楊福琴

內容摘要:目前在英語課堂教學中還存在“教師為主”而不重“導”,學生厭學,主動參與性不高。作為教師,我認為必須善于引導學生主動參與課堂教學活動,充分調動學生的學習積極性,激發(fā)學生的積極參與意識,教師才不會唱獨角戲,是取得良好教學效果的關鍵。引導的方法應該使學生愛學、樂學、樂演、樂練,強化學生的主體意識。

關鍵詞:英語教學 引導 主動參與 充分調動 愛學 樂學 樂演 樂練

近年來,我聽了大量的英語課,發(fā)現(xiàn)比較成功的課都有這樣共同的特征:學生的參與率高,參與度深,參與面廣。我自己在長期的教學實踐中也發(fā)現(xiàn),當在教學中“三個為主”原則(教師為主導,學生為主體,訓練為主線)得到充分貫徹時,學生愛學、樂學,課堂氣氛活躍,知識落實,學習效果良好。事實證明,讓學生主動積極參與教學活動,成為學習的主人,強化學生的主體意識,通過向他們提供展示自我的舞臺,使學生體驗到成功的喜悅,增強了自信心,提高了學習的興趣,極大地增強了教學的實效性。那么如何將學英語這件大部分學生認為的“苦事”變?yōu)椤皹肥隆?由父母迫我學,老師“要我學”的被動變?yōu)椤拔乙獙W”的主動,激發(fā)學生熱情參與課堂教學活動的意識呢?

一、以“愛”促學,營造溫馨愉快的學習氣氛。

美國著名教育家斯賓塞說過:“要盡量使兒童在快樂中掌握知識,使求知成為快樂的而非苦惱的事”。無論采用什么教學方法,都需要老師投入情感。無論課內外,都真誠、和藹地對待每一個學生,把微笑帶進課堂,把歡樂留給學生。在課堂上注重營造一種輕松愉快的學習環(huán)境和氣氛,讓學生在歡悅中學習新知識,接受新信息。同時,經常與學生保持一種融洽和藹的師生關系,縮短師生間的距離,增強學生對教師的信任感,產生了意想不到的效果。所謂“愛”就是學生愛學習的欲望,從內心喜歡它,以“愛”促學,帶動學生走上英語學習的路途。同時教師有了愛心,才會精心設計每一堂課,才會耐心教導每一位學生,才會重視每位學生的動向,與他們談心交朋友,讓學生從內心受到鼓舞,受到激勵,受到信賴,從而感到學習上的欣慰,并愉快地接受教誨。古語云:“親其師,才能信其道”。師生的密切關系,融洽的教學氣氛,動人的教學情景,才是提高教學質量的關鍵。

二、以“動”帶“學”,創(chuàng)設情景,靈活運用多種教學手段。

所謂“動”就是讓學生在學習中“動”起來。如果要使學生獲得為交際初步運用語言的能力,每節(jié)課要做到:1.使學生獲得這節(jié)課所要求掌握的單詞、語法、語音知識;2.將這些知識轉化為聽、說、讀寫能力。3.在現(xiàn)實生活中知道如何運用。為了做到這一點,必須為學生創(chuàng)設盡可能真實的情景。創(chuàng)設情景最普通的做法是利用實物、掛圖或教室里已有的條件,或運用多媒體技術?，F(xiàn)有的英語教材,聽說領先,選用了許多貼近生活的dialogue,在課堂上我選擇少而精,具有代表性,生活性,趣味性的話題,采用自學、講解、再表演的形式,學生們都有很強的表現(xiàn)欲,這促使他們必須搞懂對話并能流利朗讀、背誦,學生們緊張準備,輕松表演。由于學生大面積參與,課堂氣氛生動活潑,學生在情景教學中學習語言,使用語言,激發(fā)了學生參與的興趣,調動了學生的積極性,有效吸引學生主動參與英語教學活動,使課堂教學動起來,例如上JEFC BOOK2 Lesson 69(Seeing the doctor)這一課時,我設置了一間診所的情景,然后讓學生角色表演,A扮演醫(yī)生,B扮演病人,由于對話內容貼近學生的生活,使用自己的名字進行又讓學生倍感親切,每位學生演員,自然而然運用了課文中的句型、語法,如:Whats the matter? Nothing serious. She didnt feel like eating anything. Take this medicine three times a day.等。又如,在教JEFC BOOK2 Lesson51 (Anns Birthday)時,我讓同學們在上課前先用彩帶、汽球布置教室,并準備一個小蛋糕。那天剛好有一個女生過生日,于是我安排她扮演主人公Ann,其它同學扮演Anns friends。大家沉浸在歡樂的氣氛中,一切的表演成為真實。同學們把單詞,如sandwich, plate,candle, doorbell, present及句法、語法教學運用到表演對話之中,是那么的流利而深情。四十分鐘的課堂,學生始終保持輕松、活潑、主動的氣氛,處于一種競爭的狀態(tài),既不強迫、壓抑,也不會放任自流(因為他們要回答問題,必須認真聽、認真學、認真說)讓學生成為學習的主人。

