田治國朱 偉

（1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學院公共基礎部，福建 漳州 363000；2.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校體育教學部，河南 鄭州450011）

中小學武術教育：快樂指南
——可行性分析

田治國1朱 偉2

（1.漳州衛(wèi)生職業(yè)學院公共基礎部，福建 漳州 363000；2.鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校體育教學部，河南 鄭州450011）

中小學武術教育處在一個尷尬的現(xiàn)實困境之中，如何擺脫這一難題的束縛成為廣大教育工作者特別是武術教育工作者的責任。文章從不同的理論背景討論武術教學以快樂指南作為課堂教學原則的理由，試圖賦予我們現(xiàn)代素質教育快樂課堂教學新的內(nèi)涵和功能。

武術 武術教育 快樂 指南

1 前言

如今我們的中小學教育當中存在著一個非?，F(xiàn)實而又緊迫的問題：素質教育的口號已經(jīng)提出很多年了，而且身體力行的部門、學校和教師為數(shù)不少，反觀我們的學生素質卻并沒有像我們設想的那樣提高或者沒有提高到我們設定的高度。是什么因素造就了這樣的局面？要知道我們的決心不可謂不大，我們的措施不可謂不到位，我們的理念不可謂不先進！然而，理念的先進不等于理論和實踐的先進，雖然大部分時間它們是相互促進和共同發(fā)展的。可以這樣講，我們的實踐沒有趕上我們的現(xiàn)階段理論和理念。我們的素質教育理念以及由此引進、產(chǎn)生的素質教育理論和方法都很切合我們的教育現(xiàn)狀，是值得我們努力到達的目標?？墒窃趯嶋H的教學實踐當中我們并沒有完全貫徹這些先進的理論；而且，由于我們國家幅員遼闊，造成的教育資源分配不均、教育水平參差不齊的局面，我們的素質教育貫徹的程度也有很大的差距?？鞓返膶W習是素質教育當中的應有之意，快樂教學和素質教育具有多方面的一致性，它們在教育目的和促進學生的全面發(fā)展這一宗旨上具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。人的素質是全面發(fā)展的，快樂的生活和學習會促進人的全面發(fā)展，而人的全面發(fā)展又會反過來促進人們在快樂的生活和學習當中更快更好地提升人們的整體素質。我們的快樂學習原則是符合人的發(fā)展要求的，也是可行的。在學校教育當中推行快樂教育理念和原則符合我們素質教育的總體要求和我們學校教育的前進方向。武術教育是我們學校教育的一個重要組成部分，我們同樣要在中小學武術教學中深度貫徹快樂教學的原則。那么，中小學武術教育當中的快樂教學的可行性如何呢？

2 從學生的角度出發(fā)

從教育的整體環(huán)境來看，我們幾十年的教育成果可以說是碩果累累，我們的基礎教育、高等教育以及技術教育所組成的教育系統(tǒng)培養(yǎng)出了難以計數(shù)的初中高級人才，他們活躍在當今我們國家的各個行業(yè)、各個角落，為我們的四化建設做出了不可磨滅的貢獻。不過，我們要看到他們的基礎來自于我們的基礎教育，也就是我們的中小學教育?；A教育乃重中之重，這樣評論我們的基礎教育一點兒也不為過！同時，我們也不能否認一直為人所詬病的我們的教育模式和教育機制所帶來的一些負面影響，諸如學生學習壓力過大、學生的身體健康水平欠佳、學生課業(yè)負擔過重等現(xiàn)象。透過這些復雜的現(xiàn)象我們能夠看到產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，其中一個非常重要的原因就是我們沒有能夠做到快樂教學，讓我們的學生在快樂、健康、輕松的氛圍中學習和成長。我們以前的填鴨式教學和滿堂灌的方式是可以改變的，這也是得到事實證明的；我們的學生是可以從書山題海中解放出來的，這也是我們能夠看到的；所以，我們的快樂武術教學是可行的，我們的學生是能夠在快樂教學當中全面、和諧發(fā)展的！

