秦麗莉

（淄博職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 255314）

論高職院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程之必要性

秦麗莉

（淄博職業(yè)學(xué)院 山東 淄博 255314）

高職院校學(xué)生整體素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生的就業(yè)和學(xué)校聲譽(yù)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致學(xué)生普遍心理意志薄弱、缺乏自我挑戰(zhàn)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而拓展訓(xùn)練則是一種全新的學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練手段，是對(duì)傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充。

高職院校；拓展訓(xùn)練課程；職業(yè)品質(zhì)；人才培養(yǎng)

近些年，“80后”大學(xué)生面臨著日益增強(qiáng)的就業(yè)壓力，他們苦于找不到中意的就業(yè)單位，而企業(yè)（事業(yè)）等用人單位卻頻繁奔走于各類招聘市場(chǎng)，找不到中意的急需人才。從人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)類型、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力等要素的儲(chǔ)備來(lái)看，供需雙方存在差距。當(dāng)今一些大學(xué)較少教育學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)同感，即對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感、對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和對(duì)他人的認(rèn)同感，不具備職業(yè)心態(tài)。而拓展訓(xùn)練正逐漸進(jìn)入中國(guó)的各個(gè)培訓(xùn)領(lǐng)域，為不同需要造就具備相應(yīng)素質(zhì)的人才。

研究對(duì)象與方法

研究對(duì)象:以山東省部分高職院校的學(xué)生為研究對(duì)象。

研究方法有以下四種：（1）文獻(xiàn)資料法。本文查閱了國(guó)內(nèi)外有關(guān)拓展訓(xùn)練的文獻(xiàn)資料，對(duì)拓展訓(xùn)練納入體育教學(xué)后給學(xué)生帶來(lái)的教育結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。（2）調(diào)查實(shí)驗(yàn)法。2008年9月～12月在山東職業(yè)技術(shù)學(xué)院、棗莊科圣職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院等5所學(xué)院的個(gè)別班級(jí)進(jìn)行體育拓展課程訓(xùn)練，并于12月份對(duì)相關(guān)學(xué)生及任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件 spssl1．5對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。（4）邏輯分析法。對(duì)于文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查所得到的材料，通過(guò)比較與分類、分析與綜合等研究方法進(jìn)行分析。

結(jié)果與分析

（一）拓展訓(xùn)練課程與學(xué)校教育

拓展訓(xùn)練的起源及相關(guān)概念 拓展訓(xùn)練是當(dāng)今世界上非常流行、非?？茖W(xué)、非常有效的體驗(yàn)式培訓(xùn)方式。它是素質(zhì)教育的一個(gè)分支，與我們熟知的傳統(tǒng)的灌輸式教育培訓(xùn)方式有很大的不同。拓展訓(xùn)練又稱外展訓(xùn)練（Outwardbound），原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無(wú)反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)。這種訓(xùn)練起源于二戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)盟軍在大西洋上屢遭德國(guó)U型潛艇的襲擊，在海上漂流的船員只有少數(shù)人得以生還。后來(lái)，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)——大多數(shù)生還者不是年輕力壯的水手，而是那些富有經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)較強(qiáng)的年長(zhǎng)者。通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的研究與分析，得出的結(jié)論是：能在惡劣環(huán)境下求得生存，靠的不僅僅是體能，更重要的是心理素質(zhì)、意志及智慧。針對(duì)這種情況，德國(guó)人庫(kù)爾特·漢恩創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學(xué)?！?，訓(xùn)練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。這便是拓展訓(xùn)練的起源。在國(guó)外許多相關(guān)課程理念的影響下，中國(guó)的拓展訓(xùn)練形成了本土化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。由于當(dāng)初引入者的睿智，具有深意的“拓展訓(xùn)練”不僅僅代表一種課程模式，甚至有了時(shí)尚與培訓(xùn)風(fēng)向標(biāo)的作用。根據(jù)國(guó)內(nèi)的拓展訓(xùn)練與國(guó)外OutwardBound的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)模式，在我國(guó)出現(xiàn)了以拓展訓(xùn)練、戶外培訓(xùn)、體驗(yàn)式培訓(xùn)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、行動(dòng)式學(xué)習(xí)、戶外極限運(yùn)動(dòng)、EL外展訓(xùn)練為主的拓展培訓(xùn)模式。事實(shí)上，它們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別，有的是包容關(guān)系，有的是衍生關(guān)系，有的是同類關(guān)系。

拓展訓(xùn)練的內(nèi)容 從訓(xùn)練的場(chǎng)地來(lái)劃分，包括水上、野外和場(chǎng)地三部分。水上課程有：游泳、跳水、劃艇等；野外課程包括：遠(yuǎn)足野營(yíng)、登山攀巖、野外定向、傘翼滑翔、戶外生存技能等；場(chǎng)地課程是在專門的訓(xùn)練場(chǎng)地上，利用各種訓(xùn)練設(shè)施，如高架繩網(wǎng)、空中斷橋等，開展各種團(tuán)隊(duì)及個(gè)人的野外生存技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、挑戰(zhàn)極限及心理訓(xùn)練等活動(dòng)。訓(xùn)練可分為個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。個(gè)人項(xiàng)目是本著心理挑戰(zhàn)最大、體能冒險(xiǎn)最小的原則而設(shè)計(jì)的，每項(xiàng)活動(dòng)對(duì)參訓(xùn)者的心理承受力都是極大的考驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目以增強(qiáng)參訓(xùn)者的合作意識(shí)和參訓(xùn)集體的團(tuán)隊(duì)精神為目標(biāo)，通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)員之間的相互信任、理解、默契和配合。