隨著計算機進入課堂,多媒體教學集聲、光、動畫為一體,為學生提供生動逼真的情境,使呈現(xiàn)的教學內容形象生動,富有感染力,使課堂教學變得多樣有趣,容易被學生接受,有效激發(fā)學生學習英語的興趣,產生一種想要運用英語的激情,樂于參與英語課堂教學。因此多運用多媒體現(xiàn)代英語教學手段創(chuàng)設情景,導入新課,擴展背景知識,進行聽說訓練,閱讀訓練和寫作訓練,增大課堂容量,提高學習效率,加深知識印象,豐富創(chuàng)造性思維,鞏固學習效果。例如:在第五冊Unit Eleven Travelling in China教學中,我利用多媒體設計了平面中國地圖。東、南、西、北四個方位的代表性城市不斷地閃爍顯示,逐幅動畫顯示Part B場景,同步描述和顯示有關句型,使學生聽懂、看懂,遇到重難點句子,按動鼠標,重復這部分場景,反復操練。學生聽讀熟課文后,為了檢查學生掌握的情況,關閉聲音系統(tǒng),由學生看畫面復述課文內容,幫助學生牢固掌握Part B部分,同時感受到祖國名山大川之美,增強愛國主義情感。又如在教第六冊Unit Ten The weather report時,我首先點擊動畫并復習單詞hot,cold, warm, windy, rain, snow和句型What is/was the weather like?接著畫面顯示一年四季spring, summer,autumn, winter,讓學生描述畫面及天氣,然后圖文顯示Part A部分,描述并突破重難點,反復操練,最后讓學生模仿練習The weather report,取得了較好的教學效果,有效地優(yōu)化了英語課堂教學,調動了學生的積極性,有效吸引學生主動參與英語教學活動。

三、以“樂”帶“學”,加強學法指導,促進學生能力的發(fā)展。

課堂教學分為五個環(huán)節(jié),包括組織教學、復習、新課講授、鞏固和作業(yè)布置。在這五步曲中,我盡可能為學生創(chuàng)造愉快的環(huán)境,讓他們在學習中嘗到甜頭,使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、聽、說、寫和感覺,引導他們在輕松愉快的環(huán)境中通過自己的思維活動和實踐活動來學習語言,以達到既能掌握英語基礎知識,又具有英語聽、說、讀、寫的基本技能,并且養(yǎng)成良好的英語學習習慣,掌握正確的學習方法的目的?！傲己玫膶W習方法能使我們更好地發(fā)揮天賦能力,而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！边@是科學家的精辟見解,可見教師有必要加強學生的學法指導,引導學生掌握學習英語的規(guī)律,我從以下幾個方面指導學生:1.記憶單詞的方法。中學生學習英語,最頭痛的是記不住單詞,他們往往學了后面的單詞就忘了前面的,單詞遺忘率很高,使很多學生失去了學習信心。及時復習是克服遺忘的最好的辦法。我詳細講解了記單詞的技巧——按音節(jié)記憶法,并要求學生隔天聽寫單詞,二人到黑板上聽寫,另二人批改。其余同學在作業(yè)簿上聽寫。由于每次聽寫的人不確定,誰也不知道在黑板上聽寫的是誰,好強的學生們誰也不服輸,下苦功記單詞、短語。2.聽的技巧①借助語境來理解內容。②準確抓住要點。③邏輯猜詞。④讀圖會意,省時省力。⑤學會放過。⑥集中精力,看對題號。⑦做聽寫筆記。⑧根椐重讀詞匯,判斷文章。⑨常聽。⑩精聽。3.說的技巧:①敢說。②多聽,多模仿。③積累運用口語。④重讀語篇中關鍵詞匯。4.讀的技巧:①整體把握。②理解主旨要義。③理解文中主要信息。④根據(jù)上下文推測生詞。⑤望文生義。⑥巧用派生詞。⑦五個W。⑧巧讀段落首句。5.寫的技巧:①仔細審題、明確要求。②把握要點、認真答題。③背記典型的范文、習語。④揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢。

學生的“樂學”始于教師的“樂教”,教師必須“以苦為樂”,認真探索研究讓孩子們“樂學”的方法和規(guī)律,讓他們快快樂樂地學,才能激發(fā)他們的學習興趣,有效吸引學生主動參與英語教學活動。

四、以“練”帶“學”,強化針對性訓練,讓知識落到實處。

有關研究表明,使學生及時了解自己的學習效果,具有高度啟發(fā)動機的價值。完成練習和得知評定之間時間越短,成績對學習動機的影響作用就越大,如果通過自己的練習獲取了成功,他們就會產生滿意和愉快的情緒。相反,如果失敗了,可能會產生不愉快的情緒、灰心,甚至自暴自棄。我們有必要對某一專項進行針對性訓練,強化練習,把知識轉化為基本技能,使學生學得快,做得正確,知識落到實處。只有知識人人都可以學得到,才能調動學生的學習積極性,有效吸引學生主動參與英語教學活動。

五、簡短的結語。

綜上所述,英語老師要更新觀念,創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境,以多樣化的教學形式激發(fā)學生的參與意識,努力改善課堂教學結構,變“一言堂”為“群言堂”,努力營造一個全體學生積極參與學習的實踐環(huán)境,只有引導學生主動參與課堂活動,才能實現(xiàn)高效優(yōu)質的課堂教學,大面積提高英語教育教學質量。

參考文獻:

1.黃曉衡:《教好小學英語需入情且講究方式》

2.林宏輝:《調動學生學習的積極性,是提高英語教學質量的關鍵》