2.1 使學生擺脫課堂不能承受之重是可行的

以前的教學方式是滿堂灌，不管學生會與不會、懂與不懂，老師只管在課堂上把自己該教的知識一股腦兒灌給學生，老師只管給學生布置作業(yè)，不管學生有沒有能力和時間去完成它。中小學生的課業(yè)負擔眾所周知，可以說，我們的未來花朵一直在承受著他們不該承受的課堂負擔！那么，我們的體育教學呢，我們的武術教學呢，是不是也存在著這樣的情況呢！答案是肯定的。我們的體育教師、武術教師（有相當大一部分不是習練武術出身的）也在為完成任務而上課，不是為了學生的身體素質提高和武術傳播而上課，我們的學校和教師并沒有做到以學生為中心，以學生的發(fā)展為己任。同時，我們清醒地看到，我們的教育理念和教學原則已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，在某些層面上可以說是有了徹底的改觀。我們提倡快樂教學，快樂體育教學，快樂武術教學。這都是理念的改革，方式的轉變。我們的教育環(huán)境在很大程度上已經(jīng)得到了改觀，一改以往不以學生為本的局面。很多學校都在創(chuàng)設一個歡樂、和諧、創(chuàng)新的教學環(huán)境，學生也能夠在輕松、主動、活潑的學習當中完善和提高自己。教學理念和教學方式的改變產(chǎn)生的影響是巨大的，我們的中小學武術教學更要趁著這股快樂教學之風駛向更加輝煌的彼岸。有了理論和實踐的雙向支撐，我們的中小學武術教學一定能夠取得更好的成績。

2.2 使學生和老師關系融洽是可行的

在我們的現(xiàn)實體育教學或者武術教學當中，教師和學生的關系不可能都很融洽，因為老師不會使自己讓每一個學生都喜歡，而學生也不可能都適應同一個老師。況且，中小學生在不同的階段會有不同的學習興趣，比如，一個學生可能在小學喜歡籃球，到了中學轉而喜歡武術。這樣，如果我們不能夠與他們的學習興趣保持一致，學生可能就會產(chǎn)生抵觸情緒，從而不愿意上籃球課或者武術課。我們只能說，在現(xiàn)行的教育環(huán)境下盡可能地滿足每一個學生的身心需求而又讓他們得到充實的發(fā)展。

只要我們的學校和老師認真貫徹快樂教學的原則以及堅決執(zhí)行由此原則所派生的理論、方法，我們相信我們能夠在師生關系上保持良好的狀態(tài)，從而為我們的素質教育奠定前進的基石。對于中小學武術教育當中可能出現(xiàn)的問題以及各種情況我們也要有認真的思考并有相應的方法去解決之。沒有一帆風順的教學，也沒有一勞永逸的方法，有的只會是各種各樣的問題。武術教學中的問題只會在多數(shù)，不會是少數(shù)，這和武術本身的特點以及它的博大精深的內(nèi)涵相關。學生對武術的熱愛只限于影片、圖書以及比賽所帶來的光環(huán)效應，而不會體現(xiàn)在枯燥乏味乃至令人難忍的基本功訓練以及并不容易掌握的武術文化內(nèi)涵。這樣一來，老師要傳授不容易獲得的真知的美好希望和學生要學習簡單易學的武術的愿望之間就有了分歧和交錯，師生關系就會受到很大的考驗。我們要兼顧老師和學生兩個方面，在他們的分歧之間架起一座橋梁，這就是快樂教學要做的事情。我們的快樂教學經(jīng)過這么多年的實施，已經(jīng)總結出了相當多的經(jīng)驗以及由這些經(jīng)驗升華而成的理論；我們把這些經(jīng)驗和理論應用到我們的武術教學當中肯定會起到應有的作用。這樣一來，我們就在學生身上驗證了快樂教學的可行性。

2.3 使學生在快樂學習中建構自己的精神世界是可行的

為什么提出建構自己的精神世界呢？這正是從過去的苦學中解放出來的一種以學生為本的思想。要知道，即使是在現(xiàn)在的教育階段，仍然有很多學生和教師都在難教和苦學的兩難境地中掙扎，我們的人民教師沒有體驗到教學的激情與快樂，我們的莘莘學子們也沒有享受到學習的樂趣，所以，我們的快樂教育就是要讓學生建構自己的快樂精神家園。

武術教學的現(xiàn)實困惑是學生對于武術的基本功練習不感興趣，他們不愿意練習也不想練習，因為基本功練習既枯燥又乏味，從另一個角度看，他們獲得對武術的認識基本是通過影視、書籍以及口頭相傳的故事等武術內(nèi)容載體來獲得的，所以，你怎么能夠在短時間內(nèi)讓他們從對武俠以及中國功夫的玄幻色彩中解放出來呢？社會各種媒體的宣傳對學生思想的影響是非常巨大的，在武術上同樣如此，學生沒有通過武術練習得出他們對武術的感性以及理性的認識，他們對武術的了解具有很大的局限性和不真實性。他們認為要練成真功夫不需要耗費這么多的精力去練基本功或者應該花很少的時間去連基本功，而應當把精力放在武術絕技或者獨門武功上。這樣，當我們要求學生在武術課上練習基本功或者難度更高的動作時他們會有抵觸情緒，而教師某些時候的強迫更會使學生遠離對武術的真正認識。思想上的抵觸當然導致了武術課上精神世界的快樂缺失。

