林 劍

“陳老師，你真美。”

“陳老師并不漂亮呀，你為什么這么說(shuō)?”

“我的意思是說(shuō)，你那么愛(ài)我們，上課又很幽默、風(fēng)趣；懂得的知識(shí)很多，你說(shuō)的我們都很容易明白……”

“反正，大家都覺(jué)得你很美，你上課跟其他老師不同，我們很喜歡你來(lái)上課?！?/p>

這是陳老師幾年前接手一個(gè)新班時(shí)幾個(gè)女孩子在課間與她的對(duì)話。這次對(duì)話給她的觸動(dòng)非常大。從那時(shí)起，她給自己定下一個(gè)目標(biāo)：做美麗的數(shù)學(xué)教師，讓簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)自然之美。

從教20年，經(jīng)過(guò)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)和廣西“21世紀(jì)園丁工程”(A類)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，陳老師始終走在教學(xué)改革的第一線。她銳意進(jìn)取、樂(lè)于鉆研、不斷創(chuàng)新；努力提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷反思自己的教學(xué)行為，逐漸完善自己的教學(xué)藝術(shù)，總結(jié)出了“數(shù)學(xué)心育藝術(shù)”，形成了“趣、實(shí)、活、新”的教學(xué)風(fēng)格，并逐步摸索出了行之有效的新型課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境一提出問(wèn)題—合作交流一探索創(chuàng)新。

教學(xué)中，陳老師以生為本，正確處理自己在課堂上的角色。她強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自主建構(gòu)新知。她采用靈活多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思想方法和元認(rèn)知策略，多角度地激發(fā)學(xué)生探求新知的熱情，每每在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的情感氛圍及探索問(wèn)題的情景，讓學(xué)生充分地動(dòng)手操作、自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，給學(xué)生的思維插上翅膀，讓師生共同主宰的課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)、飛起來(lái)，決不讓學(xué)生“戴著鐐銬跳舞”。

導(dǎo)入，體現(xiàn)濃濃生活氣息

好的導(dǎo)人能引起學(xué)生的認(rèn)知沖動(dòng)，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心及求知欲。它體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的通盤考慮、周密安排，是展示教師教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)窗口。在陳老師的課堂導(dǎo)人中，或設(shè)置懸念，或動(dòng)手操作，或展開(kāi)競(jìng)賽，為新課教學(xué)埋下伏筆，無(wú)不體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。例如，在《解決問(wèn)題的策略——倒推》中，陳老師利用去支教期間的行走路線為話題，閑聊式地導(dǎo)入新課，引出新知；在《9的乘法口訣》中，她用學(xué)生熟知的《九九歌》來(lái)導(dǎo)入新課；在《用分?jǐn)?shù)表示可能性大小》中，用“猜球”決定誰(shuí)先發(fā)球的情境來(lái)導(dǎo)入新課；在《商品打折的學(xué)問(wèn)》中，用播放商店商品打折的視頻及打折風(fēng)波來(lái)導(dǎo)入等。運(yùn)用學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的或者熟知的例子創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，取得了良好的教學(xué)效果，顯示了她扎實(shí)的教學(xué)功底。

過(guò)程，凝聚數(shù)學(xué)教學(xué)之美

陳老師認(rèn)為，要讓簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)自然之美，需要教師將豐富而扎實(shí)的數(shù)學(xué)文化、“眼里裝滿學(xué)生”的人文情懷及簡(jiǎn)約而美麗的教學(xué)技巧巧妙地融為一爐。

她說(shuō)：“簡(jiǎn)約的課堂，需要教師把課上得簡(jiǎn)單些，教會(huì)學(xué)生把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。但簡(jiǎn)單不等于簡(jiǎn)而不精、簡(jiǎn)而不豐?！比绻f(shuō)隱含在教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是一條明線的話，那么，隱含在教材中的數(shù)學(xué)思想方法就是一條暗線。如何把隱藏的數(shù)學(xué)思想方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能用簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化了的數(shù)學(xué)知識(shí)呢?她的做法是在備課環(huán)節(jié)狠下工夫，以“不為某一節(jié)課而設(shè)計(jì)，要為每一節(jié)課去準(zhǔn)備”的備課理念來(lái)備課：課前精心準(zhǔn)備，充分預(yù)設(shè)；課上故意犯錯(cuò)、誘錯(cuò)，引發(fā)爭(zhēng)論，讓課堂充滿思考，讓教學(xué)走向精彩。

