(rèn)真面對(duì)。

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要壓制自己的怒火，讓自己冷靜，再仔細(xì)考慮該如何處理，要控制好自己的情緒。在進(jìn)行批評(píng)時(shí)要就事論事，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。處罰學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生，要顧及學(xué)生的承受能力，尊嚴(yán)，不要讓學(xué)生難堪。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的處罰方式。愛面子的學(xué)生要顧及他的面子，體質(zhì)不好的不能進(jìn)行身體方面的處罰等。

三、“罰”要達(dá)到的效果

“罰”的目的是通過“罰”讓學(xué)生明白自己所犯錯(cuò)誤是什么，自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的后果是什么。這是幫助學(xué)生不再犯類似的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生就是在不斷錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，教師應(yīng)該明白這一點(diǎn)，沒有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。教師就是不斷的糾正學(xué)生的錯(cuò)誤的過程中，讓學(xué)生慢慢成長(zhǎng)起來(lái)的。所以教師在處罰學(xué)生的時(shí)候，不要激發(fā)矛盾，了解學(xué)生為什么犯錯(cuò)誤，做一位民主的教師。不然，如果處罰方式不對(duì)，可能變成“體罰”，起到相反的作用，這樣的例子不少，我們必須深思。在處罰時(shí)要避免學(xué)生出現(xiàn)逆反心理的出現(xiàn)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰。這是一門藝術(shù)，需要教師要有深厚的教育功底，所以我們要不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，提高教育藝術(shù)。

處罰學(xué)生是一種教育學(xué)生的方式，這種方式操作起來(lái)具有一定的難度。只要我們從“愛學(xué)生”這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取相應(yīng)的處罰方式，在處罰學(xué)生時(shí)尊重學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受處罰。學(xué)生在接受處罰后能改正自己的錯(cuò)誤行為，我們就成功了，就達(dá)到了教育學(xué)生的目的。