拓展訓(xùn)練的特點(diǎn) （1）挑戰(zhàn)心理極限。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，主要表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限和心理極限挑戰(zhàn)，力爭(zhēng)跨越極限。（2）綜合活動(dòng)性。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際綜合，實(shí)現(xiàn)學(xué)員全身心的體驗(yàn)。（3）集體中的個(gè)性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作，要求每名學(xué)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)通過(guò)從集體中吸取巨大的力量和信心，在活動(dòng)中充分體現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性魅力。（4）獲得成功體驗(yàn)。通過(guò)克服困難，完成訓(xùn)練項(xiàng)目要求，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)以后在克服困難時(shí)的信心。（5）自我教育。教練只負(fù)責(zé)把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后總結(jié)中，教練一般也只是簡(jiǎn)單引導(dǎo)，主要讓學(xué)員自己講述體驗(yàn)和體會(huì)，達(dá)到自我教育的目的。

拓展訓(xùn)練符合高職院校課程改革的要求 高等職業(yè)教育是職業(yè)教育體系中的高等教育層次，是高等教育的重要組成部分，主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，社會(huì)職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)和知識(shí)密集型趨勢(shì)，這必將直接影響到高職人才培養(yǎng)規(guī)格，高職教育面臨教育改革。當(dāng)前，最迫切的是以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革。主要包括理論課和實(shí)踐課改革兩方面，在這里我們主要探討實(shí)踐課改革，就是以能力為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)宗旨是“超越自我，熔煉團(tuán)隊(duì)”。學(xué)校拓展課程主要通過(guò)場(chǎng)地項(xiàng)目和拓展游戲的形式使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、超越自我觀念、過(guò)硬的心理素質(zhì)和在困難面前的創(chuàng)新精神等。設(shè)計(jì)的學(xué)校拓展訓(xùn)練項(xiàng)目具有知識(shí)性和趣味性，具有高效的心理培養(yǎng)作用。主要以游戲的形式，使學(xué)生在愉快的參與中學(xué)到知識(shí)、感悟道理，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，在游戲中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中得到感悟。通過(guò)拓展訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生在艱苦、惡劣的環(huán)境中發(fā)展良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開展教育教學(xué)的基本依據(jù)。人才規(guī)格是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)的客觀依據(jù)。

作為高等教育的一種類型和重要組成部分，高等職業(yè)教育是工業(yè)化發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是職業(yè)教育的高層次，是高等教育與職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的復(fù)合型教育。高職教育承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，直接向社會(huì)輸送應(yīng)用型高技能人才的任務(wù)。其目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，一方面，技術(shù)對(duì)科學(xué)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)；另一方面，技術(shù)又加快了科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的步伐，致使職業(yè)崗位的技術(shù)含量迅速提高，直接表現(xiàn)為勞動(dòng)工具的日益智能化。在許多職業(yè)領(lǐng)域，技術(shù)型人才與技能型人才之間的界限正在模糊或消失。因此，高職院校除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)外，還應(yīng)加強(qiáng)科研創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我教育能力的培養(yǎng)，逐漸向培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型人才目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

（三）社會(huì)需求與高職院校的人才培養(yǎng)

人才市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的需求特征 在人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才越來(lái)越受歡迎。任何一個(gè)單位都希望招聘的大學(xué)生到了單位就能勝任工作，有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，不需要再就業(yè)培訓(xùn)花費(fèi)太大的精力。問(wèn)卷調(diào)查顯示：“用人單位挑選畢業(yè)生最注重的方面是綜合素質(zhì)的高低 (占82%)，接下來(lái)依次是思想道德(占54%)、專業(yè)知識(shí)(占53%)、社交能力(占47%)和實(shí)踐能力(占45%)。表明用人單位最注重的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)。表明用人單位開始由單純重視大學(xué)生的知識(shí)和技能向重視職業(yè)品質(zhì)傾斜。此外，用人單位認(rèn)為當(dāng)今大學(xué)生最需要培養(yǎng)的是實(shí)踐能力(占40%)、團(tuán)隊(duì)精神(占37%)、吃苦耐勞(占35%)、誠(chéng)信和創(chuàng)新能力(占30%)，其中團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞和誠(chéng)信都屬于職業(yè)品質(zhì)范疇?！边@表明，綜合素質(zhì)必將成為大學(xué)生自身發(fā)展的第一資源。另一方面也表明，大學(xué)生必須具備復(fù)合型人才的品質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中戰(zhàn)勝眾多對(duì)手，在社會(huì)上尋到立足之地。因此，大學(xué)生在校期間，單純地掌握知識(shí)和技能是不夠的，增強(qiáng)技能的同時(shí)更要加強(qiáng)自己品性和人格方面的培養(yǎng)，造就良好的職業(yè)品質(zhì)，具備高尚的人格魅力，以提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