現(xiàn)實的誤導使得我們要改變學生的一些想法很難，不過，這并不等于我們無能為力?？鞓方虒W的提出以及實踐經(jīng)驗的積累會讓我們在武術課堂教學上有充分的空間去改變學生的想法，從而帶動中小學武術教學的進步。我們需要做的是在理論和方法及現(xiàn)實條件具備的情況下，用我們的耐心、細致和真誠以及快樂感染我們的學生，讓他們在快樂的學習氛圍中漸漸體悟民族文化的精髓，感受中華武術的獨特魅力。

3 從教師的角度出發(fā)

肩負巨大責任的教師在近代以來的中國教育事業(yè)中扮演了重要的角色，同時，我們也看到廣大民眾對教師職業(yè)和醫(yī)生職業(yè)的一些片面誤讀，這些負面的影響一方面來自客觀的原因，另一方面，也是我們教師本身的錯誤行為造成的。要改變這一切需要我們各級教育部門和社會各界以及教師自身密切配合，給孩子們創(chuàng)造出一個舒適愜意的學習環(huán)境，使他們想學、樂學。慶幸的是，今天我們已經(jīng)步入了這樣一個美好前景的初始階段，我們的教育系統(tǒng)在以快樂教育理念作為指導原則的同時，下面的各個學校也采取各種措施和方法為快樂教學服務?？鞓方虒W不但有效，而且可行。那么，在我們中小學武術教學當中占重要地位的武術教師能否做到以學生為本，能否做到快樂教學呢？我們的答案是肯定的：我們的武術教師應該能夠做到快樂教學，這是可行的。

3.1 情感上的潛移默化

教師要在師生關系上發(fā)揮自己的引導作用，在教育者和組織者的角色定位上再加上一個良師益友的角色，盡自己最大的努力使學生樂學、愛學并最終把武術作為自己一個很好的健身怡情的體育運動。要激發(fā)學生的學習欲望，就要在情感上給他們習練武術后的成功體驗，讓他們覺得武術可以滿足他們的情感需要，這樣就要求教師要在情感上貼近學生，關心學生，愛護學生并以此感染學生，創(chuàng)造出和諧融洽的學習氛圍和情感氛圍，建立良好的師生關系。要知道情感是維系和協(xié)調師生雙邊教學關系的紐帶和橋梁，是教學活動的關鍵所在。只有師生情感融洽，學生才會親近你，相信你所傳授的“道”，才會愿意接受和學習你的“道”。教師的情感不但影響自己的教學活動，而且直接感染課堂上的每個學生，引發(fā)學生的情感共鳴，從而使得教師順利地完成教學活動。

我們的教師要不斷提高自身的道德修養(yǎng)水平，充分運用自己的特長和教學規(guī)律，激發(fā)學生學習武術的自覺性和積極性，讓學生在習練武術的過程中體驗到深層次的心理快感，培養(yǎng)他們良好的情感體驗。主觀上相信自己，客觀上相信規(guī)律；教學組織上嚴格要求學生，教學氛圍上親近學生，這就是我們教師需要做的工作，會帶給我們良好和實際的教學效果。

3.2 思想上的正確引導

教師要在思想上對學生進行正確的引導。目前學生的主流想法應該說是喜歡武術的，他們對武術有著濃厚的興趣，他們渴望了解武術，所以有很多學生選修了武術這門課程。不過我們同時應當看到這些學生對武術的了解僅僅局限于表面，他們大多數(shù)是通過武俠小說、武俠電影的途徑認識武術的，可以說他們的認識是膚淺的，流于形式。對于武術的豐富內(nèi)涵以及武術所蘊含的人文精神，我們的學生不夠了解或者說不了解。這樣一來，他們對武術的喜愛就無法轉化成內(nèi)心的情感需要，更別談讓他們把習練武術作為他們的一種生活方式了。所以，教師要通過各種途徑澄清學生對武術的誤解、曲解和片面化的認識，要加強武術理論知識的傳授，使學生對武術這項中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深一步的了解，進而引導他們對武術產(chǎn)生興趣。同時，教師要在教授內(nèi)容上做足文章，不能像過去的師徒授藝的方式教學，先練基本功，再拿實戰(zhàn)做深化練習；要在簡化教學內(nèi)容，增強易學性，突出民族文化魅力上下功夫，爭取在有限的課時之內(nèi)讓學生初步認識武術、了解武術進而喜愛武術。