走進(jìn)陳老師的課堂，我們可以很清晰地看到，她對(duì)教材的把握是如此到位，精煉的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)和靈活多變的教學(xué)方法，充分顯示了其扎實(shí)的教學(xué)功底。如在《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)中，課一開(kāi)始，陳老師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)森林舉辦動(dòng)物手工制作大賽的情景，讓小象(學(xué)生)統(tǒng)計(jì)各有多少個(gè)?？凇鳌Ｐ螤畹暮凶訑?shù)量。她先是播放錄音，讓學(xué)生先無(wú)意識(shí)地聽(tīng)，學(xué)生因“記不清”，提出“再聽(tīng)一次”的要求；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)再聽(tīng)一次還是記不下時(shí)，便產(chǎn)生了筆錄的需要，并各自采用自己能想到的方法作記錄；當(dāng)發(fā)現(xiàn)方法不當(dāng)導(dǎo)致記錄有誤后，學(xué)生又產(chǎn)生了重新體驗(yàn)過(guò)程的愿望并自主進(jìn)行了方法的優(yōu)化。誘錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)及層層深入的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，使活動(dòng)的有效性得到加強(qiáng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣、一氣呵成，起、承、轉(zhuǎn)、合圓潤(rùn)自然，給人以美的享受。

在課堂教學(xué)中，陳老師總是以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，知學(xué)生所需，投學(xué)生所好，為學(xué)生鋪設(shè)平臺(tái)、架起擂臺(tái)、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、舞動(dòng)，盡顯人文之美。在陳老師的課堂上，時(shí)時(shí)可以感受到師生朗朗的笑聲和學(xué)生自發(fā)的掌聲。

結(jié)尾，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化魅力

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課不僅要“課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃”，而且還要“課結(jié)束，趣猶存”，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的結(jié)束，并不表示解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)已經(jīng)終結(jié)，它還是學(xué)生嘗試用新知識(shí)再去發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題的開(kāi)始，是于枯燥之中見(jiàn)新奇，于迷茫之中豁然開(kāi)朗的過(guò)程，是詮釋數(shù)學(xué)不唯數(shù)不唯理的過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂演繹著智慧的激情，流淌著成功的喜悅。陳老師認(rèn)為，好的課尾總結(jié)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要的意義。在她的課尾總結(jié)中，處處流淌著讓學(xué)生意猶未盡、回味無(wú)窮的意境，或設(shè)置懸念，或前呼后應(yīng)，或拓展延伸，或提出問(wèn)題，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)。在《解決問(wèn)題的策略——倒推》的最后環(huán)節(jié)，陳老師向?qū)W生介紹了古代數(shù)學(xué)家利用倒推策略編數(shù)學(xué)名題及詩(shī)人做“還原詩(shī)”等知識(shí)，還向?qū)W生秀出了自己做的“還原詩(shī)”——“我教你你教我，教會(huì)生生；我教你你教我，生生會(huì)教”，促使學(xué)生產(chǎn)生了新的追本溯源的求知欲，活躍了思維、開(kāi)闊了思路，讓心存疑慮的學(xué)生頓時(shí)豁然開(kāi)朗，起到了畫龍點(diǎn)睛的效果。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！标惱蠋煾嬖V記者，在未來(lái)的日子里，她惟愿攜兩袖清風(fēng)，墾三尺沃土，依然做一個(gè)美麗的數(shù)學(xué)教師!

(人物小檔案：陳雪玲，“國(guó)家級(jí)中小學(xué)骨干教師”培養(yǎng)對(duì)象，廣西“21世紀(jì)園丁工程”首批A類培養(yǎng)對(duì)象。先后獲得“市第五批優(yōu)秀青年科技人才”“市優(yōu)秀教師”“縣教學(xué)能手”“自治區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革工作先進(jìn)個(gè)人”“縣優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“市基礎(chǔ)教育先進(jìn)工作者”“市教育科研先進(jìn)個(gè)人”“市繼教先進(jìn)個(gè)人”“市繼教先進(jìn)工作者”“自治區(qū)教研工作先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。)

(責(zé)編韋春艷)