在高職院校開展拓展訓(xùn)練的實(shí)效分析 2008年9月～12月，在山東職業(yè)技術(shù)學(xué)院及淄博職業(yè)學(xué)院的汽車與交通學(xué)院、工程實(shí)訓(xùn)中心、職業(yè)教育學(xué)院中抽取500名學(xué)生參加拓展訓(xùn)練。共進(jìn)行兩期培訓(xùn)，每期兩個(gè)月。培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收480份，有效問(wèn)卷468份，有效率93.6%。同時(shí)，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行了深度訪談，并對(duì)100余份學(xué)生參加拓展訓(xùn)練后的感言進(jìn)行了分析。

1.研究樣本結(jié)構(gòu)。8月～9月參加培訓(xùn)的學(xué)生234人 （占50%），10月、11月、12月參加的有234人（占50%）。

2.絕大部分學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練有價(jià)值。81.6%的學(xué)生認(rèn)為自己參加拓展訓(xùn)練有價(jià)值，參加訓(xùn)練前后對(duì)拓展訓(xùn)練作用的認(rèn)識(shí)存在極顯著性差異（df=4，p=0.000＜0.01），體驗(yàn)式拓展訓(xùn)練的效果是十分明顯的。

3.大部分學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)有影響。85.9%的學(xué)生認(rèn)為拓展訓(xùn)練對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)有影響，其中34.2%的學(xué)生認(rèn)為“非常有幫助”，13.5%的學(xué)生認(rèn)為“只在訓(xùn)練當(dāng)時(shí)有所觸動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)和今后工作并無(wú)很大影響”，0.6%的學(xué)生認(rèn)為 “無(wú)論當(dāng)時(shí)還是以后都沒(méi)有幫助”。經(jīng)過(guò)對(duì)參訓(xùn)學(xué)生所在班級(jí)輔導(dǎo)員、任課教師進(jìn)行訪談，他們對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，以往公共場(chǎng)合從不發(fā)言的學(xué)生變得積極主動(dòng)了；學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性及自覺(jué)性增強(qiáng)了；自我管理能力也有了明顯提高。

表1 抽取樣本性別、年級(jí)結(jié)構(gòu)表

表2 拓展訓(xùn)練前后學(xué)生感受對(duì)比表

圖1 拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)和將來(lái)就業(yè)的影響分析圖

結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.拓展訓(xùn)練不僅能夠豐富和完善學(xué)校體育課程體系，而且符合素質(zhì)教育的需要，更有利于學(xué)生身心健康發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，是學(xué)校體育教學(xué)課程改革的延續(xù)。

2.拓展訓(xùn)練是充滿誠(chéng)信并富于挑戰(zhàn)的心理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)，在參與的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷克服心理障礙，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。通過(guò)訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的心理承受能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提升班級(jí)的凝聚力；有利于培養(yǎng)學(xué)生果斷、自信的優(yōu)良品質(zhì)；有助于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.拓展訓(xùn)練能把學(xué)生帶進(jìn)一種非常態(tài)的情境，可使學(xué)生從訓(xùn)練情境中發(fā)現(xiàn)自身平時(shí)意識(shí)不到的欠缺、盲點(diǎn)及潛力，使學(xué)生強(qiáng)烈地體驗(yàn)到個(gè)人奮斗的成就感以及集體協(xié)作的愉快感。

4.通過(guò)拓展訓(xùn)練可使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前就具備一定的職業(yè)心理品質(zhì)，增強(qiáng)自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.拓展訓(xùn)練是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織為適應(yīng)社會(huì)變化、提高綜合素質(zhì)而采取的全新學(xué)習(xí)方法與訓(xùn)練方式，將拓展訓(xùn)練引入高職院校體育教學(xué)中，既是必要的，也是可行的。

（二）建議

1.把拓展訓(xùn)練課程納入高職院校學(xué)生必修課，在培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的同時(shí)，可提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.有條件的學(xué)?？梢越⒆约旱耐卣褂?xùn)練基地，在保障正常教學(xué)的情況下，向社會(huì)開放。既可增加收入，又可服務(wù)社會(huì)，讓拓展訓(xùn)練充分發(fā)揮其功能和價(jià)值。

3.對(duì)擔(dān)任拓展訓(xùn)練的教師，應(yīng)加強(qiáng)其拓展訓(xùn)練課程的授課能力，儲(chǔ)備教學(xué)的安全技術(shù)與知識(shí)。在條件允許的情況下,可以采用學(xué)校拓展訓(xùn)練課與外展訓(xùn)練相結(jié)合的形式。

4.學(xué)校的器材設(shè)施需經(jīng)專家或?qū)I(yè)人員定期檢查與更換。

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（本文責(zé)任編輯：尚傳梅）

G712

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1672-5727（2010）10-0122-03

秦麗莉（1979—），女，山東沂源人，淄博職業(yè)學(xué)院化工系助教，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。