3.3 教法上的革新

教師要在教學方法上有所改進，有所創(chuàng)新。學生對武術不感興趣的一個原因就是他們有時候不能接受現(xiàn)行的教學方法，他們認為那樣的教學是枯燥的、沒有活力的。要知道現(xiàn)在的青少年對于事物的了解和認識常常超出人們的預料，他們的認知能力相對于以前已經(jīng)有了很大的提高。教學方法多樣化是活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習熱情的重要因素，我們不能忽略這一點。在教學過程中，教師要靈活運用教學手段，不斷改革創(chuàng)新教學方法，尋找更加適合學生生理和心理特征的教學手段和方法，只有這樣，我們才能更好地調動學生的內(nèi)在積極性，真正形成活潑、有序、和諧、有趣的課堂教學氛圍。教學方法的選擇既要以教學大綱為依據(jù)，同時兼顧教材特點和學生的實際情況，盡量新穎有趣、富于變化、難易適中，為創(chuàng)造輕松活潑的課堂教學環(huán)境服務。

3.4 教師自身武術素養(yǎng)的提高

教師自己要加強武術知識和技術的學習，努力提高自己的武術文化素養(yǎng)，熟練掌握教材，深入鉆研教法。教師在示范動作時，要做到動作準確，規(guī)格完整，路線、方向清楚，盡量真實再現(xiàn)武術的風格特征。教師上課前要做好充分的準備，要認真對待每一次武術教學課，周全考慮課堂上可能發(fā)生的各種情況并做好預防措施，比如學生的安全問題就要首先被考慮到，課堂教學既要讓學生感受到民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，又要照顧他們的人身安全。教師在教學過程中要遵循運動技能形成規(guī)律、人體生理活動變化規(guī)律以及兒童青少年的生理、心理活動規(guī)律，按照武術教學計劃，系統(tǒng)、有組織、有目的、有計劃地完成教學活動，傳授武術基本知識、基本技能、基本技術。在武術教學中，教師的服裝、儀表、語言等方面的表現(xiàn)都會影響學生的學習興趣和信心，所以，教師要在上述方面特別注意。

教師最終的教學目標是讓學生學會并逐漸喜愛武術，在教學過程中要綜合考慮多種因素，努力營造輕松愉悅的學習氛圍，整個教學過程要圍繞學生進行，讓學生真正享受習練武術的樂趣，使他們成為學習的主人。只要我們教師堅持不懈，富于創(chuàng)新精神，相信我們的武術教學會成為名副其實的快樂武術課堂。

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]武術教材編寫組.武術[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]全國體育學院教材委員會.武術[M].北京：人民體育出版社，1991.

[4]王智慧.傳統(tǒng)習武程序與現(xiàn)實教武現(xiàn)象悖論探析[J].體育與科學，2007（4）.

[5]田治國 劉樹軍.中小學武術教育：快樂指南—必要性分析[J].搏擊·武術科學，2009（3）.

[6]邱丕相王國志.當代武術教育改革的幾點思考[J].體育學刊，2006（2）.

On the Feasibility of Happy Wushu Education in Primary and Middle Schools

Tian Zhiguo1Zhu Wei2
（1.Basic Department of Zhangzhou Health Vocational College,Zhangzhou Fujian 363000;2.P.E.Department of Zhengzhou College of Animal Husbandry Engineering,Zhengtzhou Henan 450011）

Our present middle and primary schools Wushu education is in a real awkward difficult situation.How to solve this difficult problem having become the responsibility of extensive educational workers,especially Wushu educational workers.This thesis tries to analyze the reasons that take happiness as our teaching guide when we propel our Wushu education in middle and primary schools and tries to pour into our modern quality education with new connotation and functions.

Wushu Wushu education happiness guide

G85

A

1004—5643（2010）07—0072—03

1.田治國（1980～），男，助教。研究方向：武術教學理論與方法。

2.朱 偉（1980～），男，講師。研究方向：武術教學理論與方法。